秦 丹 丹

(金陵科技學(xué)院 外國語學(xué)院，南京 210016)

提高應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)質(zhì)量的思考

秦 丹 丹

(金陵科技學(xué)院 外國語學(xué)院，南京 210016)

在全球一體化、英語普及化的今天，如何提高英語教學(xué)水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是擺在應(yīng)用型本科院校面前的一大課題。應(yīng)著眼培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)化素質(zhì)教育，提升英語實(shí)際運(yùn)用能力；改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，推行分級(jí)分類教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓展“第二課堂”，提升英語教學(xué)質(zhì)量效益；堅(jiān)持德高、學(xué)高并重，敬業(yè)、精業(yè)并舉，教學(xué)、科研并進(jìn)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

應(yīng)用型本科；英語教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

在對外交流越來越密切、英語越來越普及的今天，如何提高英語教學(xué)水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高校英語工作者需面對的一大挑戰(zhàn)，也是擺在應(yīng)用型本科院校面前的一大課題。必須緊跟形勢任務(wù)的發(fā)展，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為根本，以教學(xué)模式創(chuàng)新為重點(diǎn)，以教師業(yè)務(wù)能力提升為保證，多管齊下提高應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)滿足社會(huì)需要、貼合崗位所需、適應(yīng)未來發(fā)展的復(fù)合型人才。

一、大力加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

當(dāng)今社會(huì)，對素質(zhì)教育的要求越來越高、越來越迫切。應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)，更應(yīng)緊扣“應(yīng)用型”這個(gè)主旨，在素質(zhì)教育上下功夫見成效，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1. 注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣, 往往就能取得事半功倍的效果?，F(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語，更多的是為了過級(jí)、應(yīng)付考試，或是為日后出國作鋪墊。大多是被動(dòng)的、被“逼”的，“功利”色彩較濃。為此，要積極加以教育引導(dǎo)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到英語是一門通用語言、必備工具，學(xué)習(xí)它、掌握它，自己身上就多了“一般武器”，走遍天下都不怕；英語學(xué)習(xí)不是為了完成任務(wù)，而是為了拿到以后走向社會(huì)、勝任崗位的“通行證”。要注重改進(jìn)英語教學(xué)的形式方法，多做一些有趣的活動(dòng), 讓學(xué)生們高興、愉快地學(xué)習(xí)。如在單詞講解時(shí)，穿插講一些相關(guān)的經(jīng)典故事、歷史知識(shí)等；在課文學(xué)習(xí)時(shí)，多介紹一些相關(guān)的書籍或相關(guān)的影片，以拓寬學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生的興趣?？傊寣W(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，而不全是過級(jí)考試的壓力，這樣他們才能積極主動(dòng)地把英語學(xué)好用好。

2.著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重中之重。創(chuàng)新思維不僅在科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造中能夠得到啟迪培養(yǎng)，而且在人文學(xué)科包括語言學(xué)習(xí)中也能得到錘煉提高。就英語學(xué)習(xí)來說，它應(yīng)當(dāng)是一種主動(dòng)創(chuàng)新的過程，其好壞優(yōu)劣并不僅僅取決于對知識(shí)占有的多少和英語成績的高低，而在于學(xué)習(xí)的過程中能否善于發(fā)現(xiàn)解決問題，提高“觸類旁通”的本領(lǐng)。為此，大學(xué)英語教育,既要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生知變應(yīng)變、解決問題和創(chuàng)新發(fā)展的能力[1]。英語教學(xué)中必須正確處理語言技能訓(xùn)練和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關(guān)系，注重有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散與集中、分析與綜合、抽象與概括等思維能力。比如，英語閱讀教學(xué)，可進(jìn)行引導(dǎo)拓展性教學(xué)，以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，通過思考設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的“前世今生”、后續(xù)情節(jié)等，拓展思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3. 錘煉提高英語實(shí)際運(yùn)用水平

