魯曉霞

(洛陽師范學(xué)院 文學(xué)院， 洛陽 471934)

一、 健全中小學(xué)教育的管理體制

目前中小學(xué)的管理部門中很少設(shè)置負(fù)責(zé)教研活動的部門——教研處， 這就直接導(dǎo)致教研活動缺乏領(lǐng)導(dǎo)， 無法開展。 即使個別學(xué)校設(shè)立了教研處， 常常是名不符實， 各個教研處常常只管日常教學(xué)活動， 不提教學(xué)研究。 由于缺乏有效的領(lǐng)導(dǎo)， 群龍無首， 教研管理缺乏主動性、 規(guī)范性， 教育科研活動所需經(jīng)費不能到位， 常常處于無米下鍋的狀態(tài)， 導(dǎo)致中小學(xué)教育科研成為自生自滅的無管轄區(qū)域。 因此， 為保障中小學(xué)校教師教研活動的順利展開， 首先要建立相應(yīng)的教育科研領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)——教研處， 使之成為與教務(wù)處并列的部門。

其次， 要完善教研處的管理。 處理好教育科研機構(gòu)與教學(xué)管理機構(gòu)兩者的關(guān)系,使其有分工， 有合作,形成一個既充滿活力又效率高的教育科研管理體制。 教務(wù)處負(fù)責(zé)一般教學(xué)工作， 教研處負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研工作的組織與領(lǐng)導(dǎo)， 其主要工作以目標(biāo)(加強課程建設(shè)、 教學(xué)方式創(chuàng)新、 學(xué)科特色培育等)帶動教育教研活動， 積極組織開展豐富多樣的教育科研活動； 通過開展教育理論學(xué)習(xí)、 教學(xué)專題研討和項目申報指導(dǎo)等活動， 有組織、 有計劃地培養(yǎng)青年教師、 骨干教師， 從而提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。

二、 將教學(xué)科研制度化

中小學(xué)教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高， 有賴于教學(xué)科研管理的制度化。 一方面， 教師教學(xué)科研時間往往受到教學(xué)工作的限制。 部分教師不搞教研， 理由就是沒有時間， 誠然， 中小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)重， 但教研工作能促進教學(xué)。 另一方面， 許多學(xué)校教育科研表面上熱熱鬧鬧,機構(gòu)、 制度、 人員一應(yīng)俱全,但實質(zhì)上卻是擺設(shè)， 是為應(yīng)付上級檢查設(shè)置的,沒有開展教育教學(xué)研究活動。[1]因此， 學(xué)校必須采取切實有效的方式、 方法， 建立教育研究制度， 確保教師教育科研有固定的時間進行。 例如， 把教研工作納入工作量中。 在計算教師的工作量時， 科研工作應(yīng)占一定的比例， 硬性規(guī)定教師每年需完成一定數(shù)量和質(zhì)量的教學(xué)論文。 規(guī)定每學(xué)期參加教研活動的次數(shù)， 制定職稱評審政策時， 將教學(xué)和科研納入評審條件之中。 評優(yōu)評先時， 教研工作成績突出的， 可以優(yōu)先考慮。

同時， 教研活動要制度化。 教研處通過統(tǒng)籌安排， 定期舉辦形式多樣的教研活動， 應(yīng)保證每月一至兩次的教研處集中活動時間， 教研組自主開展研討活動； 以教研組為單位參與的各級(校級、 市級、 省級)教研活動等； 總結(jié)交流、 學(xué)術(shù)沙龍等研討活動； 請專家指導(dǎo)課題、 名師示范課等教學(xué)觀摩研討活動。

三、 對學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)制度化

信息時代， 面對海量的信息， 中小學(xué)教師首先要掌握為其教研服務(wù)的內(nèi)容。 具體來說， 包括以下四點： 首先是學(xué)術(shù)意識， 即問題意識， 教師要善于從微不足道的信息中提取隱形信息， 有意識地搜索對教育教學(xué)有用的信息， 并對其進行深入分析和探索。 其次是學(xué)術(shù)知識， 要求教師熟練掌握信息時代全面獲取與科研有關(guān)的學(xué)術(shù)資源的基本方法和技能。 再次是學(xué)術(shù)能力， 要求教師具有能夠?qū)W(xué)術(shù)資源進行加工處理和創(chuàng)新的能力。 最后是學(xué)術(shù)倫理道德， 指的是教師處理學(xué)術(shù)研究時應(yīng)遵循學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域中人和人的關(guān)系及行為規(guī)范。

以上四種能力的獲取需要通過規(guī)范的科研訓(xùn)練， 而中小學(xué)教師很少有接受培訓(xùn)與訓(xùn)練的機會， 造成其不了解學(xué)術(shù)論文寫作的知識(包括基本規(guī)范和要求)， 不具備教育科研應(yīng)有的相關(guān)技能。 多數(shù)中小學(xué)教師認(rèn)為教師的任務(wù)就是完成教學(xué)， 不必搞教育教學(xué)研究。 由此可知， 中小學(xué)教師教育科研論文的寫作不可避免地存在各種問題。

新時代的教育研究呈現(xiàn)出新的特點， 要舉辦多種形式的教師培訓(xùn)， 傳授學(xué)術(shù)素養(yǎng)應(yīng)具備的知識與能力。 教育科研論文的寫作有中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)《科學(xué)技術(shù)報告、 學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》(國家標(biāo)準(zhǔn)GB7713—87)的規(guī)范和要求， 要符合上述國家標(biāo)準(zhǔn)的要求， 必須接受相關(guān)的學(xué)術(shù)論文知識學(xué)習(xí)培訓(xùn)， 在不斷的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中， 培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力。 因此， 學(xué)校及當(dāng)?shù)氐慕逃块T應(yīng)當(dāng)開設(shè)教育研究指導(dǎo)課程， 這樣既有利于規(guī)范教師科研論文的寫作， 也能夠促進教師進行教育教學(xué)的思考。

