吳蘭桂，丁宗勝

（無錫商業(yè)職業(yè)技術學院旅游管理學院,江蘇無錫 214153）

教育信息化背景下高職教材建設研究

吳蘭桂，丁宗勝

（無錫商業(yè)職業(yè)技術學院旅游管理學院,江蘇無錫 214153）

近年來，我國高職教材建設在高職教育改革的帶動下成果顯著，但與時代要求還有距離，高職教材建設任重道遠。教育信息化背景下，高職教材建設迎來了新挑戰(zhàn)。文章對當前高職教材的職業(yè)性特點和立體化特色進行了探究，提出了深入探究二維碼技術的運用、逐步推廣與紙質教材配套的微課制作等提升高職教材建設的新思路。

高職教材；信息化；二維碼教材；趨勢

近年來，我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展。截至2015年底，全國獨立設置的高職院校達1341所，招生數(shù)348萬人，在校生數(shù)1048萬，占高等教育的41.2%[1]。高等職業(yè)教育已成為高等教育的半壁江山。

2012年《教育部關于“十二五”職業(yè)教育教材建設若干意見》明確指出，加強教材建設是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)，也是加快推進職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新的重要抓手。

一、高職教材建設成果回顧

2006年前，我國高職教育在教學模式上長期沿用本科學科型教育，在教材使用上長期依賴本科教材。

2006年教育部頒布《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（以下簡稱教育部2006年“16號文件”），有利推動了高職教育改革，從而帶動了高職教材的開發(fā)，促使2012年后高職教材出版發(fā)行高峰期的形成。

(一)高職教材數(shù)量顯著增加

依托中國職成教教材信息資源平臺（http:// vocbook.cvae.com.cn）的“教材目錄查詢”欄目對應的數(shù)據(jù)庫，先對2012—2015年我國出版的職業(yè)教育國家規(guī)劃教材和行業(yè)規(guī)劃教材進行總量統(tǒng)計，然后分別選取n=100的樣本對上述2類教材進行抽樣調查，接著分別調查2個樣本中每個變量（即每本教材）的屬性是否為高職教材。調查結果顯示，錄入該平臺在2012—2015年間出版的高職國家規(guī)劃教材約3091部、行業(yè)規(guī)劃教材823部。高職教材供給的大幅增加徹底改變了高職教育依賴本科教材的窘?jīng)r。

（二）高職教材質量顯著提升

2006年底教育部“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”啟動之后，100所示范性高等職業(yè)學院的高職特色教材建設工作也拉開帷幕，并相繼出版了一大批優(yōu)秀教材；在2012年國家立項建設的776門高職國家精品資源共享課的帶動下，一大批精品教材也在同步建設并相繼出版。這些教材內(nèi)容極具創(chuàng)新性，反映了高職教育先進理念，相對于本科教材能更好地滿足高職教學需求。

二、當前高職教材的主要特點

（一）高職教材具有了鮮明的職業(yè)性特點

教育部2006年“16號文件”頒布之后，一些先進的高職教育理念如校企合作、項目化教學等逐漸被高職院校教師接受并運用于教材開發(fā)。2012年后出版的高職教材大都摒棄了本科教材知識系統(tǒng)化要求，具有了鮮明的職業(yè)性特色。

1.校企合作開發(fā)教材

在發(fā)達國家職業(yè)教育成功經(jīng)驗的啟發(fā)下，在教育部文件的指導下，2006年以后，我國高職教育課程建設也紛紛嘗試校企合作。其中，校企合作開發(fā)教材是校企合作開發(fā)課程的有機環(huán)節(jié)。近年來，我國高職教育在校企合作開發(fā)教材方面取得了顯著成績，如廣東省2014—2015學年高職院校與合作企業(yè)共同開發(fā)的教材就多達1689種[2]。

