◎王 巖

讓信息技術與數(shù)學教學融合

◎王 巖

當下，現(xiàn)代信息技術如何與教學融合，已經成為中小學校教學改革的重大課題。“新課標”指出：“信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響?！惫P者認為，信息技術與教學的融合應把著力點放在深化教學改革，落實“三維”教學目標上，放在學生學習情感態(tài)度、主體教學方法、自主學習方式三個基本點上。

一、培養(yǎng)學生積極的學習情感態(tài)度

情感是教學活動的生命線，以情為魂是教學的理念核心。任何教學途徑的選擇、教學方法的運用都要以學生學習情感為基礎，讓學生在教學過程中增進對學習的情感態(tài)度——喜歡學習，這是落實新課程“情感態(tài)度”教學目標的重要途徑，也是教學目標的核心內涵。在實現(xiàn)信息技術與教學的融合過程中，運用信息技術，培養(yǎng)學生積極的學習情感態(tài)度是其核心目的。

在教學四年級《觀察物體》一課時，我借助信息技術手段來呈現(xiàn)小狗貝貝在不同地點遇到不同問題的情景。主要設置小狗貝貝參加小動物樂園攝影展、去齊齊家做客、最后回家這樣的情境。將所有例題和練習串聯(lián)起來，使整個教學在小狗貝貝一系列活動的大情境中展開。圖文并茂的情景介紹、生動鮮活的動物形象展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)了學生的學習情感，學生始終處于有情有趣的活動中，使原本枯燥的數(shù)學問題情趣化了。

用電子白板賦予學生一個有趣的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，可以解決重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調發(fā)展的問題，有效地提升學生的思維品質。

二、發(fā)揮教師的啟發(fā)引導作用

啟發(fā)是教學過程的主旋律，以啟為線是教學方法的根本。任何教學途徑的選擇、教學方法的運用都要以發(fā)揮教師的啟發(fā)引導作用為出發(fā)點，讓學生在教師的啟發(fā)引導下，自覺進入學習狀態(tài)，不斷探究新知識——學會學習，這是落實新課程“過程與方法”教學目標的重要途徑。在實現(xiàn)信息技術與教學深度融合過程中，運用信息技術，發(fā)揮教師的啟發(fā)引導作用是基本手段之一。

教學《節(jié)日禮物》一課，教材提供了一個有趣的情境，在這個有趣的問題中，學生根據(jù)觀察點位置的高低，想象觀察對象形狀的變化，判斷觀察位置與變化圖的對應關系。教材力圖在觀察、想象、判斷等具體活動中，發(fā)展學生的空間觀念，不斷豐富學生觀察物體的直接經驗。我充分利用電子白板，進行形象、直觀的教學。首先，在電子白板上出示放滿禮物的桌子的圖片；接著，利用電子白板分別出示小狗貝貝四次觀察節(jié)日禮物的不同位置：站在地面上看、抬起了前腿看、站到凳子上看、爬上了桌子看；最后，再利用電子白板出示小狗貝貝四次觀察的結果圖片。我提出了三個問題：小狗貝貝的位置發(fā)生了什么變化？它每次看到的禮物可能是什么樣子？你能填填序號嗎？圍繞這三問題，我讓學生做以下四件事：自己思考2分鐘，把結果填在書上；把你的想法與小組內的同學交流，以小組為單位共同匯報；小組派出代表在電子白板上操作匯報演示結果；組長檢查反饋組內同學的掌握情況。以交互式電子白板獨有的功能，將原本抽象、枯燥的思維變成鮮活生動的學習情境，直觀地呈現(xiàn)了數(shù)學知識的形成過程；學生在直觀而又鮮活的情境中學習，運用交互式電子白板動手實踐、親身體驗了知識的形成過程。

三、提高學生學習的主動性

自主是教學活動的基本方式，以學為主是教學過程的本真。任何教學途徑的選擇、教學方法的運用都要以提高學生學習的主動性為落腳點。讓學生在教師的引領下，主動進入自主學習狀態(tài)，在自主、合作、探究的過程中，學會知識、提升智慧，學會學習、養(yǎng)成習慣，這也是落實“過程與方法”教學目標的重要途徑。在實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與教學深度融合的過程中，運用信息技術，提高學生自主學生主動性是基本目的之一。

《圓的認識 （一）》 一課的教學重點是讓學生學會用圓規(guī)畫圓，我選擇了“一對一”數(shù)字化教學。將微課引入課堂，學生邊觀看微課視頻，邊隨著操作，自主學習圓規(guī)畫圓的方法，探索熟練使用圓規(guī)的技巧。探索圓的半徑和直徑的特點與聯(lián)系，是本節(jié)課的教學難點。這部分知識很細碎，學生在動手操作中很難將直徑與半徑的特點找全面。這時，他們可以去電子書包的資源庫尋找答案。動態(tài)的數(shù)字化學習資源，幫助學生理解了“圓中有無數(shù)條直徑和半徑，并且直徑的長度是半徑的2倍”這一教學難點。

（作者單位：營口市實驗學校）

（責任編輯：楊強）