杜寶昌

（武夷學院 藝術(shù)學院， 福建 武夷山 354300）

轉(zhuǎn)型背景下的地方大學美術(shù)學專業(yè)建設(shè)研究
——以武夷學院美術(shù)學專業(yè)為例

杜寶昌

（武夷學院 藝術(shù)學院， 福建 武夷山 354300）

結(jié)構(gòu)不合理是我國美術(shù)學專業(yè)教育的主要問題，各校之間沒有比較優(yōu)勢，缺少特色。在辦學類型上都走綜合大學的路子，追求“大而全”，模式雷同；在培養(yǎng)目標上都是面向教育、研究、出版，崗位模糊，行業(yè)雷同；在課程設(shè)置上都是史論加繪畫技巧，內(nèi)容雷同，沒有特色。因而導致美術(shù)學專業(yè)畢業(yè)生的知識和能力不適應(yīng)社會對美術(shù)人才的需求，造成就業(yè)難。要解決這一問題必須調(diào)整美術(shù)學專業(yè)辦學結(jié)構(gòu)。首先，地方院校美術(shù)學專業(yè)必須轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學，突出技能化職業(yè)教育特點。其次，結(jié)合地域發(fā)展需要確定培養(yǎng)目標。再次，根據(jù)地域需求確立教學理念和課程設(shè)置。

武夷學院；地方大學；美術(shù)學專業(yè)

黨的十八屆三中全會《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確提出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合，校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技能型人才。”2014年2月26日國務(wù)院常務(wù)會議也提出“創(chuàng)新職業(yè)教育模式，擴大職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整人事管理、教師評聘、收入分配等方面的辦學自主權(quán)。建立學分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道。引導一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署。2014年3月22日教育部副部長魯昕在“中國發(fā)展高峰論壇”的發(fā)言，也明確表示，600多所地方本科高校將實行轉(zhuǎn)型，向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變。她還提出了技能型人才的高考和學術(shù)型人才的高考要分開等職業(yè)教育改革的問題。

上述精神充分說明，我國的高等教育體制改革已經(jīng)勢在必行，部分國家和地方高等學校轉(zhuǎn)型的方針已經(jīng)十分明確。而上述決定和工作部署的核心目標就是要解決當前在人才培養(yǎng)方面存在的研究型和應(yīng)用型人才結(jié)構(gòu)不合理問題，即地方本科院校的人才教育培養(yǎng)目標與社會的人才需求脫節(jié)問題，根本上就是要解決造成大學生就業(yè)難和經(jīng)濟社會發(fā)展方面人才匱乏的問題。

從我國高等職業(yè)教育目前的情況來看，要解決研究型和應(yīng)用型人才結(jié)構(gòu)不合理問題，必須從以下方面著手：一是完成研究型大學和應(yīng)用型大學的定位，制定研究型大學和應(yīng)用型大學目錄。二是明確研究型大學的研究領(lǐng)域，明確應(yīng)用型大學人才服務(wù)的地方性和行業(yè)性。三是調(diào)整專業(yè)選修課程，明確學生發(fā)展方向。上述三個方面既涉及學校的整體定位也涉及專業(yè)設(shè)置，還會影響到課程和教學環(huán)節(jié)的具體安排。從第一個方面來看，作為地方院校的武夷學院，無疑應(yīng)該定位為應(yīng)用型大學。從第二個方面來看，作為武夷學院的美術(shù)學專業(yè)無疑應(yīng)該以服務(wù)武夷市的經(jīng)濟和社會發(fā)展為專業(yè)設(shè)置的依據(jù)。從第三個方面來看，美術(shù)學專業(yè)的專業(yè)方向課程和教學環(huán)節(jié)的安排應(yīng)依據(jù)武夷市的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢來設(shè)計。

