楊 光

(遼寧科技學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院,遼寧 本溪 117004)

機(jī)械工程專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)方法探索與實(shí)踐

楊 光

(遼寧科技學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院,遼寧 本溪 117004)

專業(yè)外語(yǔ)作為一門(mén)技術(shù)語(yǔ)言，是大學(xué)本科的必修課，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)人才培養(yǎng)模式，本文針對(duì)專業(yè)外語(yǔ)自身特點(diǎn)、外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于怎樣提高教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題進(jìn)行了探討，并通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證了教學(xué)方法的有效性。

專業(yè)外語(yǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

機(jī)械工程專業(yè)外語(yǔ)是機(jī)制類(lèi)專業(yè)的專業(yè)必修課，其教學(xué)目的在于能夠使學(xué)生快速而準(zhǔn)確理解外文科技文獻(xiàn)內(nèi)容，具有一定的專業(yè)外語(yǔ)寫(xiě)作能力及口頭表達(dá)能力，掌握常見(jiàn)的專業(yè)詞匯，使學(xué)生在工作崗位上能夠比較順利的閱讀外文參考文獻(xiàn)，是大學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能，同時(shí)也可以對(duì)其工作能力進(jìn)行補(bǔ)充。但是目前在專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教育上卻存在很多問(wèn)題，為了改善專業(yè)外語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量，本人根據(jù)課程特點(diǎn)和課堂教學(xué)提出一些想法和建議。

1 專業(yè)外語(yǔ)的特點(diǎn)

首先，專業(yè)外語(yǔ)內(nèi)容有一定的針對(duì)性。每個(gè)專業(yè)中的工作人員在進(jìn)行信息傳遞和交流時(shí)都會(huì)使用大量的專業(yè)名詞，這就導(dǎo)致了專業(yè)外語(yǔ)在其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上的特殊性；其次，專業(yè)外語(yǔ)本身具有一定客觀性〔1〕。專業(yè)外語(yǔ)是用來(lái)陳述事實(shí)、原理或過(guò)程的，常常處于中立的角度，所以很少包含情感在里面；第三，專業(yè)外語(yǔ)主要用在專業(yè)領(lǐng)域，所以其內(nèi)容必須是清晰準(zhǔn)確的，否則在實(shí)際應(yīng)用中往往會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果；第四，專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)要求語(yǔ)句簡(jiǎn)練性，即簡(jiǎn)明概述所要表達(dá)的內(nèi)容，用最少得語(yǔ)句傳遞最多的信息。

2 教與學(xué)中存在的問(wèn)題

由于專業(yè)外語(yǔ)課程的特殊性，使很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)以下問(wèn)題：

1)外語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

外語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要一定的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)于一般本科院校的學(xué)生，一聽(tīng)到“外語(yǔ)”兩個(gè)字猶如天書(shū)，這就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)之前就已經(jīng)喪失了學(xué)習(xí)的信心和興趣，從內(nèi)心開(kāi)始排斥對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)。

2)教學(xué)內(nèi)容枯燥

專業(yè)外語(yǔ)本身具有一定客觀性，主要用于陳述專業(yè)的原理性、知識(shí)性，基本不帶有感情色彩，對(duì)于不懂其內(nèi)容含義的同學(xué)來(lái)說(shuō)有種冷冰冰的感覺(jué)，而且大多數(shù)句式較長(zhǎng)，不便于分析。

3)教學(xué)方法單一

目前專業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)大多停留在老師講，同學(xué)聽(tīng)，授課教師逐句翻譯，同學(xué)們死記硬背的階段，感覺(jué)與學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)相似，甚至很多同學(xué)認(rèn)為這就是大學(xué)英語(yǔ)課程的延伸，缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

