張利民+許義文

摘要：不少高校在思政課“翻轉(zhuǎn)課堂”中引進(jìn)了研究生助教機(jī)制，該機(jī)制有著積極的作用，而研究生助教不僅服務(wù)了師生也鍛煉了自我。但是思政課基于其特殊的課程性質(zhì)和教學(xué)目的，必然對(duì)研究生助教的素養(yǎng)、能力提出了更為嚴(yán)格的要求。文章主要從政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、溝通能力和工作能力等方面，針對(duì)當(dāng)前思政課“翻轉(zhuǎn)課堂”中研究生助教存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的要求和解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：研究生助教；思政課翻轉(zhuǎn)課堂；素養(yǎng)；能力

當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已成為高等教育不可或缺的重要組成部分，利用網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)質(zhì)資源的開(kāi)放式教育成為高等教育的一大亮點(diǎn)。MOOC式平臺(tái)為高等教育的優(yōu)質(zhì)資源提供了開(kāi)放的展示空間。利用這些優(yōu)質(zhì)開(kāi)放教育資源，或者教師根據(jù)教學(xué)要求自己創(chuàng)建教學(xué)微視頻，讓大學(xué)生在上課前完成線上教學(xué)視頻的觀看和學(xué)習(xí)，教師則在線下和課堂上與學(xué)生一起完成討論分析、交流互動(dòng)、答疑解惑等活動(dòng)，我們把這種教學(xué)模式稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”?！胺D(zhuǎn)課堂”解放了學(xué)生，但某種程度上也增加了任課教師的工作負(fù)擔(dān)。他們不僅要對(duì)學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)管督促，還要線下與學(xué)生保持時(shí)時(shí)溝通交流，課堂分組討論、現(xiàn)場(chǎng)答疑解惑以及作業(yè)的批改與回饋，等等。所以，不少有條件的高校給開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”的任課教師配備1～2名的研究生助教，幫輔任課教師完成本課程的教學(xué)任務(wù)。在高校思政課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，研究生助教的確起到了比較重要的作用，但也存在一些不容忽視的問(wèn)題。

一、研究生助教在思政課“翻轉(zhuǎn)課堂”中的作用

思政課教師的好幫手。思政課屬于高校的公共必修課，基本上都采取大班教學(xué)?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，課堂實(shí)際上變成了一個(gè)“辯堂”。在課堂上，教師不僅要對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答，還要利用“見(jiàn)面”的機(jī)會(huì)，對(duì)大學(xué)生集中關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或者是學(xué)生存在的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的問(wèn)題，分組討論，并予以指導(dǎo)。很顯然，這樣的“翻轉(zhuǎn)課堂”中，如果沒(méi)有研究生助教的幫輔，只靠思政課教師“單槍匹馬”是很難應(yīng)對(duì)的。研究生助教在回答學(xué)生線上學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些技術(shù)性問(wèn)題、維持課堂討論秩序、記錄小組討論結(jié)果、登錄學(xué)生成績(jī)等方面都起到了比較重要的作用。另外，思政課“翻轉(zhuǎn)課堂”不同于其他“翻轉(zhuǎn)課堂”，利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，保持時(shí)時(shí)溝通和交流，隨時(shí)隨地解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，是思政課“翻轉(zhuǎn)課堂”的一大特色。而這一繁雜的工作，如果也僅靠思政課教師一人的作用，是根本不夠的，研究生助教的作用不可或缺。

大學(xué)生的好朋友。在思政課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過(guò)程中，研究生助教的“研究生”身份，可以使他們與學(xué)生進(jìn)行課上、課下、隨時(shí)隨地的“無(wú)障礙”溝通。相對(duì)于思政課教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生更愿意傾訴的對(duì)象是研究生助教，因?yàn)樗麄兡挲g相仿，身份相同，可以無(wú)所顧忌、暢所欲言。應(yīng)該說(shuō)，研究生助教更了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活的真實(shí)情況，他們是大學(xué)生問(wèn)題的最先知情者，也是很重要的幫扶者。

