張薛梅

(無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 無錫 214153)

多元主體視角下中高職銜接人才培養(yǎng)體系研究

張薛梅

(無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 無錫 214153)

中高職銜接是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要方式，是促進我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系更快更深層次發(fā)展的重要路徑之一。伴隨著我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作主體呈現(xiàn)多元化趨勢，技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)有賴于各級政府、高職院校、中職學校和用人單位攜手合作。文章對中高職銜接人才培養(yǎng)體系中不同主體應有的功能進行闡述，對多元主體在中高職銜接人才培養(yǎng)體系中功能發(fā)揮狀況進行探討，提出了多元主體中高職銜接人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建思路，意在促進中高職銜接人才培養(yǎng)工作順利開展。

多元視角;中高職銜接;人才培養(yǎng)體系

中高職銜接是改革開放以來我國職業(yè)教育發(fā)展的歷史訴求。中高職院校開展銜接教學是以職業(yè)發(fā)展規(guī)律為前提，為企業(yè)輸送所需人才，為現(xiàn)代職業(yè)教學體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)體系是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容、課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。中高職院校在進行人才聯(lián)合培養(yǎng)過程中，人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建處于核心地位，更是學生整體素能提升的關(guān)鍵。目前，實踐中中高職銜接有多種學制模式和結(jié)構(gòu)類型，筆者認為不管是什么樣的學制模式和結(jié)構(gòu)類型、哪些主體共同參與了中高職銜接人才培養(yǎng)過程、參與主體都應有哪些具體的功能、多元主體在中高職銜接人才培養(yǎng)體系中功能發(fā)揮的現(xiàn)狀如何，多元主體視角下中高職銜接人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建路徑都是值得人們重視的。

一、中高職銜接人才培養(yǎng)體系中不同主體應有的功能分析

(一)政府在中高職銜接人才培養(yǎng)體系中的保障功能

政府倡導職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，要求中高職院校人才培養(yǎng)體系相互銜接。實現(xiàn)這些目的，需要政府的制度、資金、信息、輿論導向等多方面的支持，從而為中高職銜接工作順利開展保駕護航。政府教育部門可通過教育政策改革、教育資金劃撥拓寬人才就業(yè)渠道等手段，提高中高職銜接人才培養(yǎng)工作水平，對中高職銜接工作的開展起到保障作用。對此，在中高職院校人才教育階段，政府部門要遵循職業(yè)教育育人原則，這不僅是對職業(yè)屬性的判斷，更是實現(xiàn)學生全面發(fā)展與終身教育的戰(zhàn)略思想。在《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中明確表示:“高等院校應在教學中以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型為前提，利用企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的方式，注重發(fā)展型、復合型以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?！庇纱藨O定以適應力、綜合力和創(chuàng)新力為首的人才培養(yǎng)體系，將人文主義、科學主義有效結(jié)合，實現(xiàn)學生、院校、社會和行業(yè)企業(yè)的共同發(fā)展［1］。

(二)高職院校在中高職銜接人才培養(yǎng)體系中的核心主體功能

在整個中高職銜接人才培養(yǎng)體系中，高等職業(yè)院校居核心主體地位，高等職業(yè)院校要有這樣清晰的認知。在中高職銜接聯(lián)手打造高素質(zhì)技能型人才的過程中，高職院校在政府各項政策支持下，人才培養(yǎng)鏈上游連接著中職院校，下游對接用人單位。在構(gòu)建現(xiàn)代教育體系過程中，人才培養(yǎng)和滿足社會經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)成為高職院校辦學的重要任務，而在新時期新背景下，高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量將直接關(guān)系到社會的發(fā)展。高職院校將學生從中職學校手中接過來進行再培養(yǎng)，之后把這些人才送入用人單位手中，中高職院校進行聯(lián)手培養(yǎng)的人才能否被用人單位所認可，用馬克思的話說，這將會是一個“產(chǎn)品”價值的“驚險的跳躍”。所以，在進行中高職院校人才培養(yǎng)體系銜接中，高職院校應充分意識到自身的職責與重要作用，從而在中高職銜接人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮主導作用。

