李 妍

(河南財(cái)政金融學(xué)院, 河南 鄭州 450046)

當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育面臨的形勢(shì)及對(duì)策分析

李 妍

(河南財(cái)政金融學(xué)院, 河南 鄭州 450046)

經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化給當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育帶來了挑戰(zhàn)和沖擊。面對(duì)新的形勢(shì)，思想政治教育工作必須在了解和掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和成長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)上，在內(nèi)容、形式、方法、手段等方面進(jìn)行創(chuàng)新。本文從改變教學(xué)模式、完善教學(xué)內(nèi)容、營(yíng)造積極向上的校園文化、開展貼心的心理健康教育、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面進(jìn)行了深入地闡述，讓思想政治教育更加貼近生活實(shí)際，更好地提升思想政治教育的實(shí)效性。

思想政治教育;形勢(shì);對(duì)策

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，帶來了多種文化的交融和不同觀念的相互碰撞，也在改變著國(guó)人的思維方式、生活方式和價(jià)值觀念。這些都給當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育帶來了挑戰(zhàn)和沖擊。部分大學(xué)生出現(xiàn)了信仰缺失、價(jià)值取向扭曲、社會(huì)責(zé)任感缺乏等問題，這將對(duì)未來社會(huì)的發(fā)展有著不可小覷的影響。

一、當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育面臨的形勢(shì)及存在的問題

1.全球化給思政教育帶來了挑戰(zhàn)和沖擊

全球化讓各個(gè)國(guó)家之間政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的交流增多，在吸取先進(jìn)文化的同時(shí)，一些腐朽沒落的生活方式和錯(cuò)誤的價(jià)值觀念也在侵蝕著國(guó)人，尤其是個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義等觀念對(duì)90后大學(xué)生的政治信仰、價(jià)值觀念都產(chǎn)生了巨大的影響，在潛移默化地消解和改變著我們所弘揚(yáng)的核心價(jià)值觀。這給當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的趨利性導(dǎo)致思想政治教育被淡化、忽視

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的趨利性讓大學(xué)生在面臨價(jià)值選擇時(shí)淡化了對(duì)于崇高精神的追求。據(jù)調(diào)查，90后大學(xué)生價(jià)值取向復(fù)雜，大部分都著眼現(xiàn)實(shí)，關(guān)注金錢與權(quán)利。對(duì)于專業(yè)的選擇更多關(guān)注“有利于個(gè)人發(fā)展”和“社會(huì)地位高、收入穩(wěn)定”。這折射出了90后大學(xué)生希望獲得物質(zhì)滿足和精神享受的實(shí)用主義、功利主義。 這讓部分學(xué)生在學(xué)習(xí)一些課程時(shí)總是考慮該課程是否能夠給自己帶來實(shí)質(zhì)性的好處，從而導(dǎo)致對(duì)思想政治教育的忽視。

此外，很多高校在專業(yè)和課程設(shè)置方面也越來越趨向功利主義，多從市場(chǎng)和職業(yè)需要的角度出發(fā)，開設(shè)課程大多以應(yīng)用型課程為主，對(duì)思想政治教育課程課時(shí)大肆地壓縮。學(xué)校的這種取舍就傳導(dǎo)給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的信號(hào)，加劇了學(xué)生對(duì)思想政治課的輕視，認(rèn)為思想政治教育只是用來宣揚(yáng)和灌輸黨的政治意識(shí)形態(tài)的工具，和個(gè)人的就業(yè)和生活沒有任何直接的關(guān)系，進(jìn)而對(duì)思想政治教育從心理上排斥，參與的積極性不高，多采取應(yīng)付的態(tài)度，造成“專業(yè)課認(rèn)真聽、選修課隨便聽，思政課不想聽”的現(xiàn)象，上課多是“身在曹營(yíng)心在漢”，遲到、早退、曠課等現(xiàn)象司空見慣。

3.思想政治教育的理論和實(shí)踐滯后于飛速發(fā)展的社會(huì)

思想政治教育不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，必須具有時(shí)代的氣息。當(dāng)前時(shí)代精神以及人們的生活方式、價(jià)值觀念都發(fā)生了翻天覆地的變化，思想政治教育卻沒有隨著社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問題及時(shí)做出調(diào)整，仍然只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，忽視對(duì)大學(xué)生必備的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)的培養(yǎng)；忽視思想政治理論課對(duì)學(xué)生個(gè)人的生存、發(fā)展的意義，回避學(xué)生普遍關(guān)心的重大現(xiàn)實(shí)問題和焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題。這些遠(yuǎn)離生活、如空中樓閣般的內(nèi)容讓大學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生排斥與抵觸的情緒。在教材和課程內(nèi)容方面，又有一定的滯后性，不能體現(xiàn)時(shí)代的氣息，大多注重概念的合理性、體系的完整性、邏輯的嚴(yán)密性，且內(nèi)容繁雜，什么都涉及，又都泛泛而談，欠缺理論的深度。

