陳 粟

(上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部，上海 201901)

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高職高專思想政治理論課課堂教學(xué)實(shí)效性探微

陳 粟

(上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部，上海 201901)

高職高專思想政治理論課和其他普通高等學(xué)校思政課肩負(fù)著同樣的責(zé)任和使命，卻有不一樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求高職高專思政課必須采取特殊的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)方法。而真正能夠使思政課對(duì)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)效的教學(xué)莫過于在全面深刻把握高職高專學(xué)生實(shí)際情況基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化、教師整體形象魅力的展示、課堂教學(xué)內(nèi)容形式的創(chuàng)新和課堂教學(xué)考核方式多元化這四者的統(tǒng)一，這樣才能真正將思想政治理論落實(shí)到學(xué)生具體的思想觀點(diǎn)和立場行為之中去，才能產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的教學(xué)效果和影響力。

高職高專； 思想政治理論課； 課堂教學(xué)實(shí)效性

高職高專思想政治理論課和其他普通高等學(xué)校思政課肩負(fù)著同樣的責(zé)任和使命：將學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。但其具有與其他普通高等教育不一樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才，這決定了高職高專思政課在一般性要求基礎(chǔ)上有了自身的特殊性，并意味著高職高專思政課在滿足基本教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上必須采取有針對(duì)性的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)方法。只有使思想政治教育落實(shí)到高職高專學(xué)生具體的思想觀點(diǎn)和立場行為中去，高職高專思政課才能產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的課堂教學(xué)效果和影響力。

1 課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化

1.1 思政課教師主導(dǎo)性作用

在高職高專思政課課堂教學(xué)中，教師依然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)性力量，整個(gè)課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容安排和最終效果達(dá)成都應(yīng)處在教師掌控之下，思政課所特有的思想政治理論知識(shí)依然要求教師知識(shí)儲(chǔ)備深厚、理解透徹。面對(duì)高職高專學(xué)生對(duì)于理論問題相對(duì)不感興趣、抽象邏輯相對(duì)薄弱特點(diǎn)，思政課教師不是弱化或者簡化課堂理論教學(xué)內(nèi)容，相反更需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的教學(xué)和思維訓(xùn)練。這對(duì)教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，它意味著教師要通過深入而淺出的講授方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念的提煉和理解、邏輯的分析推論以及理論的總結(jié)和運(yùn)用。在具體方法上，思政課教師或從理論入手落實(shí)到案例的證明；或從身邊生活、社會(huì)事件入手提升到理論思考；或就熱點(diǎn)難點(diǎn)問題、案例進(jìn)行討論和辯論以引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生理論思維等，需要不斷地摸索改進(jìn)課堂教學(xué)效果。

1.2 高職高專學(xué)生主體性地位

高職高專思政課教學(xué)依然是服務(wù)于高職高專學(xué)生成長成才，而考慮到高職高專學(xué)生單方面受網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)信息影響較大以及敏感的個(gè)性和自我證明的內(nèi)在渴望，這就更需要思政課教師充分尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，活躍課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生更多參與到課堂教學(xué)之中去。盡管思政課教師在理論思考、知識(shí)儲(chǔ)備、品格修養(yǎng)和課堂教學(xué)中起到主導(dǎo)性作用，但教師所有智慧、品行和能力運(yùn)用的最終目標(biāo)是學(xué)生的思想政治理論素質(zhì)為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最終使之成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。在課堂教學(xué)中，思政課教師需要尊重每一位學(xué)生，使之成為課堂學(xué)習(xí)的合作者和平等的對(duì)話者，在理性思辨之中展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)、邏輯思考的教學(xué)過程和教學(xué)成果。同時(shí)，每一位學(xué)生要在教師隱而不顯的主導(dǎo)性之下，成為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生能夠有充分的自由、積極主動(dòng)地參與到整個(gè)課堂教學(xué)之中，甚至能夠成為課堂教學(xué)主體，教師可以在其中發(fā)現(xiàn)問題和閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本理論知識(shí)，讓學(xué)生自學(xué)、自悟、自知，從而形成良好的課堂教學(xué)情景和氛圍，較好地達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