2.基于職業(yè)能力開發(fā)的項目化教材

項目化教材源于項目化教學的指導理念。項目化教學以職業(yè)能力為核心，以任務驅動為導向，以企業(yè)的真實工作任務為載體，對教學內(nèi)容和課程教材進行項目化的整體設計。2010年，筆者所在的無錫商業(yè)職業(yè)技術學院旅游管理專業(yè)，在高職教育專家的指導下，基于校企合作，以項目化理念為指導，開發(fā)了《導游業(yè)務》《景區(qū)服務》《旅行社營銷》《領隊實務模擬》等系列項目化教材，并于2012年由復旦大學出版社公開發(fā)行。專業(yè)教學實踐證明，項目化課程體系和任務導向課程設計能夠很好地激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習積極性和主動性。

（二）高職教材開始呈現(xiàn)鮮明的立體化特色

在教育信息化背景下，高職教育領域開始出現(xiàn)一些新形態(tài)教材。新形態(tài)教材包括電子課件、微課、慕課等，由于其具有動態(tài)顯示、資源多樣等特點，很多學者也將其稱之為立體化教材。依據(jù)資源的呈現(xiàn)方式，可將立體化教材分為兩大類。

1.基于網(wǎng)絡平臺的立體化教材

基于網(wǎng)絡平臺的立體化教材又可分為兩類：一類是以紙質教材及配套教學資源庫（也稱數(shù)字化教學資源或數(shù)字化配套教材）為主要內(nèi)容；另一類是以紙質教材及對應網(wǎng)絡課程（包括微課、慕課和其他教學錄像等）為主要內(nèi)容。有學者認為立體化教材核心要素是網(wǎng)絡課程[3]。目前該類立體化教材較為常見，其網(wǎng)絡平臺的運營者和維護者主要是各出版社、精品資源共享課程項目的組織實施單位和高等職業(yè)教育教學資源中心等。

2.基于二維碼技術的立體化教材

基于二維碼技術的立體化教材簡稱二維碼教材，是指在傳統(tǒng)紙張教材基礎上穿插二維碼，每個二維碼對應網(wǎng)絡存儲服務器上的某個資源（包括案例、圖片、微課、視頻等），學習者以智能移動設備（多為智能手機）掃描文中的二維碼，即可方便訪問各種資源。該類教材通過二維碼技術優(yōu)化了紙質教材與服務器資源的關聯(lián)，在智能移動設備和網(wǎng)絡普及的今天，極大地方便了學習者隨時隨地學習。目前高等教育出版社正在組建有信息技術思維的建設團隊，以《旅游學概論》（郭勝主編）等教材為試點，優(yōu)化紙質教材內(nèi)容，開發(fā)以微課、動畫為主的系列新形態(tài)數(shù)字資源，配合二維碼生成、識別技術，出版一批二維碼教材。

三、高職教材建設中的問題分析

盡管近5年我國出版了大量優(yōu)質高職教材，但就教材建設而言完成教材出版只是一個起點，教材建設需要與時俱進。當前教育信息化的推廣對高職教材建設提出了新要求，敦促高職教材建設持續(xù)推進和不斷創(chuàng)新。但也要看到，我國高職教材建設中存在一些限制性因素，阻礙了高職教材更好地建設和發(fā)展。

（一）高職教材編寫主體普遍缺乏積極性

高職院校教師和行業(yè)企業(yè)專家是高職教材編寫主體，他們參與教材編寫的積極性影響了教材的質量。2016年3月，職業(yè)教育教材編者座談會在北京召開，不少高職院校教師反映，高職院校教師參與編寫教材工作量得不到應有的重視，編寫團隊合作意識不強。而行業(yè)企業(yè)專家也普遍缺乏撰寫甚至參與或指導高職院校實踐教材的動力[4]。這些因素客觀上制約了教材的編寫質量。筆者作為高職學院專任教師，對此也深有體會。一些高職院校教師編寫教材，既不算工作量也沒有科研獎勵，在職稱評定時也不能成為重要考量指標，致使高職院校教師編寫教材積極性極為缺乏。

