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        高校公共藝術教育課程體系的構建

        2017-03-13 04:01:53王樂
        科技創(chuàng)新導報 2016年25期
        關鍵詞:構建課程體系改革

        王樂

        摘 要:多年來,黨中央、國務院對高等學校公共藝術課程改革非常關注,教育部專項落實督導檢查并且部署相應文件,使得高等學校的藝術公共教育得到了飛速發(fā)展。由于傳統(tǒng)模式藝術教育理念的不完善,高校藝術教育停留在初始階段,整體教學方法與教學手段比較落后。藝術培養(yǎng)是文化素質(zhì)教育的重要體現(xiàn),需要不斷更新新理念,進一步探索新思路,構建出新的公共藝術教育模式,整理多元化課改內(nèi)容并創(chuàng)建新型教育教學評價體系。

        關鍵詞:公共藝術教育 課程體系 改革 構建

        中圖分類號:G643.2 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2016)09(a)-0139-02

        1 構建特色藝術教育形式

        傳統(tǒng)的藝術教育形式課堂相對嚴肅單一,活躍度很低,都以規(guī)定性強行掌握模式。藝術教育中教育模式最為明顯的要求就是生動靈活,風格逐步更新??梢?,高校中的公共藝術教育體系要吸取當今藝術教育理論的新成績,吸收現(xiàn)代教育模式研究的精華,依照高校藝術教育課程的特色要求,明確展示教育發(fā)展的方向。傳統(tǒng)教育模式得到了突破性創(chuàng)新,在教學課堂上依照理論與實踐相結(jié)合的原則,逐漸把公共藝術的學習型課程轉(zhuǎn)化為研究型,構建具有特色的藝術教育形式。主要包括以下兩點內(nèi)容:首先是綜合應用藝術手法。在教學中以結(jié)合藝術類別任意學科為出發(fā)點,穿插其他公共藝術學科或非藝術學科相關內(nèi)容,從整體到局部綜合教學,從而滿足教學目的,了解各個藝術學科的要素。其次是創(chuàng)建學科交叉體系,眾多學校的成功案例驗證了學科交叉的廣闊前景,教育學者也認可跨學科的機制。許多國家已經(jīng)認識到了跨學科機制體系,這在藝術課程中更為普遍。因此,發(fā)展、創(chuàng)造和實施高校公共藝術教育是未來教育的必備條件。高校應當結(jié)合探索和建設、藝術與生活、教育、健身、哲學、社會各方面的講座,培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng),促進大學生能力的全面發(fā)展。

        2 教育教學資源整合統(tǒng)一

        由于公共藝術教育的不斷完善和國際多元化教育形式的飛速發(fā)展,教育教學資源的統(tǒng)一受到了人們的重視,學生的道德素養(yǎng)、人文精神和創(chuàng)新發(fā)展能力日益提高?,F(xiàn)在中國高校公共藝術教育面臨的一個嚴峻的問題,大學生思維敏捷,理念先進,性格活躍,但整體文化素質(zhì)有待提高,學生數(shù)量多且課時少,公共藝術教育課程時間短,所以要統(tǒng)一整理各種類型公共藝術教育的教學要點,以達到藝術教育的預期方向。

        2.1 以往與當今的統(tǒng)一

        中國有五千多年的燦爛文化,包含著大量的文化藝術瑰寶,具備非常重要的發(fā)展前途和鑒賞意義。大學校園中的學生在校時間有限,欣賞的過程并不全面。當今公共藝術已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€多元化的新局面,跳躍性思維、獨特的個性、創(chuàng)新創(chuàng)意樣式、新鮮空氣涌入到各種藝術門類當中,并被人們接受。要求我們更好地整合和提高“過去”和“今天”的關系,深入了解大學生的特點,在對以往作品欣賞和對比過程中,使學生認識到各個藝術門類的發(fā)展歷史與社會功能,在學習當代藝術的同時不忘藝術的歷史。