(三)中職學校在中高職銜接人才培養(yǎng)體系中的基礎(chǔ)性主體功能

中職與高職同屬于職業(yè)教育，但兩者有著層次上的區(qū)別，有教育內(nèi)容上深度和廣度的區(qū)別。與高職院校相比，其培養(yǎng)人才的目標在于使學生掌握相關(guān)職業(yè)的基礎(chǔ)知識和一般技能，高職院校是在此基礎(chǔ)上，對人才進行進一步培養(yǎng)，培養(yǎng)高級技術(shù)型、技能型人才。沒有中職的基礎(chǔ)性教育，高職院校高素質(zhì)技能型人才就無從培養(yǎng)。因此中職學校在中高職銜接人才培養(yǎng)體系中作為一個主體，其功能是基礎(chǔ)性的。因此，對于整個中高職銜接項目中職學校也要有這樣的準確認知，并且從自身的角度努力促成中職與高職之間建立有效的銜接，才能達到拉動中職教育的發(fā)展，提高整個職業(yè)教育質(zhì)量的目的。中高職銜接辦學是職業(yè)教育的歷史趨勢，對于中職學校來說，需要認清中高職銜接過程中自己的角色，緊跟職業(yè)教育趨勢，培養(yǎng)社會需求的人才，發(fā)展壯大中職學校自身。

(四)用人單位在中高職銜接人才培養(yǎng)體系中的人才需求深度引領(lǐng)功能

職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作與企業(yè)經(jīng)營有著密切關(guān)聯(lián)，即不僅是對企業(yè)需求的展現(xiàn)，更是對企業(yè)技術(shù)、文化與設備的有效運用。如果說中高職院校對人才的培養(yǎng)屬于高技能高素質(zhì)人才的供給，那么用人單位就是對高技能高素質(zhì)人才的需求方，人才需求方對職業(yè)教育人才規(guī)格的培養(yǎng)自然要起到引領(lǐng)的作用。在中高職銜接人才培養(yǎng)體系中對人才需求的引領(lǐng)還應該更進一步，需要用人單位參與到人才培養(yǎng)的過程中，進行深度引領(lǐng)，包括對高素質(zhì)、高技能型人才具體要求，人才培養(yǎng)方案制定、教材開發(fā)、實訓課程體系建立，甚至參與到人才培養(yǎng)過程中的課堂教學中去，校企深度融合培養(yǎng)的人才才會在更大程度上滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。對于用人單位來說，要主動聯(lián)系合適的院校與其結(jié)成深度合作的關(guān)系，培養(yǎng)自己所需要的高素質(zhì)、高技能人才，發(fā)揮中高職銜接人才培養(yǎng)體系中的人才需求深度引領(lǐng)功能，而不是更多依賴人才市場中大海撈針式的人才獲取。

二、多元主體在中高職銜接人才培養(yǎng)體系中功能發(fā)揮狀況

依據(jù) 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》等相關(guān)政策內(nèi)容，要求職業(yè)院校貫徹落實中高職院校人才培養(yǎng)體系銜接的作用，然而在中高職銜接人才培養(yǎng)體系中，因政府、高職院校、中職學校和用人單位等多元主體應有功能的發(fā)揮尚有欠缺，使得中高職銜接培養(yǎng)的人才整體素質(zhì)提升受到較大影響。

(一)政府在中高職銜接人才培養(yǎng)保障機制方面作用不夠

在政府教育質(zhì)量保障中，保障機制作為重要組成部分，其主要是對保障體系是否正常運轉(zhuǎn)負有首要責任。在對中高職人才培養(yǎng)銜接體系進行落實中，政府教育部門尚未認識到保障機制重要性，僅依據(jù)自身想法，對學生教育工作實施強制化與理論化管理，使保障機制無法真正發(fā)揮自身價值。另外，政府教育經(jīng)費不足，也是影響中高職人才培養(yǎng)體系難以落實的主要原因，導致該項工作的開展仍處于萌芽時期。對此，我國政府教育部門需對中高職銜接人才培養(yǎng)體系進行全面認知，深入中高職院校和相關(guān)行業(yè)市場，通過分析學生發(fā)展現(xiàn)狀，制定中高職院校教學綱要，同時加大教育經(jīng)費的投入，利用政府、企業(yè)和學校三者共同辦學的方式，提高中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)高職院校在中高職銜接人才培養(yǎng)中的核心主體地位不明

對于高職院校而言，其人才培養(yǎng)體系核心主體地位不明，是影響學生教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。從宏觀的角度講，在高職院校人才培養(yǎng)體系中，質(zhì)量保障主體分為高職院校、教師與學生、家長、社會以及用人單位等。從微觀角度看，質(zhì)量保障主體僅包含高職院校、教師、學生、用人單位。針對中高職銜接人才培養(yǎng)體系銜接工作，高職院校管理階層應注重銜接操作流程與方案、銜接評價制度與效果等環(huán)節(jié)，通過對自身職責的定位，實現(xiàn)各個主體協(xié)調(diào)運行，凝聚主體力量，以此做好人才培養(yǎng)的銜接工作。然而實際情況卻恰恰相反，高職院校在人才培養(yǎng)體系銜接中，對于質(zhì)量保障主體意識缺失，使其無法對核心主體地位進行明確，忽視學生能力、企業(yè)需求對自身發(fā)展的意義，從而造成銜接工作失誤以及就業(yè)質(zhì)量不高。