此外，由于思想政治課的特殊屬性，大部分老師害怕說錯(cuò)話，圍繞教材轉(zhuǎn)，不敢聯(lián)系實(shí)際。這種脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)、遠(yuǎn)離學(xué)生自身生活的空洞說教不能解決大學(xué)生的思想困惑，越來越讓人產(chǎn)生厭倦和逆反心理。

4.思想政治教育的方法陳舊、單一、缺乏活力

很多學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣，除了功利式的取舍，教學(xué)方法的陳舊和單一恐怕是最直接的原因。90后大學(xué)生民主參與意識(shí)增強(qiáng)，更注重自己的內(nèi)心感受，不再盲目聽從專家權(quán)威，喜歡爭(zhēng)論，渴望與老師進(jìn)行平等交流，而不是被動(dòng)接受單向的知識(shí)和觀念的灌輸。教師單純地依靠從上往下壓的說教，只會(huì)讓大家反感。

當(dāng)前高校為了降低教學(xué)成本，對(duì)思想政治課采用大班上課，教師的很多教學(xué)活動(dòng)受到限制，師生間的互動(dòng)減少，老師只是把理論灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生的感受，學(xué)生只是被動(dòng)地參與、接受。這種純粹的從理論到理論的政治說教，單調(diào)、枯燥、乏味，讓大家厭煩，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣，迫于考勤的制約不得不來上課，卻出現(xiàn)了“臺(tái)上滔滔不絕，臺(tái)下昏昏欲睡”的尷尬景象。

5.魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息也容易給大學(xué)生的價(jià)值取向造成沖擊

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，微博、微信的普及，為思想政治教育提供了有益的環(huán)境和嶄新的渠道?！拔r(shí)代”的出現(xiàn)使得任何一個(gè)人可以通過“微博”、“微信”等隨意發(fā)表自己的觀點(diǎn)或者評(píng)論他人，這一特點(diǎn)極大滿足了90后大學(xué)生的表達(dá)需求，同時(shí)也給正能量的灌輸和傳播帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對(duì)思想政治教育的實(shí)效性有一定的消解作用。90后大學(xué)生思想活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)不同文化和價(jià)值觀念的包容性較強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，讓他們了解信息的渠道變得更寬、更廣。然而，魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息也容易給大學(xué)生的價(jià)值取向造成沖擊，甚至讓他們迷失方向。90后大學(xué)生的心理還相對(duì)稚嫩，對(duì)信息的選擇和過濾能力較差，鑒別能力不強(qiáng)，比較容易受一些社會(huì)糟粕、錯(cuò)誤思潮的侵襲，極易造成國(guó)家主權(quán)意識(shí)喪失、民族歸屬感淡漠等問題。尤其是當(dāng)前社會(huì)上的貪污腐敗、拜金主義、極端個(gè)人主義等社會(huì)負(fù)面現(xiàn)象在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下更易快速擴(kuò)散，在個(gè)別利益群體的惡意夸大和別有用心的誘引下，讓大學(xué)生對(duì)思想政治教育的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑和抵觸。而且網(wǎng)絡(luò)的虛擬開放的特性，弱化了道德的約束功能，容易讓大學(xué)生逐漸偏離現(xiàn)實(shí)的軌道，誘發(fā)網(wǎng)絡(luò)不道德行為甚至違法行為。

二、高校思想政治教育的對(duì)策及途徑分析

面對(duì)新的形勢(shì)，思想政治教育工作必須了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和成長(zhǎng)需求，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀培養(yǎng)相結(jié)合，在內(nèi)容、形式、方法、手段等方面進(jìn)行創(chuàng)新，使思想政治教育貼近實(shí)際、貼近生活，更好地發(fā)揮作用。

1.改變教學(xué)方式，提高思想政治課的教學(xué)效果

思想政治教育課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)載體都有自己的特性，想要提升思想政治課的教學(xué)實(shí)效，必須認(rèn)真研究大學(xué)生的思維方式和心理特點(diǎn)，不斷創(chuàng)造出符合學(xué)生思想實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)方式和活動(dòng)模式。首先，改變教學(xué)方式，由原來的教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受，向教師引導(dǎo)、學(xué)生參與的平等互動(dòng)模式轉(zhuǎn)變；其次，采用多種教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)大家的積極性、主動(dòng)性，通過案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情景式教學(xué)法等多種形式，與集聲音、圖像、動(dòng)漫于一身的多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備相結(jié)合，來提升思想政治課的魅力和實(shí)效。

2.完善教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生參與熱情

老師要選擇與學(xué)生日常生活、人際交往等密切相關(guān)的內(nèi)容，選擇90后感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問題，尤其是選擇社會(huì)矛盾沖突激烈，反映國(guó)家最新進(jìn)展，反映學(xué)生生活中的思想困惑、心理需求、未來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)等問題，才能引起共鳴，激發(fā)他們參與的熱情。通過了解、接觸社會(huì)上紛繁復(fù)雜的道德現(xiàn)象和社會(huì)問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中值得提倡和發(fā)揚(yáng)的道德觀念和行為，這要比單純的核心價(jià)值觀的灌輸和說教要真實(shí)有效。

