湖南省長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)博才中海小學(xué) 張 練 黃 萃 劉林溪

近幾年來(lái)，在教育實(shí)踐領(lǐng)域和教育研究領(lǐng)域，“核心素養(yǎng)”成為一個(gè)非常時(shí)髦的熱詞。

北京教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)褚宏啟對(duì)“核心素養(yǎng)”的概念和本質(zhì)進(jìn)行了梳理：第一，核心素養(yǎng)是“關(guān)鍵素養(yǎng)”，不是“全面素養(yǎng)”，要根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展來(lái)確定核心素養(yǎng)；第二，核心素養(yǎng)要反映“個(gè)體需求”，更要反映“社會(huì)需求”；第三，核心素養(yǎng)是“高級(jí)素養(yǎng)”，不是低級(jí)“素養(yǎng)”，甚至也不是“基礎(chǔ)素養(yǎng)”，主要是由于核心素養(yǎng)是跨學(xué)科的，高于學(xué)科知識(shí)并且是綜合性的，是對(duì)于知識(shí)、能力、態(tài)度的綜合和超越；第四，核心素養(yǎng)要反映“全球化”的要求，更要體現(xiàn)在“本土性”的要求。

從“雙基”到“三維目標(biāo)”再到現(xiàn)今“核心素養(yǎng)”，是新課程改革的一步步邁進(jìn)，有繼承更有超越。

一、分享教育：核心育人育全人

為探索“核心素養(yǎng)”這一教育理念，做教育創(chuàng)新的先行者，博才中海小學(xué)進(jìn)行了一系列的理論學(xué)習(xí)與研究。我們以學(xué)科為抓手開(kāi)展過(guò)“科技節(jié)”“英語(yǔ)節(jié)”“體育節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“閱讀節(jié)”五大校園傳統(tǒng)節(jié)日。為了在傳統(tǒng)節(jié)日上有所創(chuàng)新，在課程界定上有所突破，學(xué)校決定在春季開(kāi)展主題實(shí)踐周活動(dòng)，真正有助于培養(yǎng)孩子的“高級(jí)素養(yǎng)”。在萬(wàn)物復(fù)蘇，柳綠花紅的陽(yáng)春三月，主題周實(shí)踐活動(dòng)討論小組擬定了“茶”“竹子”“紙鳶”作為備選主題。以“童趣性”“可操作性”為評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，最終選取了傳統(tǒng)文化中具有代表性的“紙鳶”作為本次教學(xué)活動(dòng)周的主題。

二、分享課程：學(xué)科深井變汪洋

草長(zhǎng)鶯飛天，乘風(fēng)放紙鳶。學(xué)校結(jié)合自身特色和“核心素養(yǎng)”的教育理念特安排了以“紙鳶”為主題的“放飛吧 兒時(shí)味 做有根的健康人”一系列教育教學(xué)活動(dòng)，不斷提升孩子的素養(yǎng)，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

（一）集體備課，尋找孩子“樂(lè)學(xué)”的源泉

此次活動(dòng)主要是在一二年級(jí)低年級(jí)學(xué)段進(jìn)行開(kāi)展，老師們積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材的搜集。此階段的孩子都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，“紙鳶”主題更能激發(fā)低學(xué)段孩子們的興趣，真正做到讓孩子們學(xué)中玩，玩中學(xué)。

在教學(xué)內(nèi)容確定后，由學(xué)校反復(fù)檢查，教學(xué)老師反復(fù)修改，通過(guò)專(zhuān)人校稿和排版設(shè)計(jì)，最終形成了《 放飛吧 兒時(shí)味——紙鳶主題教育周教案集》（一）（二）。

（二）有效授課，給予孩子“學(xué)會(huì)”的快樂(lè)

講究課堂的實(shí)效性和趣味性是這次主題教育實(shí)踐活動(dòng)集體備課的出發(fā)點(diǎn)。

了解紙鳶：老師們首先帶領(lǐng)學(xué)生主要從追本溯源解紙鳶、博大精深展紙鳶、通古博今道紙鳶即歷史、文化、傳統(tǒng)三個(gè)方面來(lái)了解紙鳶。教師通過(guò)布置講故事、朗讀短文、背詩(shī)歌、寫(xiě)話等作業(yè)來(lái)提升孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，適當(dāng)?shù)目陬^作業(yè)也增強(qiáng)了親子交流和培養(yǎng)了孩子表達(dá)傾聽(tīng)的習(xí)慣。

觀察紙鳶：瞧一瞧！一只只形態(tài)各異，五彩繽紛的紙鳶，讓孩子們發(fā)現(xiàn)了其中的對(duì)稱(chēng)美；量一量！孩子們用小手在比劃紙鳶的骨架，初步感受到紙鳶有多長(zhǎng)、多寬；分一分！孩子們根據(jù)自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，把手中的紙鳶進(jìn)行了分類(lèi)整理；擺一擺！操場(chǎng)上，孩子們小組合作，擺出了各式各樣的紙鳶。沒(méi)有書(shū)本的課堂中，那一張張笑臉、一聲聲驚呼、一陣陣歡笑，開(kāi)創(chuàng)了幸福的課堂。