(三)中職學校在中高職銜接人才培養(yǎng)中主觀意識欠缺

由于相關(guān)政策實效性與操作性不足以及政策導向分布不均等客觀原因，中職學校主觀上還沒有認識到學校長遠發(fā)展中，中高職銜接人才培養(yǎng)的重要性，從而使中職學校并未將中高職銜接工作落到實處，沒有將中高職銜接人才培養(yǎng)教育模式納入到實際教學范疇中去，僅僅通對學生規(guī)模拓展與學費控制等方式，對中職學生的教學質(zhì)量進行管理。長遠來看，中職學校在中高職銜接人才培養(yǎng)體系中意識的缺失，必將會影響學生整體素質(zhì)的提高，甚至影響學生未來的職業(yè)發(fā)展。這必將使中高職銜接項目無法順利開展，中職學校人才培養(yǎng)體系無法得到有效完善，影響中職學校的長遠發(fā)展，更影響我國職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(四)用人單位聯(lián)合高職院校對人才進行培養(yǎng)的作用有限

改革開放促使國內(nèi)眾多產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸向加速發(fā)展、深化發(fā)展與提升發(fā)展的階段轉(zhuǎn)變，在當前形勢下，國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)單一化向多元化轉(zhuǎn)變，更在經(jīng)濟追求中由盲目演變轉(zhuǎn)為可持續(xù)發(fā)展，致使以低端產(chǎn)業(yè)為核心的企業(yè)逐漸走向衰落，以高端技能型人才競爭的現(xiàn)代企業(yè)繁榮發(fā)展。技術(shù)型、技能型人才是當前中高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，技術(shù)性人才注重理論知識的運用，而技能型人才能夠?qū)崿F(xiàn)知識與經(jīng)驗的融合，從而在協(xié)調(diào)組織、技術(shù)管理中發(fā)揮著相應的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)企業(yè)人才選擇中，技能型與技術(shù)型人才是企業(yè)用人的基本要求，如在生產(chǎn)型企業(yè)中，技術(shù)型員工占據(jù)企業(yè)總員工數(shù)量一半以上，若企業(yè)采用半自動或手工作業(yè)模式，則對于技術(shù)型人才的運用明顯低于技能型人才。但目前我國各類企業(yè)對人才需求的滿足更多的仍然依賴到人才市場中去尋找需要的高端技能型人才，缺少對所需人才的前瞻性培養(yǎng)，缺少對人才需求的長遠整體規(guī)劃。在目前的中高職銜接人才培養(yǎng)體系中，用人單位發(fā)揮的作用還有待進一步加強。

三、多元主體視角下中高職銜接人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

(一)政府視角下中高職銜接人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

1.政府的相關(guān)部門要主動與中高職院校開展合作，直接指導中高職銜接人才培養(yǎng)工作。政府參與中高職銜接人才培養(yǎng)工作的實質(zhì)在于:引導中高職院校加入中高職銜接人才培養(yǎng)體系，提高中高職院校專業(yè)培養(yǎng)能力，注重與社會需求有效對接。對此，政府可通過課題委托和產(chǎn)學研基地構(gòu)建的方式，鼓勵中高職院校做好支柱產(chǎn)業(yè)、新型產(chǎn)業(yè)的人才隊伍建設工作，并結(jié)合市場需求和自身專業(yè)發(fā)展?jié)摿?，打造高素質(zhì)師資隊伍，從而提升專業(yè)建設水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［2］。

2.政府需要給予中高職銜接人才培養(yǎng)工作適當?shù)恼咧С帧！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》等相關(guān)政策內(nèi)容，指出要構(gòu)建中高職銜接的人才培養(yǎng)體系。這樣層面的政策保障還沒有完全落地，還需要各級政府教育、財政、稅務等部門給予可操作性的政策支持。國家制定大政方針，財政部門適當撥款，增加院校、企業(yè)間的溝通，結(jié)合“訂單式”等培養(yǎng)模式，聘請優(yōu)秀企業(yè)員工，對中高職院校相關(guān)專業(yè)學生開展實踐教學，稅務部門對積極加入到中高職銜接人才培養(yǎng)過程中的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠，都會在很大程度上促進中高職銜接人才培養(yǎng)工作［3］。

