叢圓圓，徐 巖

當(dāng)前，我國職業(yè)技術(shù)教育受到了國家和社會(huì)各界的高度重視，取得了顯著的成效，同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)正視高職院校所培養(yǎng)的人才的質(zhì)量與社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)之間還存在很大的差距。提高供給服務(wù)質(zhì)量，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)工匠，是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的大時(shí)代背景對(duì)高等職業(yè)院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)提出的更高的要求。新時(shí)期，在我國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的新階段，我們對(duì)辦學(xué)理念等我國高等職業(yè)技術(shù)教育持續(xù)發(fā)展的微觀問題應(yīng)有新的認(rèn)識(shí)，因?yàn)檫@些微觀問題是決定職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量和職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量的基礎(chǔ)問題。

一、辦學(xué)理念的含義

“理念”一詞產(chǎn)生于古希臘時(shí)期，是一種理性的思想，也是一種在動(dòng)態(tài)中保持恒定的價(jià)值觀，并且主導(dǎo)著事物的發(fā)展方向。對(duì)于辦學(xué)理念的含義在學(xué)界沒有統(tǒng)一的特定的界定，如周勁松等學(xué)者認(rèn)為：“辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展遠(yuǎn)景的指導(dǎo)原則，是在大學(xué)目標(biāo)、使命、宗旨、功能、價(jià)值與大學(xué)精神的基本原則的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)校發(fā)展的定性、定位及職能和特色的認(rèn)識(shí)，是對(duì)學(xué)校精神、使命、宗旨和價(jià)值觀等基本發(fā)展思路的概括性表達(dá)，也就是要把這所學(xué)校辦成怎樣的學(xué)校和怎樣辦成這樣的學(xué)校，并包含在此基礎(chǔ)上形成的大學(xué)辦學(xué)的具體目標(biāo)、任務(wù)、體制、機(jī)制、方法等一系列指導(dǎo)原則?！盵1-2]；王英杰認(rèn)為：“辦學(xué)理念是人們對(duì)學(xué)校精神、性質(zhì)、功能和使命的基本認(rèn)識(shí)，是對(duì)大學(xué)與外部世界諸多因素之間關(guān)系的規(guī)定，以及內(nèi)部管理及運(yùn)轉(zhuǎn)的哲學(xué)基礎(chǔ)”[3]；雖然各學(xué)者對(duì)辦學(xué)理念含義的界定各有不同，但是都認(rèn)為其實(shí)質(zhì)指的都是一種意識(shí)，即辦學(xué)思想，體現(xiàn)著一所學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持的原則、信念和方向，是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、宗旨和價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，對(duì)辦學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。辦學(xué)理念是一所學(xué)校的核心價(jià)值觀，是學(xué)校良好發(fā)展的基石，是學(xué)校辦學(xué)的靈魂。[4]而具體的辦學(xué)模式、教育教學(xué)管理機(jī)制及辦學(xué)特色等，既是辦學(xué)理念的實(shí)踐載體，又是在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下產(chǎn)生和形成的。

二、高職辦學(xué)理念的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）高職辦學(xué)理念的內(nèi)涵

“高職的辦學(xué)理念是一種精神標(biāo)志，表征著高職院校的思想意愿、目標(biāo)追求和社會(huì)責(zé)任，是關(guān)于高職院校辦學(xué)特色思想的高職院校辦學(xué)特色的具有理想性的、可實(shí)踐的元話語。”[5]科學(xué)的辦學(xué)理念是高職院校的立校之本，是一所高職院校辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)責(zé)任的概括性表達(dá)，其內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)出以下幾點(diǎn)。

1．以人為本

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心，其實(shí)質(zhì)是全心全意為人民服務(wù)，為廣大人民根本利益考慮。[6]學(xué)生作為活生生、有思想的客觀的個(gè)體是高職院校的顧客，而不是產(chǎn)品。高職院校應(yīng)將學(xué)生看作是發(fā)展中的人，注重學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的思維和創(chuàng)新，在將學(xué)生培養(yǎng)成為“職業(yè)人”之前，應(yīng)當(dāng)先將學(xué)生培養(yǎng)成“社會(huì)人”，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，反對(duì)將學(xué)生培養(yǎng)為機(jī)械的“工具人”。

