凌文杰

（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院運(yùn)動(dòng)康復(fù)研究中心，河南 新鄉(xiāng) 453003）

對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代高校體育教育的探討

凌文杰

（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院運(yùn)動(dòng)康復(fù)研究中心，河南 新鄉(xiāng) 453003）

大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育新環(huán)境是高校體育教育無法拒絕和回避的。大數(shù)據(jù)時(shí)代高校體育教育需從以下幾個(gè)方面積極應(yīng)對(duì)：從大數(shù)據(jù)出發(fā)把握住高校體育教育的本質(zhì)特征，培養(yǎng)和構(gòu)建高校體育教育的數(shù)據(jù)意識(shí)；緊隨量化研究的新崛起，開拓高校體育教育量化研究；研究者可以從宏觀和微觀相結(jié)合的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)高校體育教育的著力點(diǎn)。

高校體育教育；大數(shù)據(jù)時(shí)代；新環(huán)境；新發(fā)展

社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都因大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來而發(fā)生了深刻的變革，在巨大的變革中高校體育教育需要主動(dòng)出擊，積極研究這一信息技術(shù)，認(rèn)清大數(shù)據(jù)對(duì)高校體育教育所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以此促使高校體育教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校體育教育的新紀(jì)元

2009年“大數(shù)據(jù)”已成為互聯(lián)網(wǎng)信息的流行語，2013 年“大數(shù)據(jù)”對(duì)各個(gè)行業(yè)都產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響，因此，2013 年被稱作為“大數(shù)據(jù)元年”，到2016年已經(jīng)是家喻戶曉且高度融入到高校體育教育之中。不管高校愿意與否、接受與否，大數(shù)據(jù)時(shí)代已然影響著師生工作、生活和學(xué)習(xí)的方方面面，無時(shí)無刻不與學(xué)校師生的工作、生活和學(xué)習(xí)，以及學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展息息相關(guān)。

大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)有其必然性，是信息積累到了一定程度引發(fā)的變革，即是由量變到質(zhì)變的結(jié)果。面對(duì)現(xiàn)如今龐大數(shù)據(jù)以及其驚人的增長(zhǎng)速度，現(xiàn)有對(duì)數(shù)據(jù)收集、處理、分析的方法及相關(guān)理念已經(jīng)無法滿足高校體育教育研究的需求，因此，大數(shù)據(jù)也應(yīng)運(yùn)而生。

大數(shù)據(jù)不僅是一項(xiàng)技術(shù)，也是一種方法論與價(jià)值觀。它是高校師生獲得新知識(shí)和創(chuàng)造新價(jià)值的動(dòng)力源泉；是改變學(xué)校教育、教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及政府與教育系統(tǒng)各種關(guān)系的有效方法和手段。它提供的不是隨機(jī)的高校體育教育樣本，而是全部數(shù)據(jù)；缺乏精確性，呈現(xiàn)混雜性；不具有因果關(guān)系，只是相關(guān)數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)的特征：（1）大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)量大和完整特征；（2）在大量數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間具有其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性特征；（3）能夠更快地滿足實(shí)時(shí)性需求是大數(shù)據(jù)的另一特征；（4）通過數(shù)據(jù)獲得洞察力和各種重要價(jià)值是大數(shù)據(jù)具有最重要的特征。研究人員最終需要的是大數(shù)據(jù)特征所蘊(yùn)藏的深層次意義，是高校體育教育發(fā)展最為關(guān)切和討論最多的是大數(shù)據(jù)包括意義所在。

從社會(huì)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值方面來看，大數(shù)據(jù)彰顯撼動(dòng)著高等教育的各個(gè)領(lǐng)域。體育科研工作者以前都是利用局部數(shù)據(jù)、抽樣數(shù)據(jù)和片面數(shù)據(jù)入手，發(fā)現(xiàn)高校體育教育未知領(lǐng)域的規(guī)律以前都是利用已有研究經(jīng)驗(yàn)、理論、假設(shè)和價(jià)值觀來進(jìn)行研究。伴隨著大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)促使體育科研工作者有機(jī)會(huì)有條件更深入的獲得和使用高校體育教育中更全面的、更完整的和更系統(tǒng)具體數(shù)據(jù)，更深入地探索現(xiàn)實(shí)中高等院校體育教育和發(fā)展中的規(guī)律和問題。