1.3 思政課教師與高職高專學(xué)生、思政教育與思政學(xué)習(xí)之間互置

思政課教師主導(dǎo)性作用與高職高專學(xué)生主體性地位兩者并存必然導(dǎo)致兩者之間的互動(dòng)，而互動(dòng)的最佳方式是將兩者進(jìn)行顛覆性置換，以期各自從對(duì)方的立場和角度來相互交流溝通，達(dá)成真正意義上的教學(xué)相長。思政課教師與高職高專學(xué)生之間的互置，意味著學(xué)生對(duì)某些問題的看法有獨(dú)到之處，學(xué)生身上品質(zhì)言行有其優(yōu)良之處，這些都可以成為對(duì)教師的提醒、啟發(fā)甚至是學(xué)習(xí)的榜樣；同時(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中以教師的姿態(tài)充分地發(fā)表自身的觀點(diǎn)、闡釋對(duì)問題的理解、論證對(duì)問題的解釋，則可以更好地將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)內(nèi)化為自身的素養(yǎng)。而思政教育與思政學(xué)習(xí)之間的互置，則意味著思政課教師首先是思想政治理論的學(xué)習(xí)者，然后不斷地從學(xué)生身上獲得學(xué)習(xí)的靈感和動(dòng)力；而學(xué)生則在充分的尊重和自我表達(dá)中得到作為類似教師的尊嚴(yán)和滿足，在課堂教學(xué)中不再是被動(dòng)地接受，而是自覺的理性認(rèn)知。

2 思政課教師整體形象魅力

2.1 教師言語嚴(yán)謹(jǐn)生動(dòng)

思政課課堂教學(xué)主要是通過教師口頭表達(dá)講授書本內(nèi)容，將文字變成有聲之言語傳遞給學(xué)生，深入學(xué)生內(nèi)心世界，因此學(xué)生感受思政課教師的第一印象是教師在課堂的言語修辭表達(dá)。這要求思政課教師課堂教學(xué)中言語表達(dá)激情、優(yōu)雅、幽默，從而充滿生機(jī)、活力和感染力；但是同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)言語表達(dá)形式服務(wù)于教學(xué)表達(dá)內(nèi)容。教學(xué)表達(dá)的內(nèi)容是教師言語表達(dá)形式的根基和方向，在教師言語中傳遞出的應(yīng)該是真理性的信息，從而使學(xué)生對(duì)思想政治理論知識(shí)信服。這是教師言語表達(dá)形式最終所要服務(wù)的對(duì)象，而不能迎合于學(xué)生所需，忘記思想政治教育的嚴(yán)肅性。

2.2 教學(xué)肢體動(dòng)作優(yōu)雅禮貌

課堂教學(xué)肢體動(dòng)作本身也是教學(xué)語言表達(dá)的一種方式，一種無聲的教學(xué)語言。這要求思政課教師在整個(gè)課堂教學(xué)過程中不管是獨(dú)自講述還是教學(xué)互動(dòng)中都要注意身體的穩(wěn)重、肌體的協(xié)調(diào)以及動(dòng)作的禮節(jié)；同時(shí)要配合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)語言，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體動(dòng)作來更清楚、更明確、更肯定地強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)的內(nèi)容；甚至可以相對(duì)獨(dú)立于教學(xué)語言之外，運(yùn)用肢體動(dòng)作傳遞出教學(xué)語言所不能傳遞的內(nèi)容。諸如：輕輕地拍動(dòng)學(xué)生的肩膀或者背部，表示對(duì)他的相信和鼓勵(lì)；俯下身體對(duì)他微笑不語，表達(dá)關(guān)心；主動(dòng)走下講臺(tái)，進(jìn)入學(xué)生中，充滿愛意注視著每一位學(xué)生；學(xué)生不注意課堂紀(jì)律時(shí)，沉默不語，神情莊重嚴(yán)肅等，這些都是對(duì)教學(xué)可以產(chǎn)生更顯著效果的細(xì)微舉動(dòng)。

2.3 衣著服飾搭配得體

思政課教師的衣著服飾會(huì)從視覺審美上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生印象，由此學(xué)生可以對(duì)思政課教師內(nèi)在品味形成一定的評(píng)判以致影響對(duì)教師乃至對(duì)思政課堂教學(xué)的接受度。因此思政課教師需要注意身體服飾搭配的得體可觀，即不可過于素樸老氣，亦不可過于時(shí)髦前衛(wèi)。思政課教師衣著過于樸素老氣往往給人疏遠(yuǎn)之感，使學(xué)生不敢過于親近；而教師服飾過于前衛(wèi)時(shí)髦，又給人輕佻浮躁之觀，不符合思政課教師應(yīng)有之穩(wěn)重。思政課教師要在這兩者之間把握好尺度，既素樸又注意衣服顏色的搭配，給人以素雅之形象；既時(shí)尚但又中規(guī)中矩，給人以品味、品質(zhì)之印象。這就需要思政課教師從發(fā)式、衣著、鞋子等全身上下給人以素雅、穩(wěn)重、時(shí)尚之良好外在形象。