英語學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)提高用英語進(jìn)行交際的能力，這是國內(nèi)外英語教學(xué)界的共識(shí)[2]。特別是應(yīng)用型本科學(xué)校英語教學(xué)，更應(yīng)注重提高學(xué)生自如地運(yùn)用英語進(jìn)行交流交際的能力。但目前，一些教師和學(xué)生將大部分精力放在追求通過率和應(yīng)付考試上，客觀上降低了對實(shí)際運(yùn)用能力的要求。其結(jié)果就像有的學(xué)生說的那樣，學(xué)了那么多年英語，但是不會(huì)用，聽不懂、說不出，不能用英語正確、流暢地表述自己的想法。如何提高英語實(shí)際運(yùn)用能力？筆者認(rèn)為：英語是背出來的，英語是聽出來的，英語是說出來的。首先要勤背。這是夯實(shí)英語基本功的一條必由之路。就像蓋房子一樣，單詞就是磚, 短語就是瓦，沒有這些基本的東西，高樓大廈就無從談起。而這些基本的東西從哪里來？記憶是通向華山的唯一道路。其次要多聽。聽懂別人說的話，是交流的前提條件。現(xiàn)在一些學(xué)生做閱讀理解、翻譯等題目較擅長，但聽力上不去，制約了英語水平的提高。解決這個(gè)問題，基本的途徑就是要多聽原聲錄像，多聽英語廣播，多把自己置身于英語的語言環(huán)境之中，“聽多了也就熟悉了”。再次要常說。到了大學(xué)這個(gè)階段，大部分學(xué)生掌握的單詞、語法基本夠用了，是可以相互交流了。關(guān)鍵是要敢于張口、開口說，不要擔(dān)心自己說不好別人笑話，不能“金口難開”，“茶壺里的餃子倒不出來”。要充分利用課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)、校園“英語角”等場合，多練多說、常用常說，提高英語實(shí)際運(yùn)用水平。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，走出教學(xué)新路子

由于在中學(xué)階段學(xué)英語已有較長時(shí)間，進(jìn)入大學(xué)以后，很多學(xué)生仍習(xí)慣于過去課堂教學(xué)的一貫方法、固有模式，機(jī)械地聽、記、寫，往往長于應(yīng)對考試，英語實(shí)際能力往往徘徊不前、難以提高。必須從傳統(tǒng)的教學(xué)套路中走出來，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，探索出滿足人才培養(yǎng)需求的新路子。這是應(yīng)用型本科英語教學(xué)改革的著力方向。

1. 在教學(xué)格局上，要從“無差別”式教學(xué)向分級(jí)分類教學(xué)轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，大多學(xué)校，由于學(xué)生數(shù)量較多，往往幾十人甚至上百人一個(gè)大班上課。這樣的大班教學(xué)，只能是老師講講語法、翻譯，再講講課文和筆頭練習(xí)。有文章說，這種教學(xué)模式有一百多年沒有改變了[3]。這種教學(xué)方式，一方面是影響教學(xué)效果。老師要照顧不同類型的學(xué)生，有的來自城市、有的來自農(nóng)村，有的基礎(chǔ)好、有的基礎(chǔ)差。如果要照顧底子差一些的學(xué)生，就不能滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，整體教學(xué)質(zhì)量難以提高。另一方面是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，由于老師講的內(nèi)容大多是自己已知的，課堂上“吃不飽”“不解渴”，覺得沒意思。結(jié)果只是為了拿學(xué)分而上課，上課時(shí)心不在焉、注意力不集中，考試前翻翻書應(yīng)付考試，那還有什么意義呢？必須改變這種無差別、大囫圇式的教學(xué)方式，因人而異、因材施教，實(shí)施分級(jí)分類教學(xué)，不能“大家一個(gè)樣”。要分班教學(xué)，根據(jù)入學(xué)時(shí)模擬考試或英語高考成績，將學(xué)生們分為A、B、C、D等不同等級(jí)，然后分為不同的班級(jí)；不同的班級(jí)、學(xué)生，應(yīng)制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)策略，實(shí)施針對性、個(gè)性化的教學(xué)，確保教學(xué)效果。

2. 在教學(xué)方式上，要從灌輸式教學(xué)向互動(dòng)式教學(xué)深化

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，“以教師為中心”的教學(xué)模式，使得課堂表面上秩序井然，實(shí)則“一潭死水”、缺乏活力[4]。有外籍教師在面對循規(guī)蹈矩的學(xué)生時(shí)，無可奈何地感嘆，“This is a quiet class.”。應(yīng)改變傳統(tǒng)單向填鴨式的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體作用、中心地位，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，最大可能地挖掘?qū)W生的潛能，提高課堂教學(xué)實(shí)效。在課堂上，教師的講解最好不要超過二分之一的時(shí)間，著重對課文的重點(diǎn)難點(diǎn)加以解釋，其它部分時(shí)間盡可能地采取互動(dòng)或討論的方式進(jìn)行，通過問題討論、情景對話、編排英語短劇等, 活躍課堂氣氛、提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生身臨其境，感受英語魅力的同時(shí),也使學(xué)生的英語實(shí)踐運(yùn)用能力得到鍛煉提高。比如，筆者在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，就設(shè)置了學(xué)生上臺(tái)演講或表演的環(huán)節(jié)，題目、內(nèi)容和形式不限，每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)，準(zhǔn)備好了就可以上臺(tái)，演講中別的學(xué)生可以提問互動(dòng)，演講結(jié)束時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)評。兩年下來，不僅學(xué)生的口語能力和學(xué)習(xí)英語的積極性有所提高，而且英語4、6級(jí)考試的分?jǐn)?shù)整體上也好于以往。問卷調(diào)查也表明了學(xué)生對課堂互動(dòng)活動(dòng)的態(tài)度：52.9%認(rèn)為應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行，31.5%認(rèn)為可以偶爾進(jìn)行，另有15.6%認(rèn)為沒有必要進(jìn)行。