彩繪紙鳶：學(xué)校為孩子準(zhǔn)備了許許多多動(dòng)物外形的“參賽風(fēng)箏”，有活潑的燕子，有兇猛的老鷹，有靈動(dòng)的鯉魚(yú)……孩子們拿到風(fēng)箏非常興奮，可是，這些風(fēng)箏全是黑白的，孩子們通過(guò)課堂上對(duì)色彩的了解回到家和家長(zhǎng)們一起動(dòng)手填色。有的孩子給燕子穿上了粉紅的裙子；有的孩子給老鷹穿上了帥氣的戰(zhàn)袍；有的孩子給鯉魚(yú)披上了動(dòng)人的花衣。二年級(jí)的孩子則在父母的幫助下用宣紙、竹棍、紙膠制作了一個(gè)個(gè)不同形態(tài)的紙鳶，并且在自己心愛(ài)的紙鳶上繪上了心思各異的奇妙造型。孩子們紛紛在自己的紙鳶上寫(xiě)下了對(duì)未來(lái)，對(duì)世界的美好心愿和祝福。

樂(lè)唱紙鳶：伴隨著琴聲，教室里傳來(lái)陣陣歌聲，“看風(fēng)箏飄飄，看風(fēng)箏飄飄，它飛向藍(lán)天，它飛向云霄，好像一只美麗小鳥(niǎo)……”孩子們?cè)诩依锝o家長(zhǎng)表演唱時(shí)，大方可愛(ài)的孩子們都贏得了陣陣喝彩。

放飛紙鳶：綠茵紅毯似的的田徑場(chǎng)上，陽(yáng)光兒童在盡情奔跑著，牽著手中的線，用期待的眼光盼望著風(fēng)箏能飛起來(lái)，越飛越高。在快樂(lè)的課堂里學(xué)到了新的運(yùn)動(dòng)技能，在歡聲笑語(yǔ)中鍛煉了身體。

暢話紙鳶：讓孩子們大膽的想象“假如我是一只紙鳶”，小小的話題卻帶來(lái)了大大的驚喜，以孩子之手寫(xiě)了孩子之心?！凹偃缥沂且恢患堷S，我要飛得更高，去看大大的世界?！薄叭绻沂且恢患堷S，我想自由自在地飛翔，不想被線綁的太緊”……不同的孩子寫(xiě)出了不同的心愿，誰(shuí)是紙鳶？誰(shuí)是孩子？竟有一刻難以分清，孩子的表達(dá)是自由的，孩子的心愿是快樂(lè)的！

（三）大膽實(shí)踐，捕捉孩子“會(huì)學(xué)”的靈感

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行”。在美麗的靳江河畔，一個(gè)個(gè)五彩繽紛的紙鳶自在地飛翔在天空中。

親子放飛紙鳶，通過(guò)理論和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，再投身實(shí)踐，這就是孩子“會(huì)學(xué)”的方式。學(xué)科內(nèi)容是點(diǎn)，紙鳶知識(shí)是線，核心素養(yǎng)是面，而實(shí)踐就是讓所有知識(shí)變得更加立體，更加能夠切身、直觀的感受。

三、分享快樂(lè)：齊心協(xié)力促成長(zhǎng)

孩子，是家的孩子，是學(xué)校的孩子，也是社會(huì)的孩子。教育唯有齊心協(xié)力方能彰顯教育的最佳效果，方能帶給家庭、學(xué)校、社會(huì)最大的快樂(lè)！此次學(xué)校的主題周教育實(shí)踐活動(dòng)便是齊心協(xié)力促教育的典型案例，學(xué)生、家長(zhǎng)和老師都從中收獲了成長(zhǎng)，收獲了快樂(lè)！

以“紙鳶”為主題的教育“微課改”，通過(guò)對(duì)教材的重構(gòu)和創(chuàng)生，將多學(xué)科知識(shí)融合在一起，以世界為教材，以孩子為主體，讓學(xué)習(xí)資源遍及學(xué)生身邊，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)習(xí)身上。這是博才中海小學(xué)全體師生的大膽嘗試，是教育人教育夢(mèng)的放飛，讓孩子、老師、家長(zhǎng)對(duì)教育都有了新的定位。

作為教育者有創(chuàng)新也有反思，核心素養(yǎng)如何去培養(yǎng)？學(xué)科知識(shí)如何轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)科素養(yǎng)”？應(yīng)該在哪些方面實(shí)現(xiàn)突破？這些也留給了我們更多的思考。