(哈爾濱師范大學， 哈爾濱 150025)

高中思想政治教育核心素養(yǎng)研究

魏澤乾

(哈爾濱師范大學， 哈爾濱 150025)

思想政治課核心素養(yǎng)的四個特點是：政治認同、理性精神、法治意識和公共參與，其中政治認同是社會發(fā)展和穩(wěn)定的根本，理性精神是意識形態(tài)的支撐，法治意識是維護國家穩(wěn)定的有力保障，公共參與是國家和社會發(fā)展的有效途徑。分析高中思想政治教育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，提出在思想政治教育中踐行核心素養(yǎng)方法。

政治認同；理性精神；法治意識；公共參與

一、核心素養(yǎng)與思想政治核心素養(yǎng)內(nèi)涵

當前針對“學科核心素養(yǎng)”一詞解讀仍沒有統(tǒng)一的概念，研究角度也各有不同，缺乏統(tǒng)一的觀點和認識。思想政治課是一門兼具智育性和德育性的課程，而德育性是思想政治課的根本屬性，所以思想政治核心素養(yǎng)的解讀重在立德育人。素養(yǎng)不同于知識，素養(yǎng)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標體系的有效結(jié)合?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)意見》文件指出：教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，突出個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。從這一文件中我們不難發(fā)現(xiàn)，新課程改革要求的是適應(yīng)時代發(fā)展要求的，且注重學生主體意識，強調(diào)公共參與，重在創(chuàng)新與實踐，這樣的改變兼顧學生全方面的發(fā)展，具有劃時代的意義。

首先，政治學科核心素養(yǎng)不局限于知識的傳授。簡單知識的堆積不能帶來素養(yǎng)的發(fā)展和改變，固化守舊的教育觀念已經(jīng)不符合核心素養(yǎng)的教育要求，過去我們的培養(yǎng)通常是以“灌輸”的傳授知識為主，而“素養(yǎng)”卻是潤物細無聲，慢慢滋養(yǎng)出來的。我們在學習思想政治知識時，不應(yīng)該局限于書本上的知識點，應(yīng)該將知識活學活用，學會舉一反三，從而達到事半功倍的效果。在學習知識時我們應(yīng)該學會取舍，精選聯(lián)系學生生活情景進行學習。其次，學生在學習過程中，注重合作探究、小組討論等多種形式，這樣有利于學生自主掌握解決問題的基本辦法。最后，通過對于“雙基”的學習以及掌握的方法通過社會實踐的方式來認識社會，形成認識世界、改造世界的世界觀和方法論。

二、高中思想政治教育核心素質(zhì)的培養(yǎng)

思想政治學科的核心素養(yǎng)總結(jié)起來為四點：政治認同、理性精神、法制意識以及公共參與。這幾方面的核心素養(yǎng)針對過去思想政治教育而言，有了新的理念，新的認識，新的挑戰(zhàn)。這十六個字對于新的思想政治教育素養(yǎng)有了全新的解讀。

1.政治認同：做有正確政治立場的公民

每個國家的政體和國體都各不相同，但每個國家都是有政治體系的，任何人都不可脫離國家政治之外獨立存在，國家公民的政治立場關(guān)乎一個國家的命脈，關(guān)系到一個國家，一個民族的生存、穩(wěn)定與發(fā)展。一個國家政權(quán)的推翻都是從公民的思想和政治立場開始發(fā)起的，可見，公民的政治立場具有根本性和決定性意義。針對思想政治學科的特殊性，對學生政治認同的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為關(guān)鍵?！罢握J同”這四個字中，政治是基礎(chǔ)，認同是關(guān)鍵。高中思想政治課教育主要是中國特色社會主義政治常識的基本教育，而政治認同屬于社會意識的層面，政治認同涵蓋面較大，不僅是對國家的熱愛，更是對政治體系、人民、政策、政治理想等方面的認同。我們的認同不停留在口頭上，更體現(xiàn)在實際行動上，堅持中國特色社會主義道路，堅決擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，道路自信，理論自信。政治認同絕非一朝一夕的灌輸，而是教師事必躬親、親力親為的體現(xiàn)，我們擁護國家的國體、國家的政體。通過大量的圖片、事跡、影像資料等實例告訴學生國家走到今天的不易，是現(xiàn)在的政治成就了現(xiàn)在的生活，為我國經(jīng)濟快速發(fā)展提供了先決條件和根本前提。這樣才能使學生在政治上對于國家有著堅定的立場，成為一名合格的公民。