3. 在教學(xué)手段上，要從傳統(tǒng)手段向多媒體教學(xué)拓展

目前的教學(xué)模式，雖然從以前黑板、粉筆、書、老師加課堂的方式，逐步發(fā)展為PPT幻燈片、書、老師加課堂的方式，有所改進(jìn)，但沒有實(shí)質(zhì)性改變。大多PPT是書本內(nèi)容的簡單復(fù)制，以前老師是照著黑板講，現(xiàn)在是照著PPT講，只是形式不同罷了。多媒體教學(xué)無疑是現(xiàn)代化教學(xué)的趨勢，要把現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢用好用足，發(fā)揮好其應(yīng)有的作用。要豐富拓展PPT教學(xué)，盡可能地使PPT的形式多樣化一些、內(nèi)容充實(shí)一些、交互性更強(qiáng)一些，真正把學(xué)生們的注意力吸引過來，大幅增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性。應(yīng)多建設(shè)一些多媒體語音室和多功能電教化教室，讓學(xué)生有更多的時(shí)間在語音室和計(jì)算機(jī)房上課，收看正宗的英語節(jié)目，聽到純正的英語，全面增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種英語教學(xué)軟件大量出現(xiàn)，有的軟件智能化程度較高，能夠滿足各種層次、各類教學(xué)的需要，可考慮在校園網(wǎng)上掛網(wǎng)運(yùn)行有特色的英語教學(xué)軟件，以滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要。

4. 在教學(xué)時(shí)間上，要從“課堂45分鐘”向“第二課堂”延伸

課堂無疑是本科院校大學(xué)英語教學(xué)的主陣地、主渠道，課堂上講語法、講翻譯技巧、講寫作要點(diǎn)，既可以大班講課，也可以小班輔導(dǎo)，其重要作用是無法替代的。但課堂45分鐘畢竟有限，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語學(xué)習(xí)應(yīng)是時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的。英語學(xué)習(xí)必須從課堂45分鐘拓展開來，向課堂外延伸，向“第二課堂”拓展。比如，開辦“英語沙龍”“英語角”，有條件的多邀請一些外籍教師參加，師生之間、同學(xué)之間相互交流互動(dòng)，提供良好的英語語言環(huán)境和實(shí)踐平臺(tái)；定期舉辦英語講座，由本校或友鄰學(xué)校學(xué)術(shù)水平的教師，或聘請其他外籍專家就不同的知識(shí)專題進(jìn)行講座，拓展學(xué)生們的視野和知識(shí)面；每年舉行一次“英語專業(yè)知識(shí)技能大賽”，廣泛動(dòng)員學(xué)生參加，著力提高學(xué)生們聽、說、讀、寫、譯各方面的技能[5]。另外，課后布置一些作業(yè)或讀物，如文學(xué)名著或國外雜志上的各類文章，讓學(xué)生課后閱讀，課堂上加以討論。這也是利用課后時(shí)間的一種方法。

三、提高教師業(yè)務(wù)能力，打造過硬“教書匠”

教師是英語教學(xué)的關(guān)鍵，教師素質(zhì)提高了，教學(xué)質(zhì)量才能提高。應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)，要突出教師的主導(dǎo)作用，全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，推動(dòng)英語教學(xué)質(zhì)量有更大的提升。