3.努力營(yíng)造和諧的、積極向上、豐富多彩的校園文化

豐富多彩的校園文化是思想政治課堂教育的重要補(bǔ)充。通過優(yōu)美的人文景觀、良好的校園環(huán)境、積極向上的校園文化活動(dòng)，將思想政治教育內(nèi)容巧妙地融入其中，潤(rùn)物于無聲之中，對(duì)學(xué)生的思想觀念、行為方式產(chǎn)生影響。學(xué)生處、校團(tuán)委等部門可以組織、開展富有特色的各類文體活動(dòng)，吸引學(xué)生廣泛參與，同時(shí)搭建好學(xué)生社團(tuán)等平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極向上的興趣愛好。教師可以組織一些與專業(yè)相關(guān)的課題小組或社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生盡可能地參與其中，并充分利用網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽關(guān)注一些健康向上的書籍、影視作品。學(xué)校還可以通過開展宿舍文化節(jié)、餐廳文化節(jié)等，來引領(lǐng)文明的行為方式，慢慢地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和自身的修養(yǎng)。

另外，通過彰顯大學(xué)精神，創(chuàng)造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍來提升大學(xué)生的道德素養(yǎng)，塑造學(xué)生的完善人格。這屬于校園軟環(huán)境，是一種潛在的無形的力量。

通過這些內(nèi)容豐富、形式新穎的校園文化活動(dòng),把德育、智育、美育滲透到校園文化活動(dòng)之中,使大學(xué)生在活動(dòng)的參與中受到潛移默化的影響,思想得到熏陶、精神得到充實(shí)、道德境界得到升華。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)教育，開辟思想政治教育的新渠道

微博、微信的普及，為思想政治教育提供了有益的環(huán)境和嶄新的渠道。大學(xué)生面臨情感的困惑、人際交往的煩惱、學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致的煩躁時(shí)，渴望得到慰藉，現(xiàn)實(shí)的溝通方式讓大家不能敞開心扉。虛擬世界突破了時(shí)空的局限，容易拉近教育雙方彼此的距離。思想政治教育工作者可以通過網(wǎng)絡(luò)、微信、微博、QQ、校園BBS等形式幫助他們解決心理的困惑，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己的網(wǎng)絡(luò)信息，增強(qiáng)在網(wǎng)絡(luò)上明辨是非的能力和道德自律精神。

同時(shí)，思想政治教育工作者可以在網(wǎng)絡(luò)上建立主題論壇，與學(xué)生展開互動(dòng)，及時(shí)掌握大家關(guān)心的社會(huì)焦點(diǎn)問題，了解和把握學(xué)生思想的發(fā)展變化，并據(jù)此組織相關(guān)的討論，有針對(duì)性地開展思想政治教育，增強(qiáng)思想政治教育的說服力、創(chuàng)造力和感召力。

5.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)

在思想政治教育過程中，可以通過各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)將社會(huì)要求的道德觀念傳遞給大學(xué)生，再內(nèi)化為他們自身的思想品德。學(xué)?？梢酝ㄟ^社會(huì)服務(wù)(生活服務(wù)、科技服務(wù)、信息服務(wù)、咨詢服務(wù))等途徑來激發(fā)大學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)的熱情，還可以通過勞動(dòng)教育、社會(huì)考察、社會(huì)調(diào)查、社團(tuán)活動(dòng)等形式讓大家走出校園，通過這些開放式的大課堂來提高教育的實(shí)效性，讓學(xué)生從不同的角度、不同的層次受到教育,得到提高。

6.把心理健康教育作為思想政治教育的有效輔助手段

近年來，大學(xué)生面臨的就業(yè)和學(xué)習(xí)壓力等普遍加大，由此引發(fā)的心理問題日益增多，影響了學(xué)生思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)諸方面的和諧發(fā)展。 復(fù)旦大學(xué)投毒案，南京高校學(xué)生殺人案引起大家的關(guān)注和反思。因此，高校應(yīng)該把心理健康教育和思想政治教育相結(jié)合，提高思想政治教育的前瞻性。對(duì)此，可以建立心理健康中心，配備專職的心理老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康普查，建立心理檔案，對(duì)學(xué)生可能會(huì)發(fā)生的就業(yè)、戀愛、人際交往等問題作出預(yù)測(cè)，對(duì)有思想困惑的學(xué)生開展有針對(duì)性的談話，幫助他們采取有效的應(yīng)對(duì)措施來避免問題的發(fā)生。

[1] 張晉.“90后”大學(xué)生思想狀況調(diào)查研究與對(duì)策分析[J].高等論壇,2012(6):148-149.

[2] 劉情燕.談如何加強(qiáng)高職大學(xué)生思想道德建設(shè)工作[J].企業(yè)家天地,2012(10):123-124.

[3] 宮家寰.如何在新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育[J].法制與社會(huì),2009(5):293-294.

[責(zé)任編輯 宋占業(yè)]

2017-02-17

李妍(1974-)，女，河南遂平人，碩士，河南財(cái)政金融學(xué)院社科部講師，研究方向：思政教育及三農(nóng)問題。

10.3969/j.issn.1671-7864.2017.04.027

G641

A

1671-7864(2017)04-0084-03