孫長(zhǎng)明

（撫順師范高等?？茖W(xué)校，遼寧撫順 113122）

談高職院校思政課“三維一體”教學(xué)模式

孫長(zhǎng)明

（撫順師范高等?？茖W(xué)校，遼寧撫順 113122）

闡述了高職院校思政課“三維一體”教學(xué)模式相關(guān)理論，簡(jiǎn)要介紹了高職院校思政課“三維一體”的教學(xué)模式的內(nèi)涵。最后提出了幾點(diǎn)關(guān)于高職院校思政課“三維一體”的教學(xué)模式的構(gòu)建方法和策略：運(yùn)用多樣化教學(xué)方法；開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。高職院校思政課“三維一體”教學(xué)模式大大增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。

高職院校；思政課；三維一體；教學(xué)模式

一、高職思政課“三維一體”的教學(xué)模式的相關(guān)理論

（一）以人為本的教育思想

以人為本是以學(xué)生為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行師生交流、互動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，因材施教，激發(fā)學(xué)生們的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)理念，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物[1]。只有堅(jiān)持以人為本，圍繞學(xué)生而開展的教育與教學(xué)計(jì)劃，才能推進(jìn)當(dāng)前高職院校思政課程的順利開展，使思政課教育不再處于“冷板凳”的尷尬境地，成為學(xué)生與老師之間交流的橋梁，提升教學(xué)效果。

（二）建構(gòu)主義教育理論

建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)不是“填鴨式”的讓學(xué)生們死記硬背知識(shí)，而是應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，將知識(shí)能夠最大化地吸收并能夠靈活地運(yùn)用，在原有知識(shí)基礎(chǔ)上可以經(jīng)過(guò)不斷創(chuàng)新而構(gòu)建起新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、高職院校思政課“三維一體”的教學(xué)模式的內(nèi)涵

三維一體的教學(xué)模式主要包括理論學(xué)習(xí)、自我感悟和實(shí)踐體驗(yàn)這三個(gè)板塊[2]。各個(gè)板塊都發(fā)揮著自己的作用，同時(shí)各板塊之間又相互關(guān)聯(lián)。高職院校的學(xué)生們文化基礎(chǔ)較弱，甚至有些學(xué)生在高中階段沒有接觸過(guò)思想政治理課，因此，在思政課教學(xué)中，首先應(yīng)該注重學(xué)生理論知識(shí)水平和素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)思想政治理論課的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)自身和世界有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。思政課教師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。人們對(duì)事物的接受程度往往會(huì)受其對(duì)一個(gè)事物的自我感悟和體驗(yàn)的影響，在高職院校思政課教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，始終將以人為本做為核心，教師不再是高高在上的教導(dǎo)者，而是放下架子和學(xué)生們打成一片的朋友，在與學(xué)生們的交流互動(dòng)中，建立和諧的師生關(guān)系，從而獲得學(xué)生的尊重與信賴，也使得更多的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)習(xí)思政課?！凹埳系脕?lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，在思政課教學(xué)中還需要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，靈活運(yùn)用“三維一體”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)人、理論知識(shí)、人的活動(dòng)三者緊密結(jié)合，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，科學(xué)合理地制定出一系列的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。

三、高職院校思政課“三維一體”的教學(xué)模式的構(gòu)建方法策略

傳統(tǒng)教學(xué)中，高職院校的思政課偏重于課堂理論教學(xué)，顯得枯燥乏味，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，教學(xué)效果較差。興趣是開啟好奇之門的金鑰匙，很多的學(xué)生對(duì)于思想政治理論課并不感興趣，因?yàn)樵谒麄兊挠^念中思政課就是枯燥乏味的，教師經(jīng)常是“滿堂灌”，令他們昏昏欲睡，因而思政課教學(xué)效果不甚理想。這些需要思政課教師加以重視。在日常教學(xué)中注重教學(xué)實(shí)踐，采用“三維一體”的教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程打下良好基礎(chǔ)。

（一）運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法

1．演講式教學(xué)法

在高職院校思政課教學(xué)中，教師可以運(yùn)用演講的方式進(jìn)行授課，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織開展演講活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與。學(xué)生在演講的過(guò)程中可以切身感受到活動(dòng)帶來(lái)的樂趣，學(xué)生們可以各抒己見，暢談自己的想法，共同分享，共同學(xué)習(xí)，課堂氛圍也十分的活躍，學(xué)生們的口頭表達(dá)能力與演講水平也可以得到極大的提升。這樣的思政課程也充滿了新鮮感，得到良好的教學(xué)效果。

