崔 宏

（遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與優(yōu)化路徑研究

崔 宏

（遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

21世紀(jì)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不斷發(fā)展的時代。各個高職院校也開始越來越重視此方面教育工作的開展，致力于為社會發(fā)展培育一批綜合素質(zhì)更高的創(chuàng)新型人才。特別值得注意的是，我國在此方面的發(fā)展正處于起步階段，教育工作的轉(zhuǎn)型也似乎沒有得到太大的改進(jìn)，傳統(tǒng)教育的發(fā)展理念在人們的心中根深蒂固，在很大程度上阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。重點(diǎn)針對制約教育改革前進(jìn)過程中的各個影響因素進(jìn)行分析和探討，為業(yè)內(nèi)人士提供一些啟發(fā)性思考，為我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；影響因素

Abstract:The 21st century is an era of continuous development of innovation and entrepreneurship.Higher vocational colleges have also begun to attach more importance to the development of the education in this area,and are committed to fostering a group of innovative talents with higher comprehensive qualities for social development.In particular,the development of our country in this respect is in its infancy,the transformation of education work also seems to have no big improvement.The development concept of the traditional education is deeply rooted in people's mind,and this hinders the development of creativeeducation to alarge extent.It mainly analyzes and explorestheinfluencing factorsrestricting the educational development process,and provides some instructive thought to the insiders.

Keywords:higher vocational colleges;innovation and entrepreneurship education;influencing factors

一、研究的目的

隨著社會的快速轉(zhuǎn)型以及教育體制改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會發(fā)展對于人才的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯示了一系列的弊端，例如重理論、輕實(shí)踐等等。如果不能夠通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握新的方法、技術(shù)以及創(chuàng)造性思維方式，就極有可能會使他們在將來畢業(yè)之后無法面對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的壓力，所以，那些傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子遲早要被激烈的社會競爭所淘汰。除此之外，雖然有越來越多的學(xué)校開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，但還僅僅是停留在理念和形式之上，并沒有發(fā)揮其實(shí)質(zhì)性的意義。傳統(tǒng)應(yīng)試教育給學(xué)生們留下的根深蒂固的功利化學(xué)習(xí)心態(tài)使得他們過多地關(guān)注自己的書面成績而非自己真實(shí)能力的提高。[1]當(dāng)然，這種錯誤的學(xué)習(xí)理念也來自于社會其他各個方面。面對如此不容樂觀的教育發(fā)展情況，我們希望各個高職院校應(yīng)該大力倡導(dǎo)這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，讓學(xué)生們能從此種教育當(dāng)中獲得更多具有實(shí)用性的東西，掌握獨(dú)立思考和解決問題的能力，充分將其創(chuàng)新意識激發(fā)出來，只有這樣，才能夠使他們在面臨難題時能夠得心應(yīng)手，幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自我成長。

二、研究的思路和方法

（一）研究思路

一方面，由于我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展正處于起步探索階段，擁有較少的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，所以我們一定要充分吸取國外優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，堅(jiān)持“取其精華，棄其糟粕”的原則，在此基礎(chǔ)之上我們還要有效結(jié)合我國國內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考慮，盡量從學(xué)生的角度來思考問題。另一方面，教育包含的領(lǐng)域極廣，所以在進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程當(dāng)中勢必會遇到各種各樣的難題，需要處理多方面的關(guān)系。在進(jìn)行理論研究時，盡量結(jié)合國內(nèi)和國外眾多的優(yōu)秀改革案例，并借鑒其中的可采用部分，同時也嘗試新的改革方法，不斷豐富教學(xué)形式，盡最大可能地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性、積極性以及創(chuàng)造性。[2]

（二）研究方法

1．文獻(xiàn)法

這種方法就是通過查找各種資料來掌握一些有關(guān)的信息，這樣不僅可以使我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念得以進(jìn)一步的完善，同時也可以為教育改革節(jié)省更多的人力、物力以及財(cái)力資源。當(dāng)然，由于有些資料屬機(jī)密文件，是很難外借的，所以在查資料的過程當(dāng)中也會遇到各種各樣的難題。這就要求查找者在就去查閱資料時一定要向?qū)Ψ疥U明自己的用途，明確自身的身份，保證使用資料者的真實(shí)用意。