大數(shù)據(jù)與高等院校每位師生的行為密切相關(guān)，所有師生都是大數(shù)據(jù)的創(chuàng)造者、傳播者、研究對(duì)象和資源的共享者。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)，個(gè)人電腦、平板電腦、智能手機(jī)、體質(zhì)測(cè)試儀、監(jiān)控等和普及的互連智能設(shè)備、智能電視和運(yùn)動(dòng)智能設(shè)備等都能和電腦網(wǎng)絡(luò)連接，能完成讓機(jī)器、學(xué)校、個(gè)人隨時(shí)隨地獲取和產(chǎn)生數(shù)據(jù)。師生們每天的日常行為如體育鍛煉、網(wǎng)上購(gòu)買體育服裝及體育用品、學(xué)校消費(fèi)、體育場(chǎng)館監(jiān)控區(qū)域的進(jìn)出、上網(wǎng)收看體育節(jié)目、手機(jī)瀏覽體育新聞和視頻等都有記錄，不自覺地就成為了數(shù)據(jù)的制造者，每位師生都是大數(shù)據(jù)的成員，大數(shù)據(jù)與每位師生都息息相關(guān)；積累到一定量的個(gè)人數(shù)據(jù)，就可以通過個(gè)人數(shù)據(jù)分析揭示其師生們的工作狀態(tài)、生活習(xí)性、體育鍛煉行為規(guī)律和個(gè)性特征等相關(guān)信息。但是，大數(shù)據(jù)給師生、學(xué)校管理和體育科學(xué)研究帶來很多積極變革的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生了一些負(fù)面問題，如個(gè)人隱私的外泄、數(shù)據(jù)容易產(chǎn)生安全問題、數(shù)據(jù)的真實(shí)性問題等。大數(shù)據(jù)無論帶來的是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)，都已經(jīng)是高校體育教育無法拒絕和回避的問題，我們必須正面面對(duì)。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校體育教育的新發(fā)展

從科學(xué)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值角度看大數(shù)據(jù)彰顯出來的獨(dú)特發(fā)展機(jī)遇，對(duì)諸多領(lǐng)域而言都蘊(yùn)藏著很大的發(fā)展機(jī)遇，尤其是在學(xué)校體育方面等待著科研工作者去挖掘?？蒲泄ぷ髡呤滓l(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的價(jià)值，挖掘大數(shù)據(jù)后通過整理數(shù)據(jù)才能不斷給予科研工作者提供研究依據(jù)。體育科研工作者應(yīng)積極行動(dòng)直面高校體育教育中的大數(shù)據(jù)，主動(dòng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高校體育教育帶來的變革和發(fā)展。

2.1 分析大數(shù)據(jù)本質(zhì)特征確立高校體育教育數(shù)據(jù)意識(shí)