服務(wù)師生，鍛煉自我，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。研究生助教幫助思政課教師做好思政課“翻轉(zhuǎn)課堂”資料、視頻、技術(shù)等方面的準(zhǔn)備工作，幫助大學(xué)生線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)、督促檢查、作業(yè)批改以及線下討論、交流、溝通；把教師的工作安排通知學(xué)生，把大學(xué)生遇到的問(wèn)題反饋給教師，等等。研究生助教架起了思政課師生間溝通的橋梁，成為密切師生關(guān)系的重要紐帶。而在服務(wù)師生的過(guò)程中，研究生助教的政治覺(jué)悟、道德素質(zhì)、組織管理能力、交往溝通能力等也得到了鍛煉和提升。

二、思政課“翻轉(zhuǎn)課堂”研究生助教工作中存在的問(wèn)題

政治素養(yǎng)不過(guò)硬。在思政課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)踐中，不少學(xué)生有時(shí)候會(huì)提出“很復(fù)雜”的思想問(wèn)題、政治問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同樣學(xué)生身份的研究生助教不一定能給予正確的解釋和回答。的確，有的研究生助教本身政治素養(yǎng)不夠過(guò)硬，對(duì)不少社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或政治敏感話題缺少客觀、辯證、理性、深入的思考，再加之平時(shí)學(xué)生身份的“言論自由”，以及欠缺思政課教師職業(yè)習(xí)慣固有的嚴(yán)謹(jǐn)，就會(huì)給大學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的引導(dǎo)，從而背離高校思政課的教學(xué)宗旨，產(chǎn)生不好的教學(xué)影響。

人文知識(shí)及素養(yǎng)有待提升。高校思政課課程內(nèi)容旁大，從歷史到現(xiàn)實(shí)，從理論到實(shí)踐，涉及國(guó)家、家庭、社會(huì)和個(gè)人，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、內(nèi)政、外交、國(guó)防、黨建、意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀、道德、法律等諸多領(lǐng)域。應(yīng)該說(shuō)，高校思政課是綜合性非常強(qiáng)的一類課程。在一些院校，尤其是理工科院校，部分研究生助教本人在大學(xué)期間就一直不重視人文課程的學(xué)習(xí)，對(duì)高校思政課也是以一種敷衍應(yīng)付的態(tài)度。很顯然，這樣的研究生助教自己本身的文史哲知識(shí)儲(chǔ)備就很少，文化藝術(shù)品位不高，再加之對(duì)待思政課的態(tài)度不是很端正，讓這樣的研究生來(lái)助教思政課，很容易釀成不好的后果。

人際交往溝通能力存在不足。實(shí)踐中，有的研究生助教不善于或不樂(lè)于與學(xué)生和思政課教師交流，搭建的交流平臺(tái)變成了一個(gè)擺設(shè)，久之，學(xué)生自然對(duì)發(fā)言提問(wèn)也沒(méi)有了興趣，很多時(shí)候需要思政課教師去布置任務(wù)或引導(dǎo)話題，才會(huì)使交流平臺(tái)變得活躍起來(lái)。

工作態(tài)度不是很端正，責(zé)任心不強(qiáng)。研究生助教畢竟還是學(xué)生身份，平時(shí)課業(yè)、科研任務(wù)也很繁重。實(shí)踐中，有的研究生助教總是基于課業(yè)或科研的理由，導(dǎo)致助教工作不到位或工作不認(rèn)真。也有個(gè)別研究生助教由于對(duì)助教工作認(rèn)識(shí)不到位、對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”繁雜的事務(wù)性工作感到厭煩等因素，導(dǎo)致工作缺乏熱情，得過(guò)且過(guò)，敷衍應(yīng)付。研究生助教的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，會(huì)直接影響到大學(xué)生對(duì)待思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng)。