2．調(diào)查研究法

在之前我們也提到了，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)改革模式一定要充分地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行，所以這就要求我們在做改革的過程當(dāng)中一定要對實(shí)施這一教育改革模式發(fā)展的基礎(chǔ)情況進(jìn)行細(xì)致的分析和調(diào)查研究，在這里就需要用到本文給大家介紹的調(diào)查研究方法。值得特別注意的是，我們要研究學(xué)生們學(xué)習(xí)發(fā)展的共性，從而獲得具有較強(qiáng)推廣性的新型教學(xué)模式，除此之外，我們還要意識到學(xué)生們的個性化發(fā)展，只有將二者有機(jī)結(jié)合起來，才能夠真正發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正意義。

3．統(tǒng)計(jì)分析法

在查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料并做了大量調(diào)查研究之后，有關(guān)教育工作人員就要對這些資料和調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)，通過這一過程來分析影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的各項(xiàng)因素，從而能夠做到具體問題具體分析，有針對性地提出各項(xiàng)解決方案，加快教育改革的發(fā)展步伐。

三、結(jié)果和分析

根據(jù)上述研究，分析在改革發(fā)展過程當(dāng)中所遇到的各項(xiàng)影響制約因素。

（一）領(lǐng)導(dǎo)與管理水平

可以說，領(lǐng)導(dǎo)者的管理水平是影響整個高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。高校管理者缺乏對學(xué)生們學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的深入調(diào)研，在沒有摸清學(xué)生們學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)之上就對整個教學(xué)事業(yè)進(jìn)行改革，這必然會失敗，從而帶來不可挽回的損失。而且大部分領(lǐng)導(dǎo)和教師也同樣沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給學(xué)生們帶來的發(fā)展好處，只是一味地堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育發(fā)展理念，固守以往的教學(xué)模式，不愿意引進(jìn)國外先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念，大大制約了教育改革前進(jìn)的步伐。[3]在這種情況之下，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量也就無法提高，其教學(xué)指導(dǎo)方法缺乏科學(xué)性，造成了學(xué)生對知識的理解能力較弱，無法引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行積極的思考和創(chuàng)新的實(shí)踐，久而久之就會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法使教學(xué)活動真正實(shí)現(xiàn)突破性的轉(zhuǎn)變。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)和師資力量水平

各個高校在課程設(shè)計(jì)方面存在很多的不足之處，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中重理論、輕實(shí)踐錯誤教學(xué)理念的影響，所以在課程安排方面，學(xué)校會將學(xué)生們的大多數(shù)時間和精力都安排在理論課程傳授之上，卻忽視了實(shí)踐鍛煉對于學(xué)生們發(fā)展能力的作用。[4]即使有些學(xué)校也設(shè)置了專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程，但其沒有充分地考慮到基礎(chǔ)教育與實(shí)踐教育之間的銜接，各個級別的定位不清晰，難度之間的差別不明顯。另一方面，學(xué)校的師資力量水平不符合國家規(guī)定的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)能力不符合要求，就必然會影響學(xué)生們創(chuàng)新能力的發(fā)揮，這兩者之間存在著密不可分的聯(lián)系。

（三）產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈條

這種三者相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈條可以為學(xué)生們提供豐富多樣的學(xué)習(xí)模式，同時也是整個改革過程當(dāng)中的關(guān)鍵一步。它具體指的是要讓學(xué)生們的教育發(fā)展與企業(yè)發(fā)展緊密相連，加強(qiáng)二者之間的合作，這樣便可以達(dá)到雙贏的目標(biāo)。一方面，可以通過這種形式提升學(xué)生們的創(chuàng)造性能力，實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)。而另一方面，企業(yè)可以為自身的發(fā)展注入新鮮的血液，獲得源源不斷的后備人才。但是在實(shí)際發(fā)展過程當(dāng)中，許多高校往往意識不到這一點(diǎn)，缺乏對校企合作學(xué)習(xí)模式的探索。

四、結(jié)論與建議

（一）增強(qiáng)高職院校管理人員的教育意識

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的發(fā)展過程當(dāng)中，我們必須要認(rèn)識到，高職院校的各級管理人員是實(shí)現(xiàn)學(xué)生們創(chuàng)造性發(fā)揮的根本保證，特別是校領(lǐng)導(dǎo)和教師，他們所采取的各種管理手段以及相應(yīng)的教學(xué)模式也會在很大程度上直接影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。所以在改革的過程當(dāng)中，校領(lǐng)導(dǎo)和教師首先要注重增強(qiáng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，只有這樣才能夠充分培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，鍛煉其思維邏輯方式，讓他們真正掌握自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，這也是學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)最終發(fā)展目標(biāo)的基本前提。

