岳進巧

摘 要：微生物學(xué)是醫(yī)學(xué)研究體系當(dāng)中一個重要的組成部分，基于其學(xué)科特性的要求，需要充分的實驗教學(xué)來對微生物理論教學(xué)內(nèi)容進行驗證，對微生物科學(xué)進行探究。但就目前我國醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)而言，受各方面條件的影響，依然存在一定的問題，對實驗的質(zhì)量、精準(zhǔn)性、水平等都構(gòu)成了影響。為此，應(yīng)積極重視醫(yī)學(xué)微生物實驗教學(xué)，并對醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)完善路徑進行積極探究。該文首先就醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀進行了簡單概述。其次，在以上研究的基礎(chǔ)上，就醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)完善具體策略進行了詳細介紹。希望借助以下研究，對進一步提升我國醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提升，促進我國醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的發(fā)展具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)微生物學(xué) 實驗教學(xué) 發(fā)展現(xiàn)狀 完善路徑

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（b）-0142-02

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)具有很強的專業(yè)性，是現(xiàn)代科學(xué)的重要構(gòu)成部分，對促進醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展具有非凡的意義。但由于微生物學(xué)自身的獨特性，使其具有內(nèi)容寬泛、概念性較強，不易被人理解等特點，單純進行理論知識灌輸，很難給學(xué)生留下深刻印象，同時這也不利于其對知識的理解和掌握。實驗教學(xué)作為醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，很好彌補了知識課堂的不足，對夯實學(xué)生理論、培養(yǎng)學(xué)生能力等具有積極的作用。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)將概念性知識以另一種方式進行呈現(xiàn)，其有趣的操作經(jīng)歷給學(xué)生留下了深刻印象。同時，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗還是知識創(chuàng)新的搖籃，是學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要陣地。新時期，醫(yī)學(xué)微生物實驗教學(xué)研究得到了各界的廣泛關(guān)注。

1 醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，世界衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)發(fā)展可謂碩果累累，對專業(yè)領(lǐng)域人才的需求越來越迫切。高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，審時度勢、順勢而行，相繼開設(shè)了醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)包括生物制藥、臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)制劑等，同時擴招使得生源數(shù)量增加，既滿足了國民教育需求，又滿足了經(jīng)濟市場需求。在這樣的環(huán)境背景下，社會對醫(yī)學(xué)微生物學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求不斷提高。然而經(jīng)實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分院校醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量欠佳，與經(jīng)濟市場需求脫節(jié)，改革完善勢在必行。其中，實驗教學(xué)是醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，其意義在于夯實學(xué)生理論知識基礎(chǔ)的同時培養(yǎng)了其多方面的能力。具體而言，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)實效受諸多因素的影響，例如：教師素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境、工作體系等。有些院校長期受應(yīng)試教育的影響，一味強調(diào)理論知識教學(xué)，對實驗教學(xué)重視不足，建設(shè)投入與學(xué)生需求不成正比，導(dǎo)致實驗教學(xué)難以有效開展。而相關(guān)教師由于對素質(zhì)教育理念的認識和滲透不足，忽視了學(xué)生教育主體性，枯燥的教學(xué)內(nèi)容、單一的教學(xué)方法都在很大程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，部分教師對學(xué)生的關(guān)注不足，單純將考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生素質(zhì)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2 醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)完善路徑

作者結(jié)合上文的分析，有針對性提出了以下幾種完善醫(yī)學(xué)微生物實驗教學(xué)的路徑，以供參考和借鑒。

2.1 加大投入

素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，教師作為教育的參與者、主導(dǎo)者，其表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)和能力將直接影響醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)實效。首先，全校教職工應(yīng)在思想觀念上提高對醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)的重視程度，深刻認識到此項工作的價值與意義，并積極參與相關(guān)建設(shè)當(dāng)中。高校需要結(jié)合自身辦學(xué)條件、規(guī)模等實際情況，加大實驗教學(xué)建設(shè)力度，投入所需的設(shè)備、技術(shù)等，從而為廣大師生提供良好的實驗教學(xué)環(huán)境。同時，教師則應(yīng)該合理分配理論教學(xué)與實驗教學(xué)時間，投入更多時間和精力在課程研究上，力爭在有限課時內(nèi)向?qū)W生傳播更多知識理論，培養(yǎng)其全方位能力。其次，高校應(yīng)積極開展教師培訓(xùn)工作，及時更新他們的思想理念，豐富其專業(yè)知識和提高其業(yè)務(wù)能力，促使教師在原有的基礎(chǔ)上再進一步，從而使之提供更好教育服務(wù)。在夯實各級領(lǐng)導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)將取得更大成績。