2.理性精神：做有思辨能力的公民

傳統(tǒng)意義而言，理性總是站在感性的對立面出現(xiàn)的，而所謂的理性精神就是對事物的本質(zhì)有著自己的理解，面對復(fù)雜事物時的思辨能力，不跟風，不盲從，有冷靜的判斷力。面對權(quán)威我們應(yīng)有自己的思考，理性精神體現(xiàn)的就是自我反思，自我認識，對事物發(fā)展過程中有著自己的理解和認知。對于思想政治學科而言，我們在學習政治、經(jīng)濟、文化、哲學這四個部分后，從而提升自己的理性認識與判斷和思辨能力。理性精神體現(xiàn)的是獨立思考的能力，它不同于感性認識，針對現(xiàn)如今哲學過分強調(diào)深入淺出、生活化的趨勢，過分的生活化是對哲學庸俗化的表現(xiàn)，我們不能喪失邏輯判斷和抽象思維的培養(yǎng)，該抽象時不能具體化，該看本質(zhì)時不應(yīng)局限于現(xiàn)象。理性精神要求我們用發(fā)展的角度看待問題，把握事物的發(fā)展規(guī)律，不能只把視角放在學生生活上，這難以提升學生的理性認識和理性精神。針對高中課堂上哲學知識的傳授，很多教師出現(xiàn)的問題大多是淺入淺出或深入不出，這讓哲學問題流于表面，成了空中樓閣。我們在提升學生理性精神時，應(yīng)注重培養(yǎng)學生自我思考、自我反思的能力，這樣學生才能為成為具有思辨能力的公民打好基礎(chǔ)。

3.法治意識：做遵法守法的好公民

提起法律，往往代表的都是莊嚴、莊重甚至是可敬可畏的象征，法治不同于“法制”，法治依賴于法制，但法制卻靠法治來執(zhí)行，法治本意是法的統(tǒng)治、法的治理。法律具有至高無上的地位和作用，我國的法制法規(guī)還在不斷地完善，但隨著我國依法治國的進行，任何人都不可凌駕于法律之上，這就要求我們公民的法治意識應(yīng)從學生抓起。高中思想政治課的德育性要求我們在培養(yǎng)學生時應(yīng)樹立法律意識，做一個愛法敬法守法的公民。不應(yīng)該過分追求張揚自己所謂的個性，應(yīng)在法和道德的允許范圍內(nèi)做人做事，不可毫無約束，正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”。此外，中國社會中一提到法律我們首先思考的都是強制性，但很少提及法律所賦予我們的權(quán)利，權(quán)利和義務(wù)二者是對立統(tǒng)一的，不可割裂開來，在法律面前我們不能只提義務(wù)不提權(quán)利，應(yīng)樹立權(quán)利意識，拿起法律的武器來保護自己的合法權(quán)益。尊重他人的合法權(quán)益，保護自身的合法權(quán)利，這不僅是每個公民應(yīng)有的權(quán)利，更是符合依法治國的理念和推進法治社會的必經(jīng)之路。在法律面前，任何人都沒有特權(quán)，都不可以藐視和輕視法律的地位和作用。在思想政治課上要求我們用聯(lián)系與發(fā)展的觀點看待我國法律上的優(yōu)勢和劣勢，看待民主與平等、道德與法治、公平與正義之間的關(guān)系。只有這樣，法律的尊嚴才能得以維護，法治的權(quán)威才能得以恢復(fù)。

4.公共參與：做有社會主義責任感的公民

每個人都是這個社會和這個國家的一分子，有人將公共參與等同于政治參與，這是將“公共”二字狹隘化的表現(xiàn)，公共參與的確含有政治參與的含義，但絕不僅限于此。公共參與應(yīng)是參與到我國的經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)五位一體的建設(shè)當中去；作為中國公民，我們具有知情權(quán)、話語權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，在參與社會建設(shè)中，任何人都不應(yīng)忽視應(yīng)有的公共參與權(quán)，如果公民責任意識淡薄，不能夠積極參與社會發(fā)展，那么這個國家和社會將會停滯不前，甚至出現(xiàn)倒退和衰敗的趨勢。因此，我們在思想政治課上和生活中應(yīng)培養(yǎng)學生的責任意識、培養(yǎng)集體意識，團隊精神，做到對他人負責對己負責。經(jīng)濟生活告訴我們，應(yīng)投身到社會主義建設(shè)的事業(yè)當中去；政治生活告訴我們，應(yīng)積極參與民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督；文化生活告訴我們，應(yīng)樹立文化自信，不斷豐富和發(fā)展我國文化事業(yè)。公共參與是有責任、有擔當?shù)谋憩F(xiàn)，是推動社會主義建設(shè)的有力保障。

政治認同是社會發(fā)展的根本，理性精神是意識形態(tài)的支撐，法治意識是國家穩(wěn)定的保障，而公共參與決定了一個國家的發(fā)展。這四點很好地闡釋了我國在新形勢下公民需要承擔的責任和義務(wù)，思想政治課的核心素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，需要我們教師不斷豐富自身專業(yè)素質(zhì)，提高思想政治覺悟，更新教育教學理念，完善教學體系，堅持以人為本，突出學生的主體作用，從而早日實現(xiàn)“中國夢”。

[1]王馨樂.思想政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探析[J].才智，2016，(19).

[2]王錦飛.試述公民教育視閾下的思想政治學科核心素養(yǎng)[J].思想政治課研究，2016，(1).

[3]張露.中學政治核心素養(yǎng)：內(nèi)涵、特性及培養(yǎng)路徑[J].教育導(dǎo)刊，2017，(1).

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.10.031

G633.2

A

1008-6714(2017)10-0068-02

2017-06-06

魏澤乾(1992—)，男，黑龍江齊齊哈爾人，教育碩士，從事中學思想政治教育研究。

〔責任編輯：錢曉玲〕