（二）立體化教材帶來了信息技術上的難題

目前，社會上面向高職院校教師的各類微課大賽、信息化技術大賽正如火如荼地開展，校園內(nèi)依托moodle等網(wǎng)絡平臺的各種信息化課程建設正在快速推進，高職立體化教材建設也在全面開展。高職教師，尤其是中青年高職教師，直面現(xiàn)代信息技術已經(jīng)無可避免。由于我國教材信息化還處于初級探索階段，一些教師在信息化資源制作過程中面對文件類型的轉換、簡易動畫的制作等束手無策。這些信息技術難題很大程度上限制了立體化教材建設質量的提升。

四、高職教材建設提升思路分析

在高職教育改革不斷深化和教育信息化兩大背景下，筆者認為我國高職教材建設可以從以下方面予以提升。

（一）紙質教材方面

1.進一步突出內(nèi)容的職業(yè)特征

在項目化教材建設過程中，那些簡單地將傳統(tǒng)教材的“章”改為“項目”，“作業(yè)”改成“任務”的項目化教材無法滿足高職教學需求。高職教材建設應繼續(xù)堅持以服務于人才培養(yǎng)方案為目標，積極開展企業(yè)調研，合理定位學生的就業(yè)崗位群，認真剖析崗位核心職業(yè)能力，科學構建課程體系；同時依托職業(yè)能力，提取典型工作任務，搭建課程教學內(nèi)容框架，組織教材編寫、修訂和完善。

2.進一步靈活教材的排版布局

高職教材建設應充分考慮高職學情，創(chuàng)新并優(yōu)化紙質教材的排版，突出教材內(nèi)容重點，方便學生使用教材，更好地發(fā)揮紙質教材的功能。如高等教育出版社正在嘗試改變過去高職紙質教材在排版上慣用的黑色字體，在標題、正文中重點字段上創(chuàng)新字體顏色，從而更好地吸引學生的注意力；改變過去排版上慣用的文圖滿頁編輯，在每頁留下1/4左右的空白處，以方便學生在教材上記筆記及復習。此外，高職教材建設上還可以充分利用現(xiàn)代先進技術，如利用虹膜自測卡來顯示、隱藏答案，配合學生學習。

（二）立體化教材方面

1.深入探究二維碼技術的運用

目前我國二維碼技術在教材中的應用還處于初級階段，如何使二維碼技術更好地服務教材需要進一步深入探究。二維碼教材建設的主要內(nèi)容包括紙質教材的編制、與紙質教材配套的電子資源的有序管理及二維碼生成和識別。二維碼教材建設過程中應遵循資源呈現(xiàn)更加有序、資源獲取更為便捷的基本原則。二維碼教材建設需要編者、出版社和二維碼技術開發(fā)商的共同合作。

2.逐步推廣與紙質教材配套的微課素材

微課由于具有目標明確、形象生動和簡短便學的特點，在豐富教材內(nèi)容、方便教材使用方面意義重大。微課作為一種新型的教學方式與手段，已成為教育界所關注的熱點[5]。教材配套微課的批量制作一般由出版社委托教材編寫教師完成。普通專業(yè)教師微課制作主要包括實景錄像和動畫制作兩種形式，動畫微課的生成又包括錄屏和直接生成動畫兩種形式。除專業(yè)性較強的Adobe flash、Adobe After Effects（簡稱AE）等軟件外，比較好用的動畫制作軟件有Adobe Premiere（簡稱PR）、Powerpoint、Focusky及各種flash生成小軟件等；用于錄屏和音視頻處理的軟件主要有Camtasia Studio等。此外，優(yōu)芽網(wǎng)動畫制作平臺也是重要的微課制作平臺。

3.進一步完善教材網(wǎng)絡平臺的建設

區(qū)別于在線課堂和課程網(wǎng)站，教材網(wǎng)絡平臺的核心功能是服務于教材的購買者。高等教育出版社開發(fā)的“智慧職教”平臺是我國第一家真正意義上的高職教材網(wǎng)絡平臺，目前該平臺正在完善中。在信息化背景下，搭建教材網(wǎng)絡平臺是大勢所趨。教材網(wǎng)絡平臺建設應該充分發(fā)揮教材編者，尤其是具有網(wǎng)絡課程建設經(jīng)驗的教材編者的能動性，面向高職教師、學生等用戶，合理運用互聯(lián)網(wǎng)新技術，使教材更好地服務于教學。