一、堅持培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學理念

（一）辦學模式優(yōu)勢不突出

從全國來看，據(jù)統(tǒng)計目前我國開設(shè)美術(shù)學專業(yè)的大學有345所，培養(yǎng)目標基本都是，培養(yǎng)美術(shù)史論、美術(shù)教育領(lǐng)域的教學和科研人才；培養(yǎng)美術(shù)評論和編輯人才；培養(yǎng)藝術(shù)管理和博物館等方面的高級專門人才。學生畢業(yè)后都是從事美術(shù)教育、美術(shù)研究、文博藝術(shù)管理、新聞出版等方面的工作。課程設(shè)置，也主要是美學和藝術(shù)學方面的史論課程，繪畫技巧和理論課程，僅僅對美術(shù)教育專業(yè)增設(shè)一些教育學、心理學、教學法課程。武夷學院的美術(shù)學專業(yè)的培養(yǎng)目標則是培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、美術(shù)理論等領(lǐng)域的教育科研、創(chuàng)作宣傳、評論編輯方面的高級人才。能在各類學校從事美術(shù)教育與研究，在繪畫、文化宣傳、編輯出版、傳媒廣告、藝術(shù)設(shè)計等單位從事宣傳生產(chǎn)和管理方面的應(yīng)用人才。從課程設(shè)置來看，包括，素描、色彩、國畫、油畫、綜合畫、版畫、西方美術(shù)史、中國美術(shù)史。從專業(yè)方向來看，主要是國畫、油畫、綜合繪畫。從就業(yè)方向來看，包括美術(shù)教育，文化宣傳、編輯出版、傳媒廣告、藝術(shù)設(shè)計。把武夷學院與其他美院或藝術(shù)學院的培養(yǎng)方案加以比較，很明顯，武夷學院在培養(yǎng)目標、專業(yè)方向、課程設(shè)置、就業(yè)方向上大同小異，沒有明顯的優(yōu)勢。更為重要的是人才培養(yǎng)模式并沒有充分體現(xiàn)應(yīng)用型的特點，走的還是研究型的路子。

（二）從辦學條件和辦學成果看不具備研究型大學的條件

武夷學院的實驗室、實習基地、師資隊伍、學科建設(shè)、教育和科研成果，等等與同層次的大學相比有一定優(yōu)勢，但與教育部直屬的國內(nèi)一流大學相比，距離研究型大學的要求差距還是很大的，而這些條件由于受到經(jīng)費和區(qū)位的限制，短時間內(nèi)是無法迅速建設(shè)起來的。比如，與中央美院相比。從師資隊伍比較，武夷學院具有高級職稱的教師僅有35%，而中央美院高級職稱的教師則占教師總數(shù)的58%。而且名師云集。從學科建設(shè)比較，中央美院的美術(shù)學專業(yè)已經(jīng)建設(shè)成為國家級特色專業(yè)，而武夷學院的美術(shù)學專業(yè)只有版畫課程為省級精品課。從整個美術(shù)學專業(yè)來看甚至沒有成為武夷學院的特色專業(yè)。另外，武夷學院既沒有博士點，也沒有碩士點和博士后流動站。而中央美院則擁有1個一級學科碩士授予點，4個二級學科碩士授予點，1個專業(yè)學位點，2個二級學科博士授予點；1個博士后流動站。從科研和教學成果比較，中央美院擁有美術(shù)學研究所等十個研究機構(gòu)，形成了由造型、設(shè)計、建筑、人文等學科群相互支撐的體系研究機構(gòu)網(wǎng)。多年來完成了許多非常有影響的國家重大科研和創(chuàng)作項目，早期的作品，如第三套人民幣設(shè)計，人民英雄紀念碑設(shè)計都是以中央美院的教師為主。在繪畫、雕塑方面也是名作佳作眾多，如油畫董希文的《開國大典》，丁一林的《科學的春天》，華其敏的國畫作品《中國女排首獲世界冠軍》，曹春生 周秀清 李惠東的雕塑作品《民族大團結(jié)》等等，與之相比，我院美術(shù)學專業(yè)的成果則差距較大。