2.4 教師整體氣質(zhì)所產(chǎn)生的魅力

思政課教師魅力之根本在于其內(nèi)在的品德、豐厚的學(xué)識(shí)、高尚的人格而形成的整體氣質(zhì)，而核心在于對(duì)于所從事思想政治理論的認(rèn)知和信念以及對(duì)于高職高專學(xué)生的相信和熱愛。這種認(rèn)知和信念是經(jīng)過自身反復(fù)思考和體認(rèn)的結(jié)果；這種相信和熱愛不是一時(shí)之熱情，而是始終如一，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤而動(dòng)搖改變。如果教學(xué)言語的嚴(yán)謹(jǐn)生動(dòng)、教學(xué)肢體動(dòng)作的優(yōu)雅禮貌和衣著服飾搭配得體是物質(zhì)的外觀，那教師整體氣質(zhì)和魅力則是精神的實(shí)質(zhì)。只有將兩者融而為一體，才能形成思政課教師整體形象和人格魅力，從而成為高職高專思政課課堂教學(xué)達(dá)成良好效果的關(guān)鍵性樞紐。

3 課堂教學(xué)內(nèi)容形式的創(chuàng)新

3.1 課堂教學(xué)組織與管理靈活多變

課堂教學(xué)的前提是保證良好的課堂紀(jì)律，針對(duì)高職高專學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的入手處就是遵守課堂紀(jì)律，使之在有序中完成課堂教學(xué)。但一旦形成良好秩序之后，又容易變得冷清，老師成為獨(dú)角演員。這需要教師有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生主觀能動(dòng)性，從各個(gè)學(xué)生表現(xiàn)中重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀者和后進(jìn)的學(xué)生，通過表揚(yáng)優(yōu)秀者產(chǎn)生正面導(dǎo)向，對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)形成推動(dòng)力量；而大多數(shù)處于中間區(qū)域的學(xué)生則需要分類處理，實(shí)行分類引導(dǎo)。同時(shí)，思政課課堂教學(xué)需要將學(xué)生組織起來，分成各個(gè)課堂學(xué)習(xí)小組，通過小組集體形式充分參與到課堂教學(xué)中來。這需要選擇好老師助理和組長，使之成為思政課教師和每一位學(xué)生和每一個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的中介，便于思政課教師組織和管理每一位學(xué)生進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。

3.2 課堂教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)貼切

課堂教學(xué)的中心離不開思政課的理論內(nèi)容，而思想政治理論內(nèi)容有來自馬克思主義及中國化理論一以貫之的傳統(tǒng)，有來自國家層面的政策文件，有來自國家當(dāng)下的建設(shè)和實(shí)踐，因此要真正將課堂理論內(nèi)容講解清楚，必須要對(duì)以上來源做系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)和理解，只有吃透其精義，才有可能在課堂上游刃有余地講解基本理論知識(shí)，才可能應(yīng)對(duì)學(xué)生關(guān)于社會(huì)問題的疑問，才能真正展示理論本身的力量。同時(shí)，理論不能僅僅局限于學(xué)術(shù)層面表述，而是要轉(zhuǎn)化成生活化的語言和事例，使理論教學(xué)真正貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，使學(xué)生能夠從淺顯中明悟至深的道理，引發(fā)其思考。

3.3 課堂教學(xué)語言雅致幽默生動(dòng)