3.政府還需要重視“人才需求預測報告”的編制，為中高職院校提供信息支持。人才需求預測報告可為中高職院校辦學、就業(yè)建議等規(guī)劃方案的制定提供理論支持，如在預測報告中詳細分析當前局勢下各區(qū)域就業(yè)狀況、失業(yè)率與失業(yè)趨勢等。該報告的存在，可為學生就業(yè)選擇做出精準評估，針對需求量過少的崗位，及時發(fā)出預警，可以使學生在規(guī)定時間內(nèi)結(jié)合自身發(fā)展對就業(yè)范圍進行適當更改。

(二)高職院校視角下中高職銜接人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

1.高職院校首先需要商定具體的學制模式和中高職銜接結(jié)構(gòu)類型。實踐中中高職銜接有不同的學制模式和結(jié)構(gòu)類型，從已有的實踐經(jīng)驗看，目前國內(nèi)中高職銜接有 “3+2”“3+3”“2+3”“4+2”“4+3”等分段培養(yǎng)多種學制模式，從銜接結(jié)構(gòu)上又有“一體化”結(jié)構(gòu)類型與“獨立性”結(jié)構(gòu)類型的區(qū)別。高職院校主要通過升學考試擇優(yōu)招收中職學生的方式稱為“獨立型”結(jié)構(gòu)類型，中高職統(tǒng)籌安排和整體設計課程體系所形成的銜接模式稱為“一體化”結(jié)構(gòu)類型。中高職銜接在組織實施之前必須商定學制模式和中高職銜接結(jié)構(gòu)類型。

2.高職院校需要在企業(yè)參與、行業(yè)協(xié)會指導下，主動聯(lián)合中職學校對中高職人才培養(yǎng)銜接體系進行合理制定?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，規(guī)范的人才考核體系，可對中高職院校相關(guān)專業(yè)學生技能水平進行系統(tǒng)化分析，遵循“物盡其用、人盡其才”的原則，以此提高企業(yè)滿意度。在制定中高職銜接人才培養(yǎng)體系中，結(jié)合具體的人才培養(yǎng)模式，借鑒用人單位對人才需求的標準，加強高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的針對性。

3.高職院校積極尋找專業(yè)對口企業(yè)，與相關(guān)企業(yè)合作創(chuàng)建校內(nèi)外實訓基地。高職院?？赏ㄟ^校企合作的方式，在學生學習期間開展實訓指導工作，具體可通過建立校內(nèi)外實訓基地的方式開展。校內(nèi)外實訓基地的建立可使高職銜接更加順利，有效地實現(xiàn)中高職院校基礎(chǔ)理論、教學實踐的結(jié)合。經(jīng)費上通過自籌、財政撥款、企業(yè)融資的方式，創(chuàng)建仿真模擬車間、生產(chǎn)車間與處理車間等多個實訓基地，并與當?shù)仄髽I(yè)建立長期關(guān)系，用于人才輸出工作。

4.梳理研究各類職業(yè)教育政策文件，積極同各級政府的職業(yè)教育管理部門聯(lián)系。要求高職院校深入梳理研究各類關(guān)于教育政策的文件，特別是關(guān)于職業(yè)教育、中高職銜接方面的政策文件，以期順應職業(yè)教育時代潮流。同時高職院校還應抓住各種機會，爭取各級政府的財政支持，促進師資隊伍、實訓基地、校園基礎(chǔ)設施等建設［4］。

(三)中職學校視角下中高職銜接人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

1.中職院校需要在企業(yè)參與、行業(yè)協(xié)會指導下，主動對中高職人才培養(yǎng)銜接體系進行合理制定。人才培養(yǎng)質(zhì)量不僅是衡量教學質(zhì)量的重要標準，而且也是制定教學目標的關(guān)鍵，其主要分為兩個層面，即課程教學環(huán)節(jié)層面和專業(yè)標準層面。而中職人才培養(yǎng)體系構(gòu)建中，應該真正落實專業(yè)標準?；诖?，中職院校需要在企業(yè)參與、行業(yè)協(xié)會指導下，根據(jù)院校自身辦學特點和人才培養(yǎng)方式等，對中高職人才培養(yǎng)銜接體系進行合理制定。在該體系中，應該對銜接過程、人才培養(yǎng)標準進行明確。

2.中職學校還應加強和高職院校、用人單位、政府間的協(xié)調(diào)溝通，以此實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)、課程體系的優(yōu)化。中職學生的教育培養(yǎng)工作，應與高中培養(yǎng)制度存在不同，因為中職院校生源理論基礎(chǔ)差，仍選用高中教學模式，則會在一定程度上增加學生對學業(yè)的厭煩心理，不利于中職院校后期教學工作的開展?，F(xiàn)階段，在中職院校中，主要通過單獨編班開展文化課教學，促進教學計劃的施行。