（三）多元的辦學模式是學校發(fā)展和國家建設(shè)的必由之路

從世界各國高等職業(yè)教育的經(jīng)驗來看，各國的大學都劃分為研究型和應(yīng)用型。據(jù)了解，目前歐洲發(fā)達國家應(yīng)用技術(shù)型人才與學術(shù)型人才培養(yǎng)的比例一般在8∶2。[1]美國主要是社區(qū)型大學，研究型大學很少，英國和德國都是職業(yè)教育的大學比重較大，如美國在發(fā)展哈弗大學、麻省理工學院、加利福尼亞大學等世界著名的研究型大學以外，在上世紀70年代則轉(zhuǎn)型發(fā)展了一大批社區(qū)學院，社區(qū)學院實行學校和企業(yè)聯(lián)合辦學，針對企業(yè)需求直接培訓學生。目前在這類學校就讀的學生已占美國大學生的40%，人數(shù)已達到1000多萬。至2002年美國已有這類社區(qū)學院1171所。[2]而德國也非常重視應(yīng)用技術(shù)類大學（FH）的發(fā)展，目前，在應(yīng)用技術(shù)類大學注冊的學生已經(jīng)占德國大學生的80%。僅有20%的學生進入研究型大學學習。

從我國目前情況看，我國現(xiàn)有大學2400多所，由中央部委直接管理的大學只有100多所，大部分高校屬于地方政府管理，盡管有一部分高校由國家和地方共建，但主要以地方投資和管理為主。[3]這部分高校的辦學目標應(yīng)該以服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展為核心。但是，在實踐中，這部分高校依然以研究型大學的模式發(fā)展著，造成與國家重點大學模式雷同，直接導致高校間招生和就業(yè)上的激烈競爭。由于教學模式相同，就業(yè)的領(lǐng)域自然也相同，集中在高等教育、宣傳出版或者國家機關(guān)一類的部門。而由于學生接受的是研究型的教育，動手能力差，無法承擔應(yīng)用類崗位的職責，又導致用人單位的應(yīng)用技術(shù)人才嚴重不足。

從學校自身發(fā)展來看，誰適應(yīng)國家發(fā)展需要誰就會得到快速的發(fā)展。在國外有許多應(yīng)用型大學很知名，主要在于他們的學生能夠滿足社會需求。而國內(nèi)當前需求更多的也是應(yīng)用技術(shù)類人才。據(jù)中華職業(yè)教育社總干事陳廣慶的研究：我國產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才，高層次技術(shù)專家和高技能人才嚴重匱乏。,如電信行業(yè)現(xiàn)有高端人才占全行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的比例僅有0.14%；在海洋領(lǐng)域我國在世界海洋專家數(shù)據(jù)庫中登記的人數(shù)不足百人，不到全球總量的1%；在電子信息行業(yè)，技師、高級技師占技術(shù)工人的比例僅有3.2%，而發(fā)達國家一般在20%—40%之間。因此，武夷學院作為地方性大學，其美術(shù)學專業(yè)與其和全國幾百所同類大學一樣走研究型的辦學之路，由于實力不足導致在激烈的市場競爭中，生存艱難，還不如借鑒國內(nèi)外成功的應(yīng)用技術(shù)型大學的經(jīng)驗，把服務(wù)武夷山市地方經(jīng)濟和社會發(fā)展作為人才培養(yǎng)的目標，積極轉(zhuǎn)型。按照這一指導思想，將美術(shù)學專業(yè)的辦學模式定位于：把辦學目標確定為，為武夷山市培養(yǎng)茶、竹、木、旅游等地方產(chǎn)品的裝潢設(shè)計和宣傳創(chuàng)意的服務(wù)人才；培養(yǎng)中小學美術(shù)教育人才；培養(yǎng)社區(qū)文化普及和文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意人才。在課程設(shè)置上，堅持課程設(shè)置服務(wù)于學生就業(yè)需要，改革過去理論課課時量偏大，技能訓練單一的做法，堅持理論精，技能強的教學思想，按照夠用即可的原則壓縮理論課課時，按照適用的原則面向就業(yè)需求加大實踐課程課時量，擴大校內(nèi)實驗室和企業(yè)實習基地建設(shè)的投資規(guī)模。在師資隊伍建設(shè)上，擴大“雙師型”教師的比例、強化學生的動手能力。在教育教學項目上，實現(xiàn)學歷教育與非學歷教育的短期培訓結(jié)合。加強學校和企業(yè)、學校和社區(qū)聯(lián)合辦學，把教學效果作為日常教學管理的原則和目標。建立起理論精，技能強，注重效果，強化實用，服務(wù)地方的教育教學理念。

二、堅持理論適用，技能扎實的專業(yè)建設(shè)和教育教學思想

按照上述辦學指導思想，課程設(shè)置和教學環(huán)節(jié)的安排是轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。課程設(shè)置上堅持理論精、技能強的指導思想，加大現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的改革力度。