三、思政課“翻轉(zhuǎn)課堂”研究生助教必須具備的素養(yǎng)和能力

高校思政課特殊的課程性質(zhì)和教學(xué)目的，決定了思政課“翻轉(zhuǎn)課堂”中研究生助教必須具有不同于其他課程研究生助教的特殊素養(yǎng)和更高要求。對(duì)研究生助教的篩選和培訓(xùn)是思政課“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要環(huán)節(jié)和必要措施。

（一）必須具有過(guò)硬的政治素養(yǎng)

首先，必須讓思政課“翻轉(zhuǎn)課堂”中的研究生助教意識(shí)到高校思政課的主旨是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，培養(yǎng)和塑造學(xué)生健全的人格和社會(huì)責(zé)任感。它完全不同于其他技術(shù)性課程。其次，教育引導(dǎo)思政課研究生助教適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，即由學(xué)生身份轉(zhuǎn)換為教師身份。從嚴(yán)要求，提升自我政治理論修養(yǎng)；以身作則，德才兼?zhèn)?，在思想上、政治覺(jué)悟上給大學(xué)生以正面積極的引導(dǎo)。

（二）優(yōu)秀的人文素養(yǎng)不可或缺

思政課“翻轉(zhuǎn)課堂”中研究生助教雖然只是起到教輔的作用，但也應(yīng)該具備優(yōu)秀的人文知識(shí)積淀和精神氣質(zhì)。在對(duì)思政課“翻轉(zhuǎn)課堂”中研究生助教的篩選方面，應(yīng)該把人文素養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容予以考核。首先，分析考查研究生助教對(duì)一些基本的馬克思主義原理、歷史知識(shí)、傳統(tǒng)文化、國(guó)家理念、政策方針、道德法律等是否有基本的了解。其次，對(duì)其人格、氣質(zhì)、情感、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等個(gè)性品質(zhì)有一個(gè)基本的把關(guān)。

（三）具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力

善于交流、有良好溝通協(xié)調(diào)能力的研究生助教，特別會(huì)“掌控局面”。他們會(huì)主動(dòng)與大學(xué)生交流，拋出一些熱點(diǎn)話題或大學(xué)生感興趣的話題，采用啟發(fā)式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，引導(dǎo)他們踴躍發(fā)言交流。另外，他們也特別愿意與思政課教師進(jìn)行溝通，不僅把學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)向思政課教師予以反饋，而且還會(huì)向思政教師提出一些合理的建議?？傊?，性格開(kāi)朗、善于交流、樂(lè)于交流、善于創(chuàng)新是思政課“翻轉(zhuǎn)課堂”中研究生助教應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要能力。

（四）具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作能力

助教一職是一項(xiàng)耗費(fèi)精力和時(shí)間、工作煩瑣，但又要傾注責(zé)任心的工作。相關(guān)部門或思政課教師，首先應(yīng)該幫助研究生助教在任職之前，對(duì)思政課的課程性質(zhì)、教學(xué)目的、課程內(nèi)容有一個(gè)比較全面正確的了解把握，讓研究生助教對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”工作流程和工作任務(wù)有充分的思想準(zhǔn)備。其次，對(duì)研究生助教提出較為嚴(yán)格的工作要求，建立崗位責(zé)任制和必要的責(zé)任考評(píng)機(jī)制。一方面幫助研究生助教提升助教工作能力，圓滿完成助教任務(wù)，另一方面也可以幫助他們養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和盡職盡責(zé)的工作作風(fēng)。

總之，在思政課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過(guò)程中，對(duì)研究生助教提出符合高校思政課課程性質(zhì)的素養(yǎng)、能力要求，建立有針對(duì)性的培訓(xùn)、考核、責(zé)任評(píng)估機(jī)制，不僅有利于研究生個(gè)人發(fā)展，而且有利于更好地實(shí)現(xiàn)思政課的教學(xué)目的。