四、 加大教育科研經(jīng)費的投入

培養(yǎng)中小學(xué)教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)需要創(chuàng)建一個良好的環(huán)境， 主要包括建設(shè)完善網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備和加大對科研獎勵的力度兩方面。

信息時代的網(wǎng)絡(luò)， 突破了時間和空間的局限性， 具有實時交流和資源共享的特點。 當(dāng)前要充分利用信息時代網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性和共享性， 首先就要相關(guān)設(shè)備到位。 信息技術(shù)設(shè)備先進， 不僅便于中小學(xué)教師在教學(xué)之余， 從網(wǎng)上搜尋豐富的教育研究資料， 登錄教育研究網(wǎng)站購買所需的資料， 還可以通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)， 不斷刷新自身的知識結(jié)構(gòu)， 提高教育科研的能力。 同時， 還可以建立教育教學(xué)研究網(wǎng)站， 通過教育教學(xué)網(wǎng)站加強教研組的教育教學(xué)研究、 教改項目合作交流、 教育科研成果共享等， 還要積極開發(fā)教育教學(xué)網(wǎng)站， 推廣教育科研成果和課程資源。 還可以聯(lián)合本地區(qū)其他學(xué)校實現(xiàn)信息的溝通與交流， 最大化地利用相關(guān)資源， 推動教育教學(xué)研究的進步和發(fā)展。

教研工作不僅需要投入大量的時間和精力， 還需要財政的強有力支持。 因此， 學(xué)校要加大科研經(jīng)費的投入， 主要包括參加教學(xué)研究培訓(xùn)的經(jīng)費、 外出開會交流的費用、 申報項目的經(jīng)費、 科研獎勵等。 改革現(xiàn)行的分配制度， 把教師的科研付出及成果與教學(xué)一樣納入分配之中。 設(shè)立并完善教育教學(xué)科研活動的評估機制， 使教師教育科研的成果被認(rèn)可并得到相應(yīng)的酬金。

五、 完善教研活動的激勵機制

教育科研是一個漫長、 艱苦的過程， 中小學(xué)教師在教學(xué)第一線， 日常教學(xué)工作繁重， 進行教育科研活動， 常常是在節(jié)假日利用個人休息時間完成的。 教育科研卻與教師的工作成績、 收入等缺乏應(yīng)有的聯(lián)系， 有些中小學(xué)教師進行教育科研活動完全出于個人興趣和對專業(yè)的熱愛， 他們在教研活動中付出了大量的時間和精力， 因此， 有必要采取適當(dāng)措施， 建立教師教育科研激勵機制， 充分調(diào)動并保護教師科研積極性， 使教研成果顯著的教師， 嘗到教研的甜頭， 并帶動其他老師一起搞科研。 具體可以從如下幾方面入手。

以目標(biāo)激勵。 根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)， 結(jié)合教師個人專業(yè)發(fā)展， 從學(xué)校和教師兩個層面制定教育科研的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)， 引導(dǎo)和激勵中小學(xué)教師的教育教學(xué)科研行為。

樹榜樣激勵。 “榜樣的力量是無窮的?！?學(xué)校負(fù)責(zé)人， 特別是主管教研工作的領(lǐng)導(dǎo)， 要以身作則， 帶頭進行教研， 加大對教育科研成績突出的教師的獎勵力度， 充分發(fā)揮榜樣作用， 帶動教育科研。

創(chuàng)條件激勵。 學(xué)校教研處要給教師教研提供全方位的支持， 為教師科研提供方便， 比如提供教研信息， 幫助其選擇課題， 設(shè)計研究計劃， 創(chuàng)辦?？蛲饴?lián)等方法， 為教師創(chuàng)造展示成果的園地和機會， 支持或選派教師參與重大教研項目研究， 聘請業(yè)內(nèi)專家指導(dǎo)等， 千方百計為其創(chuàng)造科研條件， 發(fā)揮支持激勵作用。

以獎勵激勵。 學(xué)校制定獎勵政策， 獎勵科研成績突出的教師。 每學(xué)期評定教育教學(xué)研究成果， 把教師科研業(yè)績與評模選優(yōu)、 職稱晉升聯(lián)系起來， 給科研優(yōu)秀的教師頒發(fā)榮譽證書， 并進行物質(zhì)獎勵， 使之制度化， 發(fā)揮獎懲激勵作用。[2]

綜上所述， 信息時代， 中小學(xué)教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高必然受到諸如教育管理機制、 信息獲取能力、 科研能力和經(jīng)費等多種因素的影響， 要想提高中小學(xué)教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)， 適應(yīng)信息時代的發(fā)展， 就要建立中小學(xué)教育科研保障機制， 為中小學(xué)教師進行教育教學(xué)科研創(chuàng)造一定的物質(zhì)條件、 信息平臺和培訓(xùn)資源等， 使中小學(xué)教師教育教學(xué)科研活動有一個良好的條件和環(huán)境。

[1] 趙傳江.中小學(xué)教育科研管理現(xiàn)狀的分析與思考[J]. 教學(xué)與管理,2002(13)：27-29.

[2] 何光輝.簡論建立中小學(xué)教育科研保障和激勵機制[J].教學(xué)與管理,2000(7):37-38.