胡茜

摘 要 豎笛教學具有培養(yǎng)學生準確的音高概念、穩(wěn)定的節(jié)奏感、學習的自信心等優(yōu)勢。本文通過創(chuàng)作節(jié)奏及簡短曲調、創(chuàng)作簡短歌曲、創(chuàng)作變奏曲三個方面，闡述通過豎笛提高學生創(chuàng)編力的實踐策略。

關鍵詞 豎笛 想象 創(chuàng)編 編配

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

現(xiàn)今社會“創(chuàng)造”，對于基礎音樂教育的價值，已引起包括課程專家和學科專家在內的眾多音樂教育界人士的廣泛關注，越來越成為廣大基礎音樂教育工作者的共識。而把創(chuàng)造視為一個新的音樂學習領域，是音樂新課程的一個重要培養(yǎng)技能。

一位瑞士心理學家曾說過：“教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡單重復前人所做過的事情的人?！边€有人主張，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和不斷探索的精神應該是教育的一個特征。

音樂教育本身就需要豐富的想像力及創(chuàng)造力，如果教師能有意識地運用它來培養(yǎng)、扶植、激發(fā)學生的創(chuàng)造力，那么學生就會在獲得大量音樂知識的同時，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。

而豎笛因其小巧、便于攜帶、經濟實惠、簡單易學等特點多年來深受學生和老師的喜愛。我校進行豎笛教學研究已有7年之久，平時也會利用豎笛進行簡單的創(chuàng)編，筆者通過以下幾種方式來提高學生的音樂創(chuàng)造力，并取得了一定的效果。

1激發(fā)興趣，創(chuàng)作節(jié)奏及簡短曲調

興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能創(chuàng)造出美妙的音樂。但由于學生的音樂素質不同，所以編寫曲譜是一大難點。為此，我經常給學生講音樂家的有趣小故事，讓他們把對音樂家的喜愛轉移到對音樂家作品的喜歡上，并激發(fā)創(chuàng)作熱情。

在唱完《草原上》這首曲子后，后面有一個小練習：用“3 5 6”三個音編一編，唱一唱。剛開始，同學們都無從下手，于是給同學們講幼年的莫扎特的故事，他經常聆聽音樂，盡管不懂作曲法，亦能作出曲子來。咱們也來一個集體創(chuàng)造，與莫扎特一比高低，說不定創(chuàng)作能力還優(yōu)于莫扎特呢！筆者的鼓勵同學們心領神會，創(chuàng)作的欲望被激起。筆者又借機講解了作曲的基本知識，讓他們先編節(jié)奏，再加上音。于是同學們便自由組合開始編起來了，不管他們編得好與壞我都給予表揚。最后，展示了幾條編的好的旋律吹奏，演唱給同學們聽，還將部分同學的創(chuàng)編結果進行了點評并且給予了一些修改建議，同學們聽了之后都特別高興，我告訴他們：“實際上，你們在我眼中就是個小小作曲家”。這大大激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，增強了他們的自信心，緊接著我給同學們講了作曲的基本條件和我們必須掌握的一些基本技能，從而引起他們對學習樂理知識的重視。

2創(chuàng)編簡短歌曲，感受作家創(chuàng)作過程

美國最具影響的心理學?，斔孤≌f：“我們必須教學生成為一個會創(chuàng)造的人，至少有能面對新奇事物的思想，去做即興創(chuàng)作。

三年級《唱給媽媽的搖籃曲》課后有一條練習：以下節(jié)奏的時值哪些是相等的？組合成四小節(jié)節(jié)奏拍一拍。節(jié)奏分別是：

X- X X X XX 0 XX X

剛開始，筆者直接讓學生在紙上編節(jié)奏。結果很多同學編出來后拍子都是錯的。于是，先跟他們復習三拍子和二拍子的編配規(guī)律，然后試著編兩小節(jié)出來給大家做示范。

3通過欣賞，為樂曲作變奏

新《音樂課程標準》指出音樂教育要以審美為核心，作用于人的情感世界。而音樂欣賞是一種最直接的審美活動，通過教學能有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，更能體現(xiàn)《標準》中創(chuàng)造性發(fā)展價值。因此，在音樂教學活動特別重視學生的藝術實踐，并積極引導學生參與各項音樂活動，通過音樂藝術實踐，增強了學生音樂表現(xiàn)的自信心，并且培養(yǎng)了孩子們良好的合作意識和團隊精神。只有讓學生積極參與音樂欣賞活動，才能真正提高學生的音樂素質。

讓學生欣賞了《小星星變奏曲》，跟學生一起分析變奏曲的特點，學生知道了變奏就是將樂曲的節(jié)奏和旋律進行變化。學生經過討論后決定將《瑪麗有只小羊羔》改為變奏曲。

首先對節(jié)奏進行改變，各小組一起討論，一起創(chuàng)編，學生創(chuàng)作的旋律有：

7. 6 5. 6 | 7 7 7- | 6 6 6- | 7 7 7-|

7. 6 5. 6 | 7 7 7 5 | 6 6 7 6 | 5---▏

接著，我們又對旋律進行了創(chuàng)編：

75 75 65 65 | 54 54 65 65 |75 75 7 -| 64 64 6 -| 75 75 7-| 75 75 65 65 | 54 54 65 65 | 75 75 7 5 | 64 64 7 6 | 5---▏

學生們充分展開思維、想象、分析、討論、創(chuàng)作，課堂立即活躍起來，最后寫出來的樂句可謂是多不勝數(shù)。而且各種拍子、情緒、風格的旋律都有，有的活潑歡快，有的舒緩自由、有的流暢如歌，有的緊奏急促……筆者將大部分同學的創(chuàng)作都展示于集體面前，讓他們互相欣賞互相評價，學生們的創(chuàng)作熱情高漲，積極性得到了肯定，堅定了學生再創(chuàng)造的勇氣和信心。也確實創(chuàng)作出了不少優(yōu)美動聽的旋律。這樣，既能加深鞏固學生對知識及作品的理解，又能豐富課堂內容，活躍學生思維，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，起到了一舉三得的效果。

通過一年的實驗，發(fā)現(xiàn)在豎笛教學中開展對學生旋律創(chuàng)編的研究充分展現(xiàn)了孩子們自我表現(xiàn)能力，讓他們的表現(xiàn)欲望得到最大限度的滿足，也促進了學生樂理知識的學習，促進了多聲部的教學，開發(fā)了學生的智力，提高了學生們上音樂可的興趣，提高了他們對音樂的審美能力，也提高了他們對音樂的想象力。

別看小小的樂器貌不驚人，可在我們音樂教學中起到的作用可還真不小，它使孩子們從被動走向主動，也使每個孩子有了發(fā)揮自己才能的天地，有了盡情表現(xiàn)自己的舞臺，讓他們的自信責任心和團隊合作意識得到充分發(fā)展，尤其在孩子們創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)上起到了不可忽視的作用，小小樂器也增添了師生之間的感情，也大大增強了師生之間的默契和激發(fā)了學生和老師的想象力。