3 教學(xué)模式的改革

1)課程內(nèi)容的設(shè)置

將專業(yè)外語(yǔ)課程安排在第六學(xué)期，在講授內(nèi)容的設(shè)置上側(cè)重所學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)涉及將要學(xué)習(xí)的課程，如工程材料、鑄造、鍛造，齒輪傳動(dòng)、公差與配合等都是機(jī)械專業(yè)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)前，已經(jīng)完成了例如上述相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，這樣在接觸其外文表述時(shí)就更加容易接受，而常用加工方式、液壓傳動(dòng)等是馬上要開(kāi)出的課程內(nèi)容，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，此外，專業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中還包含了科技寫(xiě)作等內(nèi)容，有利于提高學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)的綜合水平。

2)樹(shù)立同學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)的自信心

對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，要幫助他們先攻克自己的心理關(guān)，讓他們有信心，覺(jué)得自己具有掌握專業(yè)外語(yǔ)的能力。比如，在第一次課以“turning”為例，同學(xué)只知道這個(gè)詞在普通英語(yǔ)里為“轉(zhuǎn)彎，旋轉(zhuǎn)”的意思，卻沒(méi)想到在專業(yè)外語(yǔ)中意為“車(chē)削”，由于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了機(jī)械相關(guān)的專業(yè)課程，大家對(duì)于車(chē)削這種加工方法自然不陌生，借此強(qiáng)調(diào)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的外語(yǔ)使我們更具有專業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)，著重講解與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)而不是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)本身〔2〕。另外可以例舉生活中常見(jiàn)的外語(yǔ)標(biāo)識(shí)，如商標(biāo)上的R、TM等，讓同學(xué)們覺(jué)得其實(shí)外語(yǔ)學(xué)起來(lái)是非常有趣和實(shí)用的，并沒(méi)有想象中那么遙遠(yuǎn)和陌生，使他們具有學(xué)習(xí)專業(yè)外語(yǔ)的動(dòng)力。

3)教學(xué)方法的改變

改變傳統(tǒng)“老師講，同學(xué)聽(tīng)”的教學(xué)模式，把同學(xué)分成若干小組，每次課前布置好要講解的內(nèi)容，同時(shí)推薦若干參考書(shū)，讓同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課時(shí)隨機(jī)抽取一名同學(xué)作為老師站在講臺(tái)上進(jìn)行講解，提問(wèn)同學(xué)，內(nèi)容講解完以后也要接受其他同學(xué)的提問(wèn)，同組成員可以協(xié)助，形成一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，老師會(huì)及時(shí)給予糾正，并記錄同學(xué)的表現(xiàn)作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。由于大多同學(xué)都會(huì)在課后進(jìn)行預(yù)習(xí)及思考，這樣使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程在輕松愉快的氣氛中度過(guò)，大大降低了課程的枯燥性、乏味性，而且同學(xué)之間的溝通都是比放松的，不像被老師提問(wèn)那么緊張，從而有一定的積極性，挖掘他們索取知識(shí)的欲望，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，讓他們勇敢的張開(kāi)嘴，提高了同學(xué)們聽(tīng)、說(shuō)、讀以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

4 總結(jié)

以上為專業(yè)外語(yǔ)在教學(xué)模式等方面的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過(guò)對(duì)機(jī)電BG11、12、13級(jí)同學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法能夠督促同學(xué)們?cè)谡n后進(jìn)行預(yù)習(xí)，明顯改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍了課堂氛圍，并且提高了同學(xué)自學(xué)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及自我表達(dá)能力，使同學(xué)們?cè)趯I(yè)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中有所收獲。

〔1〕吳夢(mèng)徽.不同專業(yè)的專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)方法研究〔J〕.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，26(6):152-154.

〔2〕李紅.高校專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)與考試模式改革的探索〔J〕.外語(yǔ)教學(xué)，2012，(10):162,190.

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.01.023

(j)cnki 1008-3723 2017.01.023

楊光(1982-)，女，回族，遼寧凌源人，遼寧科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院講師，碩士.

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交稿日期：2016-12-03