教學(xué)語言是課堂教學(xué)表現(xiàn)形式，教學(xué)語言如能引發(fā)學(xué)生共鳴，可將有聲之語言內(nèi)容引入無聲之學(xué)生心靈。因此，教師要做到：第一，雅俗相融，雅致為先。課堂理論教學(xué)語言首先要展現(xiàn)出與理論相匹配的語言之優(yōu)美和流暢，方能給人以美的享受，打動(dòng)人心；只有以優(yōu)雅之言才能進(jìn)入人心，塑造美之德行。但雅言往往有含泳之余味，卻與高職學(xué)生人文知識(shí)欠缺不完全相匹配，因此雅言需以俗語為包裝、為修飾、為解釋，方能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)雅言之蘊(yùn)義。在優(yōu)雅語言中有意識(shí)加入流行詞匯和表達(dá)，可以起到很好的效果。但切記不可迎合學(xué)生而流之于庸俗。作為教師，要以雅為主，以俗為輔助，在課堂教學(xué)中把握兩者之地位和分量，靈活機(jī)動(dòng)地使用兩種語言和表達(dá)方式。第二，肅穆與幽默相兼，肅穆為中。思政課課堂理論教學(xué)是傳遞國家意識(shí)形態(tài)，并使之轉(zhuǎn)化成青年大學(xué)生思想政治素質(zhì)，其關(guān)系國運(yùn)和民族未來，亦關(guān)系青年未來之人生，故課堂理論教學(xué)是莊重肅穆之事業(yè)，不可有半點(diǎn)嬉戲態(tài)度。所以教師內(nèi)心深處是對(duì)自己所從事的思想政治教育充滿敬意，其表達(dá)語言自始至終一定要充滿嚴(yán)肅、慎重。但如果過于拘謹(jǐn)，則嚴(yán)肅太過，往往給學(xué)生以古板老舊的感覺，與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，難以產(chǎn)生心靈的互動(dòng)。因此，在言語肅穆之中，一定要學(xué)會(huì)將其中部分語言變換為輕松愉快之言辭，以學(xué)生喜聞樂見的方式達(dá)成教學(xué)效果。但幽默語言并非市井之言，而是在幽默之中蘊(yùn)含智慧；或者即使運(yùn)用市井之言，卻能明言媚俗之癥，痛陳其病，讓學(xué)生深省。第三，語言生活化。要從學(xué)生的生活入手，以學(xué)生關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象為切入點(diǎn)，所講之人、所講之事，皆是他們都可以觀察、經(jīng)歷和感悟之日常，這樣較為容易讓學(xué)生接受，使之可以從切身之處體察反省，達(dá)成教學(xué)效果。

3.4 綜合運(yùn)用課堂教學(xué)方法、手段

課堂教學(xué)方法、手段是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的策略安排，對(duì)于高職高專思政課課堂可以選擇以下教學(xué)方法和手段：一是問題導(dǎo)入法。思政課教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)核心問題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，并經(jīng)過教師點(diǎn)評(píng)反饋，使整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)隱含其中，從而為課堂教學(xué)順利開展做好充分的預(yù)備。二是案例教學(xué)法。教師針對(duì)課堂教學(xué)理論內(nèi)容，精心選擇相應(yīng)教學(xué)案例，使學(xué)生能夠從案例分析中凝練理論知識(shí)或者運(yùn)用理論概念分析具體案例，并展開各自的分析論證過程，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容具體化。三是討論互動(dòng)法。在以上兩種方法之中以及在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中都要注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和討論，充分發(fā)揮教師和學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而在各自對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和闡釋中有效推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)。四是多媒體教學(xué)法。課堂教學(xué)還需要借助現(xiàn)代多媒體手段輔助課堂教學(xué)。通過制作精美的PPT，將文字和圖片，顏色和背景等各個(gè)方面相匹配，形成賞心悅目的頁面，將思想政治理論內(nèi)容以藝術(shù)化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。同時(shí)選擇播放緊貼課堂教學(xué)內(nèi)容，拍攝畫面、故事情節(jié)、美觀藝術(shù)等各方面都有較高質(zhì)量的視頻資料，發(fā)揮引導(dǎo)或承上啟下或總結(jié)性作用，從而達(dá)到更佳的做學(xué)效果。

