梁雪瓊

（新興縣明德中學(xué)，廣東云浮 527438）

1 初中語文閱讀教學(xué)有效性提升意義

閱讀是當(dāng)今時代獲取信息最主要也是最有效率的方法之一，人們通過對文字的閱讀處理，分析其中的內(nèi)涵和意義，獲得有用的信息。因此，實際生活中閱讀能力是必不可少的，是非常重要的生活工作能力。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要時期，有利于學(xué)生形成良好的語言素養(yǎng)和綜合能力，為未來學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。而且，在如今中考語文考核中，閱讀理解題占分比重較大，學(xué)生理解能力的提升有利于取得好成績，獲得更多的學(xué)習(xí)機會，提高個人成長。學(xué)生閱讀能力的提升對于學(xué)生的寫作水平也有積極意義，閱讀是素材的積累過程，寫作是素材的輸出過程。學(xué)生閱讀能力提升之后，情感體驗不斷豐富，對于生活的感悟更為深刻，在寫作上能夠使文章變得充滿情感，避免了假大空作文的出現(xiàn)。由此可見語文閱讀教學(xué)意義重大，是語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，只有不斷優(yōu)化語文閱讀教學(xué)有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，才能夠充分調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，感受到閱讀帶來的魅力，養(yǎng)成良好的閱讀方式，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的幾個原則

2.1 趣味性原則

初中生正處于身體發(fā)育和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們充滿活力，對新鮮事物有強烈的好奇心，但是由于自我控制能力較差，在學(xué)習(xí)中很貪玩，如果教師在課堂上不能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，很容易使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生反感，認(rèn)為閱讀十分枯燥，沒有學(xué)習(xí)動力。因此，教師要想提高語文閱讀教學(xué)有效性，首先需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，改變傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生思維的束縛和抑制，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得自由感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

2.2 主體性原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，積極開展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中以學(xué)生為本，讓學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免出現(xiàn)教師統(tǒng)管一切的情況，抑制學(xué)生的發(fā)展。

2.3 整體性

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)對語篇的肢解教學(xué)，雖然使學(xué)生學(xué)習(xí)到了一定知識和技巧，但是影響了學(xué)生對文本的情感體會和思想理解，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將語篇作為一個整體，從層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上共同入手，最大程度的獲取文章所傳遞的信息，逐步培養(yǎng)學(xué)生書面語感和書面表達(dá)能力。閱讀教學(xué)中遵循整體原則，教師應(yīng)當(dāng)從整體入手，保證學(xué)生的預(yù)習(xí)理解，在課堂上從文章的背景知識入手，重點討論其中的情感和思想表達(dá)。

3 提高初中語文閱讀教學(xué)有效性策略

3.1 有效的課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是十分有效的閱讀學(xué)習(xí)方法，對于閱讀教學(xué)的順利高效開展十分有利。然而實際情況是一部分學(xué)生并沒有重視預(yù)習(xí)，或是認(rèn)為不用預(yù)習(xí)也能夠聽懂教師講課，或是因為沒有掌握預(yù)習(xí)方法，感覺預(yù)習(xí)比較空洞而放棄了預(yù)習(xí)。這樣的情況將導(dǎo)致課堂教學(xué)不夠流暢，浪費大量的時間講解背景和作者生平上，使閱讀教學(xué)有效性降低。因此，教師要注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中能夠緊跟教師的步伐和思維。比如，在閱讀學(xué)習(xí)教學(xué)前，教師可以先布置讀后感，提出開放性的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題尋找觀點寫出自己的感想，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成深入預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有效提高課堂教學(xué)有效性。

3.2 情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)

為了提高學(xué)生的閱讀興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，提高教學(xué)有效性，使教學(xué)任務(wù)得到圓滿完成。比如，在進(jìn)行《孔乙己》這篇文章的閱讀教學(xué)時，為了能夠更好地幫助學(xué)生理解孔乙己當(dāng)時身著“長衫”所處的尷尬地位，教師可以創(chuàng)設(shè)咸亨酒館的生活情境。分角色給學(xué)生，有的是掌柜，有的是伙計，有“我”等等，學(xué)生通過課堂上的情境加上對當(dāng)時時代背景的了解，能夠更好地理解孔乙己的窘迫，是“唯一一個穿著長衫卻站著吃酒的人”，也能夠理解短衣幫對孔乙己的嘲諷眼光，從而更深入地了解孔乙己的內(nèi)心世界。

3.3 注重合作學(xué)習(xí)

初中生已經(jīng)擁有了較強的合作意識和合作能力，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極利用這一點，開展自主探究式閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生提高閱讀能力和閱讀效果。當(dāng)前語文課堂閱讀教學(xué)中，學(xué)生之間缺乏合作學(xué)習(xí)的氛圍，教師也沒有給予學(xué)生合作的機會，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生們打開思維，充分發(fā)揮想象力，在思維碰撞中獲得更多的閱讀體驗，有利于學(xué)生閱讀能力的提升。比如在詩詞教學(xué)中，由于詩詞語言的精煉和內(nèi)涵的豐富，很多時候一句話能夠有多種解釋。在這種情況下，教師開展合作教學(xué)，能夠讓學(xué)生在討論中獲得更多角度的看法，提高學(xué)生以辯證的思想看待問題，有利于提高學(xué)生的理解深度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。合作教學(xué)中，學(xué)生還學(xué)會了聆聽他人觀點，養(yǎng)成了尊重他人的良好修養(yǎng)，對學(xué)生的全面發(fā)展有著積極意義。

3.4 在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生審美能力

語文閱讀教學(xué)不僅僅需要幫助學(xué)生建立起閱讀興趣和科學(xué)的閱讀方法，更需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。只有學(xué)生具有一定的審美能力才能分辨美丑，知道哪些文章值得閱讀，知道文章哪一部分寫的好。要想培養(yǎng)學(xué)生的這些審美能力，就需要在教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的語文知識，還需要引導(dǎo)他們對美進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，比如美的語言、美的事物、和美的意境等等。閱讀是屬于學(xué)生的個性化行為，不能通過教師對文章的講解和分析代替學(xué)生的閱讀時間，而是讓學(xué)生主動進(jìn)行積極的思維活動和情感活動，加深對文章的理解和感悟。

3.5 鼓勵學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在初中生學(xué)習(xí)過程中，面臨著不小的學(xué)習(xí)壓力，很多教師認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生因為課外閱讀而分心，要將精力放到學(xué)習(xí)上，但是這樣對孩子而言并不是最好的方法。閱讀本身而言就是一種放松，與其讓學(xué)生選擇看電視、玩電腦，不如讓學(xué)生在勞累之余選擇讀一本書。學(xué)生通過課外閱讀可以豐富知識，提高理解能力，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立思考。由于知識面越大，產(chǎn)生的困惑越多，所以還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。作為教師，要對學(xué)生的課外閱讀活動加以指導(dǎo)，培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣。比如為學(xué)生推薦優(yōu)秀圖書，建議他們做好心得筆記，寫一寫讀后感等等。

4 結(jié)語

總而言之，要想提高初中閱讀教學(xué)有效性，需要教師以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以靈活科學(xué)的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來不一樣的閱讀學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生熱愛閱讀，熱愛寫作，不斷提高閱讀水平，為未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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