3.中職院校在進行中高職銜接人才培養(yǎng)工作中，要關(guān)注學生心理變化。由于中職院校學生年齡普遍在16歲左右，對于社會認知相對較差，使其無法依據(jù)市場需求，做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。長此以往，使學生學習動力呈現(xiàn)下滑的趨勢。對此，中職院校在進行人才培養(yǎng)工作中，需結(jié)合學生的實際情況，高度關(guān)注學生心理變化，采用“能力為本、就業(yè)為首”辦學理念，將市場需求、教學目標進行有效結(jié)合，為學生提供充足的學習空間，幫助學生獲取學習成就感。

(四)用人單位視角下中高職銜接人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

1.積極主動地與對口職業(yè)院校聯(lián)系，準確地向職業(yè)院校傳遞人才需求信息。關(guān)于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為中職院校教育工作的首要任務，而以發(fā)展型、創(chuàng)新型與復合型為主的技術(shù)技能型人才，需要在中高職院校人才培養(yǎng)體系銜接的前提下，通過高職院校來培養(yǎng)。發(fā)展型、創(chuàng)新型與復合型為主的技術(shù)技能型人才是一個相對籠統(tǒng)的說法，用人單位主動與相關(guān)高等職業(yè)院校合作，向?qū)W校反饋具體人才需求信息，從而培養(yǎng)出契合用人單位需求的技術(shù)技能型人才［5］。

2.聯(lián)手職業(yè)院校，選擇合適的人才培養(yǎng)模式，對所需要技術(shù)技能型人才進行聯(lián)合培養(yǎng)。“訂單式”與“現(xiàn)代學徒制”是企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)合培養(yǎng)人才的常見的模式。“訂單式”人才培養(yǎng)模式是采用“人才訂制”的思想。近年來，“訂單式”培養(yǎng)在職業(yè)院校中得到廣泛實施和推廣，“訂單式”培養(yǎng)中校企合作比較規(guī)范，教育資源共享，培養(yǎng)目標有針對性，畢業(yè)生就業(yè)定向。“現(xiàn)代學徒制”是通過學校、企業(yè)的深度合作，教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。實踐中“訂單式”與“現(xiàn)代學徒制”是目前企校合作效果較好的模式。

3.積極全面參與職業(yè)院校對技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)工作。選擇了合適的人才培養(yǎng)模式之后，中高職銜接人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)需要參與職業(yè)需求標準的制定、人才培養(yǎng)方案的制定、教材課程的建設，甚至直接采用“送教上門”的方式參與課程的教學活動，讓企業(yè)優(yōu)秀人員致力于人才培養(yǎng)工作，這樣培養(yǎng)出來的技術(shù)技能型人才與企業(yè)的需求完全一致。

［1］劉志國，劉志峰.中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究［J］.中國高教研究，2014(7):99-102.

［2］胡艷.中高職銜接視角下的高職差異化人才培養(yǎng)方案研究［J］.宿州教育學院學報，2013(1):94-96.

［3］周艷.中高職教育銜接視角下的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建和實施［J］.商業(yè)會計，2014(12):115-117.

［4］閆娟.中高職銜接視角下的高職商務英語人才培養(yǎng)模式改革研究［J］.黑龍江教育學院學報，2014(8):166-167.

［5］胡翔云，郭和偉.中高職人才培養(yǎng)邊界及課程體系銜接研究:以湖北省中職機械加工技術(shù)、高職機械制造與自動化專業(yè)為例 ［J］.湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2014(3):7-12.

The Training System for lntegration of Secondary and Higher Vocational Education:A Perspective of Multi-parties

ZHANG Xue-mei
(School of Economics，Nanjing University，Nanjing 210000，Wuxi Institute of Commerce，Wuxi 214153，China)

It is a general trend and a significant change of China’s vocational education system to integrate secondary and higher vocational education.The change will speed up in-depth development of China’s vocational education，which guarantees to train more technical and skilled professionals but calls for the involvement of several parties including governments at all levels，secondary and higher vocational schools，and employers.This paper first elaborates on the functions and roles of the parties involved，and then discusses the construction of the training system of the integration.

pluralistic perspectives;integration of secondary and higher vocational education;personnel training system

G 710

A

:1671-4806(2017)05-0092-05

2017-06-27

無錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展專項研究課題“多元主體視角下中高職銜接人才培養(yǎng)體系研究”

張薛梅(1976-)，女，江蘇盯眙人，副教授，博士研究生，研究方向為高職教育管理、經(jīng)濟理論與實踐。

(編輯:張雪梅)