（二）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

課程的設(shè)計(jì)也是學(xué)生們能夠達(dá)到學(xué)有所用的重要基礎(chǔ)，所以校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)教師一定要重視這一環(huán)節(jié)，嚴(yán)格遵循學(xué)生們學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，采取有效的教學(xué)模式，全面提升學(xué)生們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)各個高職院校課程體系當(dāng)中的教學(xué)要求，總體目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷地增加知識，開拓自身的視野，提高自身獨(dú)立處理問題的能力，從而提升自身的綜合素養(yǎng)。課程體系的設(shè)置要分為多個級別，每一個級別都要充分考慮到學(xué)生們的可接受性，設(shè)置好難度的遞進(jìn)模式。值得特別注意的是，學(xué)校設(shè)置的不同課程之間要有緊密的聯(lián)系，這樣才能為學(xué)生們構(gòu)建科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)框架。[5]當(dāng)然，學(xué)校也可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況來為其進(jìn)行個性化的選擇，不做過多的約束，使得學(xué)生們通過不同級別的學(xué)習(xí)來達(dá)到提升自身學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的要求，同時這也是我國進(jìn)行當(dāng)前教育創(chuàng)造性改革的一個重要體現(xiàn)。

（三）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)

教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要經(jīng)常有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而完成任務(wù)。教師要積極打破以往封閉式的教學(xué)方法，使得目前的教學(xué)模式得以進(jìn)一步開放，最大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成善于發(fā)現(xiàn)新問題、敢于形成新思路的邏輯思維方式，而不是一味地因循守舊，樹立起強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。當(dāng)然，采用的具體的方法是：教師在課堂上不能夠直接給予學(xué)生們問題的答案，而是只傳授一些具有啟發(fā)性思維的方法、思路和觀點(diǎn)，讓他們掌握獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力；除此之外，也不能僅僅局限于課堂書本上的知識，還要讓學(xué)生了解現(xiàn)階段學(xué)術(shù)領(lǐng)域的最新發(fā)展動向，將其置于這個廣泛的背景中加以學(xué)習(xí)和探究，就能讓學(xué)生更加了解自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而建立一套屬于自身的學(xué)習(xí)方法。

（四）學(xué)用有機(jī)結(jié)合

特別是在近些年來，各個高職院校都在不斷地探索更加高效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)模式。大多數(shù)的教育管理者都在思考這樣一個問題，那就是：我國在教育改革的過程當(dāng)中面臨的最大制約因素是什么？毋庸置疑，制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式最大的障礙就是重理論、輕實(shí)踐的錯誤應(yīng)試教育發(fā)展理念。所以學(xué)校管理者要將改革的重點(diǎn)放在這一方面上來，只有克服掉這一傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，盡最大可能地提高學(xué)生的實(shí)踐鍛煉能力，才能夠?yàn)樗麄兊暮罄m(xù)工作和學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校管理者在進(jìn)行閱讀文獻(xiàn)、研究調(diào)查以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析之后，就要給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的發(fā)展平臺，讓學(xué)生們自行解決自己所遇到的難題，親身體會到所學(xué)基本原理的真正內(nèi)涵，從而可以把學(xué)和用有機(jī)地結(jié)合起來。[6]這樣不僅能讓學(xué)生鞏固自身已有的理論知識，豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能讓他們在不斷的鍛煉學(xué)習(xí)以及處理問題的過程當(dāng)中激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。當(dāng)然學(xué)校也可以加強(qiáng)與校外企業(yè)之間的合作，派遣一部分學(xué)生到企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)，真正獲得參與研究的積極體驗(yàn)，為其之后的就業(yè)和擇業(yè)打好基礎(chǔ)。

[1]李秀華,劉武,趙德奎.大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)[M].長春:吉林大學(xué)出版社,2015:87.

[2]劉萬韜.大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教程[M].天津:南開大學(xué)出版社,2016:116.

[3]程舒通.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育研究與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育,2016(5):46-49.

[4]譚海林.大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新背景下高職創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2016(12):123-124.

[5]洪淼.中德職業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育比較[J].環(huán)球人文地理,2016(14):272.

[6]張玉強(qiáng).高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)效性研究[J].繼續(xù)教育研究,2011(5):100-102.

[責(zé)任編輯，撫順職院：于英霞]

Research on the Reform and Optimization Path of Innovation and Entrepreneurship Education in Higher Vocational Colleges

CUI Hong
(Liaoning Railway Vocational and Technical College,Jinzhou 121000,China)

G710

A

1009—7600（2017） 08—0078—03

2017-06-19

崔宏（1960—），男，天津人，副教授，碩士。