        2.2 審美與創(chuàng)意的統(tǒng)一

        根據(jù)教育部在《學校藝術教育工作規(guī)范》內(nèi)明確地指出審美與創(chuàng)意的統(tǒng)一關系。培養(yǎng)學生審美能力的同時,更要注重啟發(fā)他們的創(chuàng)意拓展思維。當今大學生的文化基礎較好、智商較高,然而他們對藝術領域的了解卻很薄弱。所以,引導學生學會欣賞,懂得審美就尤為重要。有話說得好,內(nèi)行看門道,外行看熱鬧,讓學生了解公共藝術的歷史、特征和起源,能使他們對各種公共藝術的形式和載體有更深刻的認識。把握公共藝術的共同性和不同類型特點,以推動情感體驗、感悟想象能力提升,針對藝術品的形式內(nèi)容和層次分析晉級到更高審美境界。此外,還要培養(yǎng)學生對藝術美的創(chuàng)造力。藝術創(chuàng)作中創(chuàng)造美的能力,不僅僅包含藝術創(chuàng)作,也包含現(xiàn)實中人們的實踐領域、具體表現(xiàn)為人在日常生活、物質(zhì)生產(chǎn)勞動和精神文化中創(chuàng)造的美感。創(chuàng)造力是創(chuàng)新的本質(zhì),是保護藝術生存和發(fā)展的前提,激活了藝術創(chuàng)新才能,才會有朝氣蓬勃的生命力。高校公共藝術教育的目的是讓學生在審美過程中開闊眼界、陶冶情操、積極思考、引導學生大膽地進行聯(lián)想、探索和思考、培養(yǎng)具有創(chuàng)意性思維與創(chuàng)造能力,全面發(fā)展的新世紀人才。公共藝術教育的提升對人心理結(jié)構的培養(yǎng)和造就具有重要作用和意義。

        3 教學方法創(chuàng)新與課程內(nèi)容改進

        3.1 創(chuàng)新公共藝術課程的內(nèi)容

        國家教育部在《指導全國高校公共藝術課程》中明確指出,公共藝術課程是中國高等教育體系的重要組成部分,是高校實現(xiàn)美育的主要途徑。公共藝術教育課程是高等學校藝術工作的中心環(huán)節(jié),是構建教育體系的前提條件,不僅加強藝術教育課程建設,也提高了高校藝術教育水平,促進了藝術教育的發(fā)展。學校的教學對象是年輕的學生。第一,重視課程選擇的教學應注重藝術的審美價值,藝術欣賞使大學生的藝術文化水平得到提高。第二,重視教學的深淺程度和知識擴展范圍。隨著美術教育的不斷發(fā)展,大學生的文化素質(zhì)也在逐步提高,高校公共藝術課程應該與時俱進,不斷創(chuàng)新。再次,根據(jù)學生不同的基礎層次,制定不同的課程體系要求。

        3.2 改進教學方法與教學手段

        正確的教學方法與教學措施,直接影響到教學的效率和成績,也是提高教學藝術的關鍵。深入研究、積極借鑒先進的教育思想和科學的教學理念,加強公共藝術教育的教學和研究工作,不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗,經(jīng)常深入探討藝術教育本身和具有時代特征的教學方法。掌握公共藝術教學中出現(xiàn)的一些關鍵理論和實踐問題,豐富并改進教學方法和技巧。普通高校公共藝術教育課程面向所有的學生,藝術課程教學面向各種不同專業(yè)、不同系別的學生,他們存在不同的特點。教學中注意因材施教,在整體提升素質(zhì)的前提下,應用實踐性的練習和欣賞借鑒,以課程講授為主導。在教學方法中分析整體上的差異,不僅是為了促進學生的全面發(fā)展,而且要區(qū)別個人的個性發(fā)展。對條件好且悟性強的學生,要更高地指導他們學好。對條件較差且接受慢的學生要更細心地指導他們良好地學習。

        4 構建公共藝術教育評價體系

        當前高校公共藝術教育存在的問題關鍵是目的和任務,主要表現(xiàn)在藝術教育實踐能力有待提高、理論知識研究不夠深入,公共藝術教育體系制度不科學,沒有營造統(tǒng)一的標準化。實際應用中教育行為不符合普通高校藝術教育的要求,整個體系無標準可依,對普通高校藝術教育的構建形成了一道阻礙。在文史類與理科、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學等學科并存的綜合性大學校園,本科生、研究生和博士生選修同一門公共學科。不同文化層次的學生,對知識的理解能力有所差異,對任課老師的備課與授課提出了難度要求。在教學評估中得不到專業(yè)性質(zhì)的認同,削弱了公共藝術授課專業(yè)教師的積極態(tài)度。

        5 結(jié)語

        高校公共藝術教育體系是普通高校教育發(fā)展的重要組成部分,肩負著人才培養(yǎng)的重要責任。國家對高校公共藝術教育的改革從未止步,高校應學習新型教育研究理念,改革創(chuàng)新研討教學內(nèi)容。針對高校公共藝術教育的現(xiàn)有問題進行改進,提高了高校公共藝術教育的合理應用。

        參考文獻

        [1] 賀春華.談普通高校藝術類課程建設[J].中國高等教育, 2003(9):40-41.

        [2] 田世英.對普通高校藝術素質(zhì)教育的幾點認識[J].中國高教研究,2004(11):82.

        [3] 劉永昌.高校藝術教育改革新探[J].藝術百家,2006(2):159-160.

        [4] 黃小明.淺談高校藝術教育教學[J].藝術百家,2004(1):116.

        [5] 賀春華.談普通高校藝術類課程建設[J].中國高等教育,2003(9):40-41.

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