2．專題教學(xué)法

在高職院校思政課教學(xué)中，思政課教師可以將原有教學(xué)材料的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整理，抽取出教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展實(shí)際和知識(shí)的歷史軌跡，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的、系統(tǒng)的講解[4]。一方面避免了知識(shí)點(diǎn)多，講解過(guò)于枯燥的情況，另一方面，能夠突出重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的更為深入的講解，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。通過(guò)專題教學(xué)，除了讓學(xué)生們掌握相關(guān)知識(shí)和技能以外，能夠幫助學(xué)生們形成科學(xué)的哲學(xué)思維方式，并運(yùn)用哲學(xué)思維方式來(lái)解決自己的生活、學(xué)習(xí)、工作中遇到的各種困難和問題，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。例如，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的時(shí)候，教師可以布置小作業(yè)，讓學(xué)生們根據(jù)自身的實(shí)際情況，撰寫一份學(xué)習(xí)心得，引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)自己成長(zhǎng)成才。

3．角色互換、雙向互動(dòng)

教育的目的是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，將來(lái)為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)提供有力保障。作為高職院校而言，不僅僅為社會(huì)輸送大批的技術(shù)性人才，而且對(duì)于學(xué)生們的思想道德的培養(yǎng)教育也極為重要[5]。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師有著對(duì)學(xué)生成績(jī)的有一卷定終身的權(quán)利，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力被嚴(yán)格地壓制，因而師生關(guān)系處于不平等地位。隨著時(shí)代發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生們的視野也越來(lái)越廣，有些教師不知道的地方，他們都可以滔滔不絕地講出來(lái)，因而角色互換、雙向互動(dòng)也成為了現(xiàn)代教學(xué)模式的一種必然趨勢(shì)。師生互動(dòng)交流中，關(guān)系更為和諧密切，形成教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主導(dǎo)的模式，推動(dòng)高職院校的思政課程順利開展。例如，老師在思政課教學(xué)中，首先應(yīng)該圍繞要講解的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)資料的搜集和整理，并制成課件。在講解過(guò)程中，與學(xué)生加強(qiáng)交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最后老師作總結(jié)性發(fā)言，對(duì)學(xué)生中存在的問題進(jìn)行指正，引導(dǎo)他們用正確的方向來(lái)分析問題。

（二）開展思政課“常青藤”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

1．以學(xué)生為主體

時(shí)代在發(fā)展變化，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念為進(jìn)一步提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中教師不再是侃侃而談地說(shuō)個(gè)不停，而是圍繞學(xué)生主體，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性等。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)、計(jì)劃擬定、活動(dòng)開展、項(xiàng)目實(shí)施直至整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的完成。

2．以教師為引導(dǎo)

以往的教學(xué)中教師是主體，以傳授知識(shí)為主，一節(jié)課下來(lái)滔滔不絕，學(xué)生們聽得索然無(wú)味甚至昏昏欲睡，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。與學(xué)生交流少，很多教師下課之后就匆匆地走了，很少與學(xué)生交流，了解學(xué)生本堂課的知識(shí)掌握情況或者難點(diǎn)等，這樣就使得學(xué)生與老師之間存在一種距離感。由于師生關(guān)系處于一種不平等的關(guān)系中，因而學(xué)生的真實(shí)想法也無(wú)從知曉，沒有充分考慮學(xué)生的心理變化和接受能力，思政課的教學(xué)效果不盡如人意。

教師應(yīng)該以自身高尚道德情操為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，去感染學(xué)生，樹立以人為本的教學(xué)理念，多與學(xué)生們進(jìn)行有效交流，了解每個(gè)學(xué)生的心理需求和性格特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生們的自主性，從而提高思政課的德育效果。例如：教師應(yīng)該有陽(yáng)光的心態(tài)、平易近人、良好的個(gè)人魅力，給學(xué)生樹立良好的榜樣，積極主動(dòng)地與學(xué)生們交流，理解學(xué)生們的性格、興趣愛好、知識(shí)水平等，做學(xué)生們的良師益友，從而提高思政課的德育效果[6]。此外，當(dāng)前學(xué)生的情感世界是復(fù)雜多樣的，容易受到來(lái)自學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)、自身等多方面的影響。對(duì)此，教師應(yīng)該曉之以理，動(dòng)之以情，積極地引導(dǎo)學(xué)生走出情感的“迷霧森林”，培養(yǎng)他們有堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信的優(yōu)秀品格。這對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展都有積極的影響。