隨著逐漸顯現(xiàn)的大數(shù)據(jù)時(shí)代變革力量，體育科研人員已經(jīng)意識(shí)到數(shù)據(jù)化的無處不在，人類認(rèn)識(shí)的一次根本性轉(zhuǎn)變是從數(shù)據(jù)化時(shí)代開始的。以前將高校的各種體育活動(dòng)和行為看作是一連串的自然或是社會(huì)現(xiàn)象的觀點(diǎn)已經(jīng)在大數(shù)據(jù)的幫助下一去不復(fù)返了，信息才是構(gòu)成高校體育教育的本質(zhì)所在。一旦高校的體育活動(dòng)和行為被數(shù)據(jù)化后，高校的體育教育就只有想不到而沒有信息做不到的事。大數(shù)據(jù)時(shí)代高校體育教育必須主動(dòng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求。深入研究高校體育教育的大數(shù)據(jù)本質(zhì)特征，準(zhǔn)確研判大數(shù)據(jù)對(duì)于高校體育教育可能帶來的變革，高校體育教育新發(fā)展的前提是對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代深入思考。高校應(yīng)積極開展基于大數(shù)據(jù)視角下的體育教育科學(xué)研究，并從以下3個(gè)方面入手：（1）對(duì)高校體育教育大數(shù)據(jù)全面了解和分析，理解大數(shù)據(jù)及其的變革和大數(shù)據(jù)未來發(fā)展趨勢(shì)；（2）對(duì)大數(shù)據(jù)理解的基礎(chǔ)上，從對(duì)體育教育可能產(chǎn)生的影響、機(jī)遇和挑戰(zhàn)的視角出發(fā)系統(tǒng)地對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代進(jìn)行分析；（3）數(shù)據(jù)意識(shí)的主動(dòng)確立，懂得大數(shù)據(jù)時(shí)代最寶貴的資源和價(jià)值產(chǎn)生的源泉是高校體育教育的數(shù)據(jù)，對(duì)高校體育教育數(shù)據(jù)所具有的豐富內(nèi)涵充分了解。樹立高校體育數(shù)據(jù)意識(shí)，才能具有對(duì)大量的、多維的、數(shù)據(jù)化的信息的收集、存儲(chǔ)、處理的高度重視，進(jìn)而為高校體育教育活動(dòng)提供強(qiáng)大數(shù)據(jù)支撐。

2.2 高校體育教育順應(yīng)量化研究和創(chuàng)新研究

高校體育教育乃至社會(huì)科學(xué)研究的重要方法是定性研究與定量研究相結(jié)合。目前，定量研究往往備受關(guān)注，定量研究具有很大的復(fù)雜性特征，其研究效果受制于諸多因素的制約，且定量研究效果將直接影響到對(duì)高校體育教育的定性分析。為了定量研究，一般情況下是先有假設(shè)，然后進(jìn)行抽樣調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，再進(jìn)行假設(shè)的驗(yàn)證是否成立是科研人員通常的做法。對(duì)高校體育整個(gè)定量研究是從假設(shè)開始，并在有限的抽樣數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查工作量大，而且效果真實(shí)性難以保證。對(duì)高校體育教育的定量研究主要集中于向師生的主觀回答，然而師生的主觀回答具有動(dòng)態(tài)性、不確定性和私密性等現(xiàn)象，進(jìn)而使得整個(gè)量化工作難以得到完全真實(shí)的結(jié)果。所以，當(dāng)前運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的研究方法對(duì)高校體育教育進(jìn)行研究得并理想。

傳統(tǒng)的高校體育教育隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來已經(jīng)徹底得到改變。利用大數(shù)據(jù)，高校一切體育活動(dòng)都變得可量化。通過互聯(lián)網(wǎng)給計(jì)算機(jī)添加信息功能，使高校體育教育的信息通過電腦數(shù)據(jù)顯示出來，進(jìn)而大數(shù)據(jù)改變高校體育教育和體育活動(dòng)，因?yàn)樗鼮楦咝ｓw育活動(dòng)創(chuàng)造了前所未有的可量化的各種數(shù)據(jù)。各種高校體育活動(dòng)都可轉(zhuǎn)化成量化的數(shù)據(jù)，同時(shí)將對(duì)高校體育的研究產(chǎn)生深刻地影響，在小數(shù)據(jù)時(shí)代，研究者通過對(duì)高校體育教育動(dòng)作的假設(shè)，然后收集、整理和分析數(shù)據(jù)來驗(yàn)證假設(shè)。而現(xiàn)如今科研人員在探索高校體育的發(fā)展和運(yùn)行規(guī)律時(shí)可以借助大數(shù)據(jù)幫助，不再受限于假設(shè)。研究可以始于數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)讓研究者發(fā)現(xiàn)了以前不曾發(fā)現(xiàn)的各種因果關(guān)系。綜上所述，由大數(shù)據(jù)支撐的高校體育教育研究與由假設(shè)、調(diào)查分析與驗(yàn)證假設(shè)傳統(tǒng)的高校體育教育研究的方法截然不同，大數(shù)據(jù)必然推動(dòng)量化研究方式的崛起，大數(shù)據(jù)下量化研究將徹底改變高校體育教育已有的研究。