一是調(diào)整理論課與實踐課的比例。改革的基本原則是堅持課程設(shè)置服務(wù)于學生就業(yè)需要，改革過去理論課時量偏大，技能訓練單一的做法，堅持理論精，技能強的教學原則，按照夠用即可的原則壓縮理論課課時，按照適用的原則面向就業(yè)需求加大實踐課程課時量。具體來說就是壓縮藝術(shù)學概論、西方美術(shù)史、中國美術(shù)史等理論課課時，壓縮素描、色彩、構(gòu)圖等課程的理論部分。壓縮國畫、油畫課程的理論部分。適度增加實踐課課時，以突出對學生的技能培養(yǎng)。二是調(diào)整必修課與專業(yè)選修課的課時比例。改革的原則是減少專業(yè)必修課的門類和課時，大力開發(fā)增加專業(yè)選修課的類型和內(nèi)容。專業(yè)選修課直接關(guān)系到學生的就業(yè)和一生發(fā)展。要結(jié)合武夷山市當前的市場需求，開發(fā)專業(yè)選修課程。在開發(fā)專業(yè)選修課過程中，要做到知識課程和技能課程并重，要把當前企業(yè)生產(chǎn)過程中的技能作為專業(yè)選修課的內(nèi)容，經(jīng)過規(guī)范整合納入課堂或?qū)嵙晫嵺`課程。三是多元并舉，內(nèi)外結(jié)合加強實踐教學設(shè)施建設(shè)。首先是加強校內(nèi)實驗室建設(shè)，如國畫、油畫、版畫等畫室和實驗室，篆刻雕塑實驗室，陶藝實驗室，畫像復制實驗室，藝術(shù)品拍賣模擬教室，攝影實驗室以及各類美術(shù)教學軟件等等。其次，與企業(yè)、藝術(shù)館、博物館、社區(qū)文化館、中小學聯(lián)合建立校外實習基地。四是加強教師隊伍建設(shè)。首先，加強理論課教師的培養(yǎng)，通過請進來，送出去的形式提高教師的教學水平。一方面把教師送到國內(nèi)外名校進修，學習其他院校的教學方法，開闊視野，拓展教學思路。另一方面聘請國內(nèi)外名師來校講學，尤其是以學期為單位來校主講一些課程，與教師進行研討和交流。其次，提高教師的實踐教學能力。一方面鼓勵教師搞創(chuàng)作，提倡教師要能講課、能創(chuàng)作、能鑒賞。另一方面，選派專業(yè)選修課教師到企業(yè)掛職實習，提高教師的動手能力。此外，聘請企業(yè)技術(shù)專家、行業(yè)能手、老技師、老工藝師、老畫師，甚至民間藝人到學校講授技能課，使學生在實踐課教學中增強感性體驗。四是強化實踐實習教學過程，保證教學效果。首先，校內(nèi)實踐課以訓練學生為主，要避免講解和示范占用過多時間，要把主要教學時間留給學生，讓學生通過自己動手來體驗和掌握相應(yīng)的技能。同時，根據(jù)實習課程的特點設(shè)計課堂規(guī)模，避免出現(xiàn)指導死角，導致實習課變成自由活動，走過場。其次，充分利用好與企業(yè)的合作關(guān)系，建立校外實習基地。保證學生的實習能夠進車間，進學校，進博物館和美術(shù)館，進拍賣行，進社區(qū)，使學生親臨一線直接參與，培養(yǎng)能力。再次，鼓勵提倡校外指導。有關(guān)部門要積極組織引導學生與企業(yè)技術(shù)人員結(jié)對子拜師傅，學習技能。五是建立學生素質(zhì)反饋制度。相關(guān)部門要定期走訪用人單位，了解我校學生在工作中的表現(xiàn)，重點聽取學生在工作中存在的問題，作為我們改革教育教學管理提供依據(jù)。

