孟慧

摘 要 “培養(yǎng)創(chuàng)造的人材”，“開展創(chuàng)造性的活動”。要給“創(chuàng)造未來”的孩子從小插上想象力的翅膀是語文教學的一項具有重大意義的任務。擴想能培養(yǎng)學生的想象能力，續(xù)想能激發(fā)起學生的浮想聯(lián)翩，聯(lián)想能誘發(fā)學生的思維，補想對體會課文含著思想感情有進一步的理解，擬想既加深理解了課文，又獲得想象能力的訓練，假想對于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思想具有重要意義。

關鍵詞 創(chuàng)造力 擴想 續(xù)想 聯(lián)想 補想 擬想 假想

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A

在語文讀寫教學中，訓練學生的想象能力，是提高語文教學效益的一條可行的途徑。針對小學生富于想像的心理特征，激發(fā)他們的想象能力，正是促進其思維全面發(fā)展的契機。

訓練想象能力在語文教學中還有其特殊的意義。這是因為選入教材的大部分課文屬文學作品，作者所創(chuàng)設的意境，塑造的形象，都與想象結下了不解之緣，而教師組織學生閱讀這些作品時，又必須以自己的經驗，憑借想象來還原并充實作品的意境的形象，才能比較深刻地感受作品的內蘊。至于學生作文，就更需要有想象的配合，才能有聲有色，有情有意地再現(xiàn)生活中的人物和事物。而另一方面，豐富的想象活動，還能剌激語言的發(fā)展，要給“創(chuàng)造未來”的孩子從小插上想象力的翅膀是語文教學的一項具有重大意義的任務。

基于以上所述，在讀寫教學中，該用什么方法訓練學生想象能力呢？可以歸納為以下幾點：

1擴想能培養(yǎng)學生的想象能力

在語文教學中我經常用擴想來培養(yǎng)學生的想象能力。所謂“擴想”，就是對教材文句的內涵作開拓，或將課文故事擴展。如教看圖學文《伏爾加河上的纖夫》一課時，在分別指導學生初看圖和初步讀文之后，抓住文中十一個纖夫的逐個具體裁描繪，圖文對照，使學生認識徒刑文作者是怎樣對圖進行“擴想”的。讀完以后，教師又結合寫作的片斷訓練，要學生在十一個纖夫中自選一個進行再次擴想，寫成一篇短文。這樣由看圖到作文的兩次擴想訓練，有例有據(jù)，有仿有作，讓學生把自己的某些生活見聞與感受同作品的形象聯(lián)想出來，以增強作品形象的具體可感性，這對發(fā)展他們的想象能力是很有好處的。

2續(xù)想能激發(fā)起學生的浮想聯(lián)翩

有些課文的結尾，言猶未盡十分含蓄，能激發(fā)起學生的聯(lián)翩浮想。在學習這些課文時，我往往因勢利導，誘發(fā)學生開展“接續(xù)想象”，如教《窮人》時，抓住課文的結尾“‘你瞧，他們在這里啦。桑娜拉開帳子?！边@一句，我設計了“想象一下桑娜拉開帳子以后怎么樣？”為題，讓學生討論，續(xù)想故事情節(jié)，學生們從不同的角度用想象進一步煥發(fā)了窮人美的心靈。讓學生們繼續(xù)展開想象，把故事情節(jié)想象下去。這樣的想象，使學生的想象能力得到了鍛煉。

3聯(lián)想能誘發(fā)學生的思維，對體會課文含著思想感情有進一步的理解

聯(lián)想是此物想到有某一點相關的某一物的心理過程，它把分散的彼此不聯(lián)貫的思想片斷聯(lián)接在一個思維的鏈條上。在我們的教材中，有一些課文是訓練聯(lián)想的好材料。在教《賣火柴的小女孩》的時候，讓學生們知道作者借想象，提出了窮苦孩子們的希望，在大年夜應當?shù)玫綉械墓饷骱托腋！ＵT發(fā)同學們從丹麥想到我們的舊中國，想到我們的前輩也是這樣，只有在中國共主黨領導下，建立了社會主新中國，才使這樣的希望變成了理實，懂得文章展開了豐富的聯(lián)想，常常會給讀者帶來希望，帶來理想，并鼓舞人們去創(chuàng)造它，去實理化。

4補想使學生既收讀懂課文之利，又獲發(fā)展想象之益

作品的藝術形式要求精練含蓄，這就決定了作者對情節(jié)和意境往往不能作緊針密線，總要給讀者留下一些可借想象去補充的天地。在教學中，注意抓住這些“孔隙”啟發(fā)學生用想象去補充，這樣既讀懂得課文之利，又發(fā)展學生的想象。如教《小音樂家揚科》一文時，揚科進了地主的食具間不小心觸動了琴弦，“在那寂靜的夜里，一聲呼聲引起什么效果？”“食具間的情景怎樣？”揚科此時又怎樣呢？”在講課文的同時就這樣引導學生進行“補想”訓練，還要求同學們把上面所講的寫成一段話，使學生按一般事理邏輯用自己的想象去補充中間的情節(jié)。

5擬想既加深理解了課文，又獲得想象能力的訓練

擬想也就是比擬想象。如《老水牛爺爺》是把人的特征物化，寫了他本領，脾性和力氣，都像牛一樣，從中表現(xiàn)了勤勞樸實、樂于助人的高尚品質，這是由人擬物。還有《金色的魚鉤》也是把物的特征人化。文中有這么一句話“在這個長滿銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?！庇眠@樣的比擬老班長雖然不在了，但他那舍己救人、無限忠于黨、忠于人民的精神永存，這些都是以物擬人。對學生進行比擬想象的訓練，引導學生展開由物及人的比擬想象，既加深理解課文，又獲得想象能力的訓練。

6假想對于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思想具有重要意義

假想是創(chuàng)造能力的重要基因。發(fā)展學生的假想能力，如教《未來的房屋》我先用第三人稱的口氣，進行敘述和描繪，使同學們如跟隨一位知識淵博的老人去參觀未來新村，當學生對課文內容有了進一步的理解時我便啟發(fā)學生想象假如你住在這樣的房屋有什么感想？你“設計”中的未來房屋的外形是怎樣的？你還希望這房屋 里增加一些什么設備？你打算設計在哪些地方？在老師的啟發(fā)下，學生們情趣盎然地暢談起自己的設想。培養(yǎng)學生假想能力，在這過程中，注意引導學生不能信口開河，要抓住課文中能觸發(fā)學生展開假想的誘導物，步步引發(fā)，使“假”得有理，“想”得有據(jù)。

在教學中，由于能注意有機地挖掘課文中可以培養(yǎng)學生想象的“孔隙”，讓學生們在想象中邀游，因此學生們非常喜歡上語文課，閱讀理解水平和語言表達能力，作文平均得到較明顯的提高。