2．以就業(yè)為導(dǎo)向

黃炎培先生指出，職業(yè)教育要“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”。就業(yè)是學(xué)生接受學(xué)校教育的直接目的，也是最終目的，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量也是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。職業(yè)教育與普通教育的最大區(qū)別在于，職業(yè)教育是直接面向工作崗位，針對(duì)學(xué)生的未來崗位和從事的工作進(jìn)行的專門培養(yǎng)。高職院校在凝練辦學(xué)理念和辦學(xué)過程中應(yīng)始終心系學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃，使學(xué)生的職業(yè)技能和道德同時(shí)發(fā)展。

3．以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為己任

職業(yè)教育是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)系最密切的教育類型，并具有明顯的區(qū)域性。職業(yè)教育的發(fā)展必須以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為背景和依托，職業(yè)教育的專業(yè)開發(fā)及課程設(shè)置必須適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。高等職業(yè)教育承擔(dān)著為生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)等行業(yè)培養(yǎng)一線高技能人才的重要使命，因此，必須以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，切實(shí)地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

（二）高職辦學(xué)理念的特點(diǎn)

高等職業(yè)教育既是職業(yè)教育的最高層次，又是高等教育的一個(gè)類型，其不僅具有普通教育的特征，還具有自身的獨(dú)特性。獨(dú)特的辦學(xué)理念是高職院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、良好發(fā)展的關(guān)鍵，也是一所高職院校辦學(xué)靈魂的集中表現(xiàn)，在高職院校辦學(xué)理念中應(yīng)體現(xiàn)出以下幾點(diǎn)：

1．開放性與服務(wù)性

高職院校辦學(xué)理念的開放性與服務(wù)性主要體現(xiàn)在兩方面，一是辦學(xué)主體的開放性，二是培養(yǎng)對(duì)象的開放性。政府統(tǒng)籌，企業(yè)行業(yè)共同參與職業(yè)教育事業(yè)是大勢(shì)所趨，也是職業(yè)教育能夠更好更快發(fā)展的有力保障。高職院校在辦學(xué)過程中必須和政府、企業(yè)、行業(yè)建立長(zhǎng)期良好的合作關(guān)系。高等職業(yè)教育是一項(xiàng)公益性事業(yè)，是實(shí)現(xiàn)全民終身教育的關(guān)鍵，是面向人人的教育。高等職業(yè)教育在完成學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，還要面向社會(huì)，為社會(huì)在職人員進(jìn)行培訓(xùn)，主動(dòng)承擔(dān)起完善國家終身教育體系的重任，進(jìn)一步突顯高職院校辦學(xué)的開放性與服務(wù)性。

2．職業(yè)性與實(shí)踐性

高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，將學(xué)生與工作崗位直接聯(lián)系在一起，學(xué)生畢業(yè)后將直接面向工作崗位，良好的職業(yè)素質(zhì)和技能是學(xué)生直接就業(yè)的保障?！敖獭W(xué)、做”一體化是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，實(shí)踐性課程占有重要地位是高職教育的顯著特征，也是高職畢業(yè)生能夠直接上崗和很快融入工作環(huán)境的主要原因。

3．創(chuàng)造性

創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的源泉，也是高職院校永續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。高職院校若想長(zhǎng)久發(fā)展就必須創(chuàng)新，不能害怕改變，若停止了創(chuàng)新和變革，那么學(xué)校最終也將停止發(fā)展，難以逃脫被淘汰的命運(yùn)。高職院校辦學(xué)理念的創(chuàng)造性不僅體現(xiàn)在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育教學(xué)工作中，更體現(xiàn)在學(xué)院尊重和注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面。大多數(shù)學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中幾乎不可能只從事一份工作，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生在各相關(guān)崗位之間轉(zhuǎn)移技能的能力，能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造性地解決問題，創(chuàng)新性思維才是每位學(xué)生受用終身的技能。

[1]周勁松,劉繼平.基于政校分開的高職院校辦學(xué)理念的重構(gòu)與轉(zhuǎn)化[J].教育與職業(yè),2012(6):11-13.

[2]田徑,李蔭榕.論大學(xué)文化的多重維度:大學(xué)精神、辦學(xué)理念、校園文化及其關(guān)系[J].教育探索,2008(2):23.

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[5]汪明帥,夏田豪.辦學(xué)理念的誕生:一項(xiàng)質(zhì)性研究[J].全球教育展望,2017(5):104-112.

[6]史靜寰,葉之紅,胡建華,等.走向2030:中國高等教育現(xiàn)代化建設(shè)之路[J].中國高教研究,2017(5):1-2.