2.2 整合資源

近年來，隨著高等教育普及化發(fā)展，擴招在滿足大眾教育需求的同時，承擔(dān)著生源質(zhì)量下降造成的壓力。根據(jù)素質(zhì)教育因材施教原則，高校應(yīng)在把握醫(yī)學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容依存性的基礎(chǔ)上，客觀承認并接受學(xué)生個性存在差異的事實，合理選擇實驗教學(xué)項目，適當(dāng)調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，并提出不同目標(biāo)要求，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)實踐過程中，教師可以分幾個階段開展工作，采用逐級遞增的模式引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，既要保證其充分掌握基礎(chǔ)實驗技能、測量方法，又要提高課堂的趣味性、探索性。除此之外，高校還需在不斷探索中，找到經(jīng)典實驗內(nèi)容與現(xiàn)代科技最佳結(jié)合點，實現(xiàn)實驗教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的有效契合，從而保證醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)的先進性，以拓寬學(xué)生想象空間，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新思維。如此，在全面、先進知識的武裝下，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)學(xué)生將在激烈的競爭環(huán)境中贏得一席之地。

2.3 創(chuàng)新方法

知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新是各行各業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心動力。新課程改革要求下，高校教育致力于突破創(chuàng)新，并取得了不凡成績。尤其是信息化時代影響下，多媒體技術(shù)的發(fā)展為醫(yī)學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造了有利時機。大量的心理學(xué)實驗表明，人類視覺信息占83%，聽覺信息占11%，加強視聽效果將更有利于人們知識信息獲取。而多媒體作為現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，集聲音、圖像、文字于一體，呈現(xiàn)給用戶更加豐富、便利的信息體驗。在這樣的時代背景下，高校應(yīng)積極引入多媒體技術(shù)及設(shè)備，創(chuàng)新醫(yī)學(xué)生物學(xué)實驗教學(xué)信息傳播途徑，以給學(xué)生留下深刻印象。在此過程中，教師應(yīng)充分利用多媒體，重新整合醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)資源，以圖片、聲音或視頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并由此引出提問問題，組織學(xué)生進行合作討論，進而有針對性進行教學(xué)。教師還可以利用多媒體向?qū)W生演示現(xiàn)有教學(xué)條件無法實現(xiàn)的醫(yī)學(xué)微生物實驗項目，從而保證教學(xué)深度和廣度。

2.4 完善評價

完善的評價指標(biāo)體系是做好醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)工作的基礎(chǔ)與保障。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)是一項系統(tǒng)化工程，其實效受評價機制在內(nèi)多種因素的影響?，F(xiàn)代教育理論主張全面、整體、積極地評價學(xué)生學(xué)習(xí)，以促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)評價應(yīng)結(jié)合社會需求、課程要求，實現(xiàn)形式多樣化、目標(biāo)多元化，真實反映實驗者能力及水平。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)課程目標(biāo)主要分為理論知識教學(xué)目標(biāo)和能力素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)兩個部分。在理論知識教學(xué)考核方面，高校應(yīng)兼顧不同層次學(xué)生感受，選擇難度適中的題目，同時保證深度和廣度，以指導(dǎo)下一階段的理論知識教學(xué)工作。而在能力素質(zhì)考核方面，高校應(yīng)選擇一些經(jīng)典具有代表性的實驗項目，由學(xué)生自主完成設(shè)計、實驗、報告等系列工作，側(cè)面反映他們能力素質(zhì)上的不足，進而有針對性予以指導(dǎo)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)制定一套完善的激勵制度，給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生精神鼓勵和物質(zhì)獎勵，從而激發(fā)他們參與實驗教學(xué)的熱情。

3 結(jié)語

總而言之，醫(yī)學(xué)微生物實驗教學(xué)十分重要和必要。由于個人能力有限，該文做出的相關(guān)研究可能存在不足之處。因此，筆者希望業(yè)界更多學(xué)者持續(xù)關(guān)注此項研究，全面分析時下不同院校醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，深刻剖析其中存在的不足，有針對性提出更多完善意見或建議，從而促進醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化發(fā)展，使之成為更多優(yōu)秀人才培養(yǎng)的搖籃。

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