吳雙

（蘇州市滄浪新城第二實驗小學(xué)，江蘇蘇州 215000）

新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)研究

吳雙

（蘇州市滄浪新城第二實驗小學(xué)，江蘇蘇州 215000）

小學(xué)是學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的黃金階段，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷完善教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的英語水平。本文針對培養(yǎng)小學(xué)英語口語交際能力的教學(xué)現(xiàn)狀就如何提高學(xué)生的英語口語交際能力提出了有關(guān)策略，希望對提高學(xué)生的口語交際能力能夠有所幫助。

小學(xué)英語；口語；交際能力

新課標(biāo)更加注重為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、使用創(chuàng)新的教學(xué)方法以及教學(xué)形式的多樣化，所以筆者從以下幾個方面進(jìn)行闡述。

1 培養(yǎng)小學(xué)英語口語交際能力的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 缺少相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生口語能力的氛圍

英語作為一種語言，學(xué)生在提高自身口語交際能力的時候需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是教師在開展教學(xué)活動的時候沒有為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，只是對英語知識進(jìn)行系統(tǒng)的講解，這樣的教學(xué)方法不僅會影響學(xué)生英語水平的提高，還會抑制學(xué)生英語口語的提高，這樣就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)啞巴英語的問題，這樣的教學(xué)方法與國家的人才培養(yǎng)計劃相違背。針對這樣的情況，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠張開嘴巴說英語，真正做到英語的聽說讀寫的全面提高，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 教學(xué)方法落后

學(xué)生在教室中被動的接受知識被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的狀態(tài)，但是學(xué)生在這種狀態(tài)中抑制了自身的個性化發(fā)展，學(xué)生在思考問題的時候就會出現(xiàn)單一的思維狀態(tài)，這樣不利于學(xué)生的多元化發(fā)展。學(xué)生在課堂上只是對知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的口語交際能力不能得到有效地提高。針對這樣的情況，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法注入新鮮的血液，將國家提出的先進(jìn)的教學(xué)方法與自身的教學(xué)方法進(jìn)行有效地結(jié)合，同時積極了解學(xué)生的情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身的英語口語能力。

1.3 教師開展的口語教學(xué)過于死板

教師在開展英語口語教學(xué)的時候經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過于死板的問題，教師沒有將提高學(xué)生英語口語交際能力作為開展教學(xué)活動的重要內(nèi)容，只是將其作為完成教學(xué)任務(wù)的一個分支，這樣就導(dǎo)致教師在開展英語口語教學(xué)活動的時候出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過于死板的問題，這樣不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教師教學(xué)質(zhì)量的提高，還會讓學(xué)生的英語口語出現(xiàn)停滯不前的問題。針對這樣的情況，教師在開展教學(xué)活動的時候首先應(yīng)該注重教學(xué)活動的多樣化，然后教師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中。

2 培養(yǎng)小學(xué)英語口語交際能力的有關(guān)策略

2.1 為學(xué)生營造一個良好的口語鍛煉氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)因為缺少英語氛圍不能積極地進(jìn)行英語口語鍛煉的問題，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，具體可以體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師在上課的時候選擇用英語與學(xué)生打招呼，“Good morning，every student”，學(xué)生用“Good morning，teacher”回復(fù)教師，這樣學(xué)生在無形中鍛煉了自身的口語交際能力；二是教師在開展教學(xué)活動的時候讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行表演，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在表演的過程中提高自身的口語表達(dá)能力，例如教師在教學(xué)《The lion and the mouse》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對學(xué)生進(jìn)行有效分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色分配，有的學(xué)生扮演獅子，有的學(xué)生扮演小老鼠，然后讓不同的小組上臺表演，扮演獅子的學(xué)生一緩慢的在講臺上走著，這時扮演小老鼠的學(xué)生二跟著學(xué)生一的旁邊，學(xué)生一表現(xiàn)出很生氣，并對學(xué)生二說“Why do you always follow me?I will eat you.”，這時學(xué)生二很小聲的對學(xué)生一說“Please don’t eat me.I can help you someday.”然后學(xué)生一笑著走開了，在這個過程中學(xué)生加深了對文章內(nèi)容的了解，同時學(xué)生在表演的過程中鍛煉了自身的口語交際能力。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生在日常生活中運用英語和讓學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行角色扮演的方式為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，在無形中鍛煉學(xué)生的英語口語交際能力，這樣能夠有效地提高學(xué)生的英語水平。

2.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常因為教學(xué)剛剛過于陳舊而不能積極的參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中不能及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中用過積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具體可以體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師在教學(xué)的過程中使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在小組內(nèi)對教師安排的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行討論，這樣能夠有效地提高學(xué)生的口語交際能力，例如教師在教學(xué)《Summer holiday plans》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，教師對學(xué)生說“同學(xué)們你們暑假的時候都是咱們度過的呢”，有的學(xué)生說“我是和爸爸媽媽出去旅游”，還有的學(xué)生說“我在家里看了好多書”，這時教師對學(xué)生說“現(xiàn)在同學(xué)們想一下今年的暑假有什么計劃，現(xiàn)在同學(xué)們在小組內(nèi)用英語進(jìn)行討論”，有的學(xué)生說“I plan to visit my grandparents.They live in the countryside.I can breath the fresh air”，還有的學(xué)生說“ I got up at 7：00 every day.I did my homework in the morning.I sometimes went shop-ping with my mother in the afternoon”，學(xué)生通過討論有效的鍛煉了自身的英語口語交際能力；二是設(shè)計游戲情景，讓學(xué)生在游戲的過程中不斷提高自身的口語交際能力，例如教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“為小明同學(xué)過生日”的游戲情景，有的學(xué)生在游戲的過程中說“happy birthday”，還有的學(xué)生說“wish you have a great birthday day”，這樣學(xué)生在游戲的過程中對有關(guān)的英語句型進(jìn)行練習(xí)，這樣能夠有效提高學(xué)生的英語口語交際能力。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生對有關(guān)問題進(jìn)行小組合作討論和讓學(xué)生進(jìn)行游戲的方式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣能夠讓學(xué)生積極地參與到教師開展的口語教學(xué)當(dāng)中。

2.3 開展多種形式的口語練習(xí)活動，避免教學(xué)內(nèi)容過于死板的問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)由于口語教學(xué)的內(nèi)容過于死板而不能積極的參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中的問題，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極開展多種形式的教學(xué)活動具體可以體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師在教學(xué)的過程中讓學(xué)生學(xué)唱英文歌，這樣能夠讓學(xué)生形成良好的英語語感，并在歌唱的時候不斷提高自身的口語交際能力；二是教師將提高學(xué)生的口語交際能力拓展到課外，讓學(xué)生在日常的生活中有效的運用課堂中學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容，例如，教師在教學(xué)的過程中讓學(xué)生用英語講故事，這樣能夠有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生學(xué)唱英文歌和讓學(xué)生運用英語講故事的方式豐富英語口語教學(xué)的多樣化形式，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。

3 結(jié)語

教師在教學(xué)的過程中通過為學(xué)生營造一個良好的口語鍛煉氛圍、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和開展多種形式的口語練習(xí)活動的方式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)，這樣學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

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[3]林琴英.新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué),2015.

G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4110（2017）04（a）-0064-02