2.3 宏觀與微觀相結(jié)合確立高校體育教育的著力點(diǎn)

大數(shù)據(jù)引發(fā)了社會(huì)深刻的和全面的變革，同時(shí)也豐富和拓展了高校體育教育的內(nèi)容以及研究方法，但是并沒有對(duì)高校體育教育產(chǎn)生顛覆或取代的作用，也是科研工作者對(duì)大數(shù)據(jù)和高校體育教育關(guān)系的基本判斷。這一點(diǎn)明確后，科研工作者通過大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)高校體育教育發(fā)展中的“變與不變相結(jié)合”，高校體育教育的基本要素、基本結(jié)構(gòu)、基本功能、基本原則是不變的，迎合大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校體育教育的內(nèi)容、形式、方法和手段發(fā)生了變化，只關(guān)注變化的部分就可以發(fā)現(xiàn)促進(jìn)新時(shí)期高校體育教育發(fā)展的著力點(diǎn)。

不難發(fā)現(xiàn)，從大數(shù)據(jù)給高校體育教育帶來了深刻的變革，可以在大數(shù)據(jù)中得到高校體育教育中更深層次的東西在于“一切皆可量化”，這意味著研究者對(duì)高校體育教育對(duì)象的把握將進(jìn)入一個(gè)前所未有的階段。在宏觀層面，所有師生的體育行為都可以通過分析其網(wǎng)上活動(dòng)留下的痕跡，以及在學(xué)校學(xué)習(xí)、工作和生活中留下的各種數(shù)據(jù)的總體把握和揭密，從數(shù)據(jù)里面呈現(xiàn)出來的師生體育活動(dòng)狀況，把握其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，精準(zhǔn)分析其運(yùn)動(dòng)與各事件的聯(lián)系，甚至對(duì)不同師生和不同體育教育信息好惡進(jìn)行掌握。一旦出現(xiàn)這一現(xiàn)象，勢(shì)必會(huì)在面向?qū)W校龐大師生群體為研究對(duì)象時(shí)的無力感產(chǎn)生徹底改善，高校體育教育活動(dòng)的覆蓋面和系統(tǒng)性得到有效地提升。從微觀方面看師生個(gè)體信息被數(shù)據(jù)化，隨著數(shù)據(jù)積累到一定程度后，就可以通過對(duì)師生個(gè)體體育行為的數(shù)據(jù)分析清晰地揭示其參與運(yùn)動(dòng)狀況，為開展定制化和個(gè)性化的體育教育活動(dòng)提供了有力理論支撐，進(jìn)而提出具有實(shí)效性和針對(duì)性的高校體育教育活動(dòng)。由宏觀層面的大數(shù)據(jù)分析師生體育教育與微觀層面的個(gè)體體育活動(dòng)相結(jié)合，才是高校體育教育在大數(shù)據(jù)時(shí)代的兩個(gè)著力點(diǎn)，將對(duì)高校體育教育的快速發(fā)展起到極大地推動(dòng)作用。

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[3] 于浩洋.“大數(shù)據(jù)”時(shí)代體育何去何從[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）.

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[5] 謝經(jīng)良.大數(shù)據(jù)時(shí)代我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）.

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G807.4

A

1674-151X（2017）20-067-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.20.033

投稿日期：2017-08-20

2017年河南省體育局一般項(xiàng)目（編號(hào)：2017033）。

凌文杰（1973—），副教授，碩士。研究方向：運(yùn)動(dòng)與健康。