3．以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)

高職院校在思政課實(shí)踐教學(xué)中，教師可以依據(jù)政治學(xué)科的特點(diǎn)，注重以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為教學(xué)方式[7]，理論與實(shí)踐相聯(lián)系。思政課程教學(xué)中，思政老師在講解課本上的知識(shí)的時(shí)候，可以融入當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問題，在課堂中讓學(xué)生們展開討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生們分成小組進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)考究和社會(huì)調(diào)研，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，不斷的分析問題，找出解決問題的方法，并整理成一份書面的報(bào)告。這一過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升抗挫折能力，形成良好的心理素質(zhì)。

四、高職院校思政課“三維一體”教學(xué)模式的實(shí)效性

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)方式不斷的多樣化，“三維一體”的教學(xué)方式在高職院校的思政課程中得到一定的推廣，也是與現(xiàn)代教學(xué)理論相符合的；“三維一體”的教學(xué)方式具有學(xué)術(shù)性和科學(xué)性，體現(xiàn)了思政課的內(nèi)容體系和學(xué)科特點(diǎn)[8]；“三維一體”的教學(xué)方式具有主體性，教學(xué)活動(dòng)以高職院校學(xué)生心理需求和性格特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。此外，“三維一體”的教學(xué)方式能夠推動(dòng)社會(huì)的有序發(fā)展。“三維一體”的教學(xué)模式貫徹了以人為本的教學(xué)思想，圍繞學(xué)生中心，將理論基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)科學(xué)合理地結(jié)合在一起，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生們創(chuàng)造了去體驗(yàn)、感悟的條件，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，將理論教學(xué)、自我感悟、實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，也有助于思政課教學(xué)質(zhì)量的提升。

時(shí)代在發(fā)展，人們的思想水平也在不斷的提升，國(guó)家在教育上經(jīng)過(guò)多次大刀闊斧的改革，素質(zhì)教育已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)得到進(jìn)一步的推廣。高職院校教學(xué)中開設(shè)的思想政治理論課程也需要引起高度重視。推行“三維一體”教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，將理論、人、人的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，是一種有效的教學(xué)模式。

[1]李遠(yuǎn)杰.高職院校思政課“三維一體”教學(xué)模式的理論與實(shí)踐:以廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院“三維一體”教學(xué)模式為例[J].課程教育研究,2015(34):55.

[2]孫蘭欣.三維一體:高職院校思想政治理論課程立體化實(shí)踐教學(xué)探究[J].高教論壇,2015(3):123-126.

[3]楊亞非.高校思想政治教育模式的反思與重構(gòu):基于政治社會(huì)化的視角[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2011(6): 94-96.

[4]張猛.高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].黑龍江科學(xué),2014(7):151.

[5]包春平.高職院校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2014(1):26-27.

[6]易著梁,李錦明,伍玉鳳等.淺析新時(shí)期高職院校思政課教學(xué)改革[J].教育觀察(上半月),2016(2):131-132.

[7]蔣鵬.試論高職院校思政課教學(xué)改革[J].魅力中國(guó),2014(15): 177.

[8]李遠(yuǎn)杰.高職院校思想政治教育模式探析[J].高教學(xué)刊,2016 (2):144-145.

[責(zé)任編輯，撫順職院：于英霞]

The"Three-dimensional Integration"Teaching Mode of Ideological and Political Course in Higher Vocational Colleges

SUN Chang-m ing
(Fushun Teachers College,Fushun 113122,China)

This paper expounds the related theory of three-dimensional integration teaching mode,and briefly introduces the connotation of the teaching mode.It comes up w ith some methods and strategies about the teaching mode:adopt the various teaching methods,and carry out the practical teaching activities of ideological and political theory course.The teaching mode of three-dimensional integration greatly improves the teaching efficiency.

higher vocational colleges;ideological and political course;three-dimensional integration;teaching mode

G712

A

1009—7600（2017）01—0046—02

2016-06-15

孫長(zhǎng)明（1982—），女，遼寧撫順人，講師。