（三）教材建設主體方面

1.加強不同院校同類專業(yè)之間及院校與行業(yè)企業(yè)之間的合作

高職院校專業(yè)教材整體開發(fā)工作任務極其繁

（三）完善教學管理制度，確保分層教學順利進行

分層教學是在原來教學班級被打亂分散、重新組建的班級基礎上進行的，它對傳統(tǒng)教務管理提出了挑戰(zhàn)。由于是動態(tài)管理，不穩(wěn)定因素會增大，管理的范圍會拓寬，如學生的學籍管理、師資力量的配備、教材的編訂、教學設施的分配、課務安排、考試的組織、規(guī)章制度的配套等，不僅需要教務管理機構統(tǒng)籌調控，還需要教研室、實訓（實驗）室、教學后勤等部門實時支持與配合，教學管理難度加大。此外，教師分別承擔不同層次學生的教學任務，學生的培養(yǎng)質量目標也不同，如何客觀評價和考核分層教學的工作質量、教學水平，也是教學管理者面臨的一項重要課題。[6]

總之，高職會計專業(yè)分層教學作為一種新的教學模式，在兼顧學生發(fā)展差異的同時，實現(xiàn)了因材施教，對提升學生學習能力、提高教學效果具有重要作用。目前對高職會計專業(yè)分層教學實施策略的相關研究尚處于探索階段，對如何合理實施學生分層，如何針對不同層次學生恰當厘定教學目標，科學設置課程體系，選取教學內(nèi)容，有效實施分層組織教學，使不同層次的學生都能學有所獲，學有所成，最終實現(xiàn)會計專業(yè)多元化培養(yǎng)目標，仍有待從教者繼續(xù)深入研究。

[1]蔡柏良.分層教學的實踐和思考[J].中國職業(yè)技術教育, 2002（17）：24-26.

[2]范錫霞.對高職院校實行“分層教學”的幾點思考[J].天津成人高等學校聯(lián)合學報,2005（6）：36-38.

[3]方佳敏.普通高校會計專業(yè)實施分層教學模式初探[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計,2011（5）：167-168.

[4]張安潔.分層教學在高職工學結合課程中應用的研究[J].機械職業(yè)教育，2014（11）：35-36，50.

[5]朱衛(wèi)芳.高職院校分層教學的困惑及對策[J].教育與職業(yè),2012（17）：100-101.

[6]錢璐.各取所需，各有所得[J].經(jīng)營管理者,2014（32）：383-384.

（編輯：徐永生）

Textbooks for Higher Vocational Colleges in the Context of Educational Inform ationization

WU Lan-gui,DING Zong-sheng
(Schoolof Tourism and Management,WuxiVocational InstituteofCommerce,Wuxi214153,China)

With the reform of higher vocational education,a remarkable progress has beenmade in the publication of textbooks,but there is a longway to go.In the contextofeducational informationization,editing and publication of textbooks for higher vocational colleges are confronted with challenges.According to the books’professional andmulti-dimensional characteristics,this paper puts forward suggestions for improvementof textbook construction by application of QR code technology and ofmicro-lessons supporting paper-back textbooks.

textbook for higher vocational college;informationization;QR code textbook;trend

G714

A

1671-4806（2017）01-0098-04

2016-10-11

江蘇省高校哲學社會科學研究項目基金“關于教育信息化背景下新形態(tài)高職教材研究”（2016SJB630071）

吳蘭桂（1980—），女，安徽安慶人，講師，碩士，研究方向為旅游規(guī)劃與管理；丁宗勝（1968—），男，安徽桐城人，副教授，研究方向為旅游經(jīng)濟與管理。