三、服務(wù)本地人才需求，選擇多樣的就業(yè)方向

按照為武夷山市經(jīng)濟與社會發(fā)展培養(yǎng)人才的辦學思想，組織相關(guān)領(lǐng)導和教師深入我市認真進行美術(shù)人才市場調(diào)研。在調(diào)研過程中，廣泛聽取業(yè)內(nèi)人士的意見，了解武夷山市社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，以及相關(guān)企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，重點聽取相關(guān)企業(yè)的人力資源管理部門的招聘要求，分析美術(shù)專業(yè)人才的市場發(fā)展趨勢。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復論證確定我們的就業(yè)方向。從武夷山市目前的市場需求來看，目前可以將以下專業(yè)作為調(diào)研重點。一是針對武夷山市的旅游市場開設(shè)相關(guān)專業(yè)。2015年6月28日合肥至福州高鐵開通后，有力推動了武夷山市的旅游發(fā)展。據(jù)武夷山市統(tǒng)計，2015年全市旅游接待已經(jīng)突破1000萬人次，同比增長18%，旅游總收入同比增長20%。這一數(shù)據(jù)說明，未來旅游紀念品市場具有巨大的發(fā)展空間。因此，圍繞旅游產(chǎn)業(yè)，美術(shù)學專業(yè)，可以強化茶文化題材的國畫、版畫、書法作品創(chuàng)作教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力；可以強化竹、木茶具彩繪、雕刻的技能課程教學，培養(yǎng)學生的彩繪和雕塑技能；可以強化陶器茶具制品的雕繪技能課，培養(yǎng)學生的陶器制作和裝飾技能；可以強化關(guān)于武夷山市茶產(chǎn)品、旅游產(chǎn)品大型宣傳畫的創(chuàng)作教學，培養(yǎng)學生美術(shù)宣傳能力。二是圍繞武夷山市的竹木資源，開設(shè)竹器、木器的制作、彩繪、雕刻等技能課，培養(yǎng)學生竹器、木器創(chuàng)意設(shè)計和制作能力，為開發(fā)竹器和木器產(chǎn)品品種服務(wù)。三是與博物館合作培養(yǎng)文物鑒賞和修復及畫像復制模擬人才，滿足消費者對經(jīng)典作品的需求；與拍賣行合作培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)品投資管理及經(jīng)營人才。四是圍繞武夷山市中小學和社區(qū)文化中心對美術(shù)教師的需要，培養(yǎng)中小學和社區(qū)文化中心美術(shù)教師。

總之，武夷學院作為地方大學，不能再走研究型辦學的路子，必須抓住機遇迅速轉(zhuǎn)型。而轉(zhuǎn)型成功的關(guān)鍵，就在于把為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)作為辦學目標。只有這樣才能發(fā)揮自己的優(yōu)勢滿足社會的需要。

[1]肖明.普通本科高校轉(zhuǎn)型改革啟動：回歸“技術(shù)范”[EB/OL].(2015-11-18)[2016-5-05-24].http://business.sohu.com/20151118/n426787498.shtml.

[2]吳雪萍.基礎(chǔ)與運用:高等職業(yè)教育政策研究[M].杭州:浙江教育出版社,2007:22.

[3]吳國光.如何打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系[J].江西教育,2015（3）:47.

（責任編輯：夏婷婷）

A Study on the Construction of Fine Art Major in Local Universities under Transition Background——With Fine ArtMajor in Wuyi University as an example

DU Baochang
(School of Art,Wuyi University,Wuyishan,Fujian 354300)

Themain problem of fine artmajor education is the unreasonable structure such as no advantage and no characteristics.For example,in the aspect of school type,all universities prefer comprehensiveness and pursue"large and all-inclusive",In the aspect of training objective,all universities are for education,research,publication,the position is unclear,but industry is similar.For course offered,all are history plus drawing techniques,similar but no characteristics.Thus this results in the phenomena that knowledge and capability of graduateswith fine artmajor can notmatch the requirements of society,and that employment is difficult for fine art graduates.To solve this problem,it is essential to adjust curricutum of the fine art.Firstly,Fine art of local universities has to be transformed into application-oriented major,emphasizing the characteristics of techniques and vocational education.Secondly,training objective should be set according to local development requirement.Thirdly,teaching conceptand course offered should be set according to local requirements.

WuyiUniversity;local universities;fine artmajor

G642.0

：A

：1674－2109(2017)05－0076－04

2016-09-22

杜寶昌（1968-），男，漢族，副教授，主要從事油畫風景及坦培拉繪畫研究。