4 高職高專思政課課堂教學(xué)實(shí)效性保障：課堂教學(xué)考核方式多元化

4.1 推行免試制度

思政課免試制度是針對(duì)思想政治理論課教育教學(xué)中表現(xiàn)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，賦予其免于期末考試的資格并給予較高分值的考核規(guī)定，其目的是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和積極性。免試制度要制定科學(xué)嚴(yán)格的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并且要嚴(yán)格把控免試學(xué)生名額，以確保免試結(jié)果的公平公正，進(jìn)而確保免試制度激勵(lì)之下的學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度是真實(shí)可信的。其中，在評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)中尤其要強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂教學(xué)表現(xiàn)，這是學(xué)生予以免試的重要指標(biāo)，這有助于活躍課堂教學(xué)氛圍并導(dǎo)向高質(zhì)量的教學(xué)互動(dòng)。同時(shí)，免試制度的實(shí)施過程一定要公開透明，要嚴(yán)格按照程序向班級(jí)每一位學(xué)生公開，學(xué)生免試資格的評(píng)判要有相應(yīng)的教學(xué)事實(shí)作為憑證，這樣才能使每一位學(xué)生對(duì)免試制度產(chǎn)生信任感，從而在優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)之下彼此之間進(jìn)行良性競爭，最終良好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.2 強(qiáng)化平時(shí)考評(píng)力度和評(píng)分比例

對(duì)于沒有能夠進(jìn)入免試資格的大多數(shù)學(xué)生，則需要通過期末筆試。而期末筆試成績好壞不一定能完全正確地反映思政課課堂教學(xué)效果。因此，思政課最終成績?cè)u(píng)定要強(qiáng)化學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)考評(píng)力度和評(píng)分比例。如課堂紀(jì)律的遵守、課堂討論的參與和課外作業(yè)的完成等，這些應(yīng)成為全部學(xué)生的基本教學(xué)要求和通過本課程考核的重要組成部分，從而使每一位學(xué)生在課堂教學(xué)中有章可循，穩(wěn)定有序地完成教學(xué)任務(wù)。

4.3 注重學(xué)生日常言行和綜合表現(xiàn)

思政教師需要，從輔導(dǎo)員、學(xué)生之間、社團(tuán)活動(dòng)、專業(yè)學(xué)習(xí)、寢室生活等各方面了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生做出綜合的思想政治素質(zhì)的評(píng)判。開展思政課教學(xué)關(guān)鍵不在于考試的成績，考試成績只是一個(gè)參考和評(píng)判的方式之一，關(guān)鍵還是要看學(xué)生經(jīng)過思想政治理論教育，在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中有沒有良好的表現(xiàn)，是否真正把思想政治教育內(nèi)容落實(shí)到自己的日常言語行為之中去，更重要的是教師要通過長期跟蹤調(diào)查，判斷思想政治教育有沒有對(duì)學(xué)生職業(yè)生活和更長遠(yuǎn)的人生產(chǎn)生有益的影響和啟發(fā)。思想政治教育不能追求一時(shí)之表面喧嘩，而是應(yīng)講究進(jìn)入學(xué)生頭腦、心靈和生命中，引起其內(nèi)在共鳴，產(chǎn)生持久之功效。

[1] 劉曉哲，陳占安.高職高專思想政治理論課教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2013(3)：103-106.

[2] 汪曉萍，張軒.高職高專思想政治理論課課堂教學(xué)策略探析[J]．思想理論教育導(dǎo)刊，2013(4)：101-103.

[3] 李建剛．高職高專思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的探索與思考[J]．重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2007(4)：134-136.

責(zé)任編輯 陳桂梅

On the Effectiveness of Classroom Teaching of Ideological and Political Theory Course in Higher Vocational Colleges

CHENSu

(Shanghai Jiguang Vocational Technology College, Shanghai 201901)

Despite that the ideological and political theory course in vocational colleges and other colleges have the same responsibility and mission, talent cultivation goal in vocational colleges is different, which means that ideological and political course of the higher vocational college needs particular teaching idea, mode and method. What’s more, the most effective teaching of ideological and political course for higher vocational college students is the transformation of classroom teaching ideas, the display of the overall charm of the ideological and political teachers, the innovation of teaching content, and the diversification of classroom assessment methods, which are all based on the actual situation of students. Only in this way, can we implement the ideological and political theory to the specific ideas and attitudes of the students in higher vocational colleges, and then produce the stable and lasting teaching effect and influence.

higher vocational education; ideological and political theory course; classroom teaching effectiveness

2017-01-14

2011年度上海市民辦高校骨干教師科研項(xiàng)目“民辦高校思想政治理論課教學(xué)改革探索”

陳粟(1977— )，男，江蘇句容人，講師，研究方向：思想政治教育，政治學(xué)理論研究。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2017.03.025

G 641

A

1671-7880(2017)03-0093-04