1. 堅(jiān)持德高、學(xué)高并重

陶行知先生的名言：“學(xué)高為師,身正為范。”作為大學(xué)英語教師，必須既要有良好的學(xué)識(shí)，更要有高尚的品德，兩者都不可或缺。一方面，在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，各領(lǐng)域的知識(shí)不斷涌現(xiàn)、層出不窮，知識(shí)的更新不斷加快，必須堅(jiān)持不懈地看書學(xué)習(xí), “活到老，學(xué)到老”，既注重拓展對英語國家人文、歷史、文學(xué)等方面的知識(shí)，也要及時(shí)學(xué)習(xí)社會(huì)、哲學(xué)、信息技術(shù)等領(lǐng)域的新知識(shí)，不斷改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu), 完善已有的知識(shí)體系，確保在知識(shí)上不落伍，“給學(xué)生一滴水，自己能有一瓶水”。另一方面，教師的道德修養(yǎng)會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師應(yīng)注重加強(qiáng)自身修養(yǎng)的錘煉，嚴(yán)格規(guī)范自己的一言一行，不斷提高涵養(yǎng)品行，并通過知識(shí)的傳授、日常行為的熏陶，潤物細(xì)無聲地影響學(xué)生，完成教書育人的神圣使命。

2. 堅(jiān)持敬業(yè)、精業(yè)并舉

英語教師要想把課上好、把學(xué)生教好，就要做到以下幾點(diǎn)：一要敬業(yè)，熱愛自己的職業(yè)、喜歡自己的崗位，把教書育人當(dāng)作自己的事業(yè)，作為自己的天職來看待，不能一套教案、數(shù)年不變，得過且過、應(yīng)付了事。要以對崗位負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，高標(biāo)準(zhǔn)地上好每一堂課，從認(rèn)真?zhèn)湔n開始，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)密組織課堂教學(xué)，使整堂課一環(huán)緊扣一環(huán)，內(nèi)容豐富、引人入勝，牢牢抓住學(xué)生的注意力。一句話，只有自己投入了，學(xué)生們才會(huì)投入。二要精業(yè)。教師教學(xué)，要像農(nóng)民種地、工人上班、商人經(jīng)商一樣，不斷熟悉自己的業(yè)務(wù)、精于自己的業(yè)務(wù)，做到“干一行，精一行”，確保好收成、好效益。要加強(qiáng)對英語語言理論和英語教學(xué)法的學(xué)習(xí)研究，及時(shí)關(guān)注英語教學(xué)的新動(dòng)向、新方法，善于分析總結(jié)教學(xué)中的心得體會(huì)和問題不足，以便改進(jìn)教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 堅(jiān)持教學(xué)、科研并進(jìn)

對于大學(xué)教師來說，教學(xué)與科研都是主業(yè)，同等重要，不可偏廢，兩者也并不矛盾，而是相互促進(jìn)、相濟(jì)并長的關(guān)系[6]。一方面，要通過崗位自學(xué)、專業(yè)培育等多種途徑，不斷提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)素質(zhì)和理論水平，為做好學(xué)術(shù)科研工作奠定基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。在具備一定的教學(xué)經(jīng)歷后，要通過不斷地教學(xué)反思，并注重把自己的研究思考從實(shí)踐層面提升到理論層面，及時(shí)轉(zhuǎn)化為教改與教研成果，確保在學(xué)術(shù)科研上有所建樹。另一方面，教師科研水平提高了，教學(xué)水平必然也會(huì)“水漲船高”。要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)將自己的研究心得和學(xué)術(shù)成果，運(yùn)用到教學(xué)中去，提高教學(xué)的質(zhì)量層次。此外,英語專業(yè)教師要抓住和珍惜各種學(xué)術(shù)會(huì)議、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、出國訪問等機(jī)會(huì)，提高自身素質(zhì)、教學(xué)水平和學(xué)術(shù)科研能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研同進(jìn)步雙豐收。

[1] 趙彥萍.英語專業(yè)教學(xué)理念的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].東華大學(xué)學(xué)報(bào)，2010,(3):240.

[2] 袁彬,黃馳.高校英語專業(yè)教學(xué)探析[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2003,(10):46.

[3] 吳麗.英語專業(yè)分層次教學(xué)新模式研究[J].現(xiàn)代交際, 2015,(1):246.

[4] 束定芳．外語教學(xué)改革: 問題與對策[M]．上海: 上海外語教育出版社，2004:123-125.

[5] 袁勇.英語專業(yè)教學(xué)的反思與建議[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào), 2008,(6):81.

[6] 孫芙蓉.英語專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)教育[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(7) :86.

(責(zé)任編輯：張連軍)

10.3969/j.issn.1009-2080.2017.06.019

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1009-2080(2017)06-0099-03

2017-10-27

秦丹丹(1983- )，女，安徽岳西人，金陵科技學(xué)院外國語學(xué)院講師，碩士。