楊 波

(廣東科技學(xué)院，廣東 東莞 523000)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

楊 波

(廣東科技學(xué)院，廣東 東莞 523000)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或者將資源下載在電子設(shè)備上，隨時(shí)隨地進(jìn)行離線(xiàn)式學(xué)習(xí)。作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著信息量大、資源多樣化、知識(shí)更新速度快、資源共享、溝通便捷等特點(diǎn)，有助于全民教育和終生教育的實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也存在著一些問(wèn)題，需要教育工作者認(rèn)清其發(fā)展趨勢(shì),提高網(wǎng)絡(luò)教育的整體水平。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；虛擬現(xiàn)實(shí)；增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)；全民教育

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概述

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是遠(yuǎn)程教育的一種重要形式，它有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合處理，而形成多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者通過(guò)在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新的教育模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或者將資源下載在電子設(shè)備上，隨時(shí)隨地進(jìn)行離線(xiàn)式學(xué)習(xí)。作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有著信息量大、資源多樣化、知識(shí)更新速度快、資源共享、溝通便捷的特點(diǎn)，這也有助于全民教育和終生教育的實(shí)現(xiàn)。而目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展也存在著一些問(wèn)題，本文將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行探討分析。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.發(fā)展現(xiàn)狀

(1)資源的開(kāi)放性和靈活性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，施教者和受教者沒(méi)有國(guó)界和民族差異的限制，信息資源可以在世界范圍內(nèi)進(jìn)行共享，教師可以根據(jù)自己的需要選擇適合自己教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)平臺(tái)和模塊將信息進(jìn)行整合處理，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和優(yōu)勢(shì)與不足自由地選擇學(xué)習(xí)。

(2)教學(xué)資源的時(shí)效性。教師能夠以最快的速度將國(guó)內(nèi)外最新的知識(shí)成果進(jìn)行整合處理，并在教學(xué)平臺(tái)或者其他網(wǎng)絡(luò)載體發(fā)布，而網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)也能實(shí)時(shí)地獲得這些信息資源。

(3)資源的豐富性和多樣性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)有大量的信息資源存在于網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)當(dāng)中，并且能夠?qū)⑷澜绲男畔①Y源聯(lián)系在一起，只要有網(wǎng)絡(luò)，人們便可以通過(guò)智能終端獲取到自己想要的學(xué)習(xí)資料，包括視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、文字材料等多種多樣的信息資源。

(4)多樣化、模塊化的教學(xué)平臺(tái)有助于教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。目前已有很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、軟件公司推出針對(duì)自己和面向社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，比如面向公務(wù)員考試的中公教育、華圖教育，面向駕校考試的駕校一點(diǎn)通；還有面向?qū)W歷教育和培訓(xùn)的樂(lè)學(xué)網(wǎng)、中國(guó)大學(xué)MOOC學(xué)校云、世界大學(xué)城云空間等，都面向高校和學(xué)生開(kāi)放學(xué)習(xí)交流。各大平臺(tái)也都有自己的特色和優(yōu)勢(shì)所在，教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)人需要選擇適合自己的平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)或?qū)W習(xí)。

(5)全民教育和終生教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在軟硬件設(shè)施達(dá)標(biāo)的前提下，用戶(hù)可以在網(wǎng)絡(luò)上將自己的研究成果和知識(shí)理論及時(shí)地發(fā)布，其他用戶(hù)可以在網(wǎng)絡(luò)上獲得這些學(xué)習(xí)資源，并與其他用戶(hù)和作者相互交流學(xué)習(xí)。

2.存在的問(wèn)題

(1)用戶(hù)容易受到網(wǎng)絡(luò)中一些不良信息的影響。網(wǎng)絡(luò)中存在的不僅僅有學(xué)習(xí)資源，也有很多其他的信息資源，青少年在網(wǎng)絡(luò)中獲取學(xué)習(xí)資料時(shí)往往會(huì)由于好奇而背離了學(xué)習(xí)目的，這也導(dǎo)致了部分人對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)存在著偏激的看法，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)就是病毒，上網(wǎng)就有害學(xué)習(xí)、有害自身的成長(zhǎng)，這在一定程度上阻礙了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，尤其是分散式的遠(yuǎn)程在線(xiàn)教育，學(xué)習(xí)者往往都不在正規(guī)的教學(xué)機(jī)構(gòu)環(huán)境下學(xué)習(xí)。

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量在一定程度上受到教師個(gè)人計(jì)算機(jī)水平的限制。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為載體，將個(gè)人的研究成果和知識(shí)理論通過(guò)電子設(shè)備和計(jì)算機(jī)技術(shù)處理成集文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息于一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并通過(guò)合理的布局，整合到不同的教學(xué)模塊中，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的。這要求教師要有一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)，也導(dǎo)致了一些有先進(jìn)知識(shí)理論卻沒(méi)有一定計(jì)算機(jī)技術(shù)的教師不能將自己的知識(shí)理論以很好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式進(jìn)行教育教學(xué)。

(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成果受到學(xué)習(xí)者計(jì)算機(jī)水平的限制。由于學(xué)習(xí)者沒(méi)有一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平便很難接受這種教學(xué)方式，或是在學(xué)習(xí)過(guò)程中操作易失誤而影響學(xué)習(xí)成果。這也就要求制作教學(xué)資源的用戶(hù)能夠?qū)⒔虒W(xué)信息盡量處理的簡(jiǎn)單易操作化，要求教學(xué)平臺(tái)能夠做到界面簡(jiǎn)潔、布局合理、易操作、易接受。

(4)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)受到計(jì)算機(jī)硬件和網(wǎng)絡(luò)通信能力的影響。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)受計(jì)算機(jī)硬件和通信能力的限制，在一些缺乏計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施和通信能力較弱的地區(qū)便不能很好地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并且網(wǎng)絡(luò)通信質(zhì)量差或硬件設(shè)施配置太低也使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良好發(fā)展。而通信質(zhì)量的提高更是受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和自然環(huán)境等多種因素的限制。

(5)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成果的檢驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)端的實(shí)現(xiàn)不夠理想。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果檢測(cè)存在著監(jiān)督缺失，在線(xiàn)測(cè)試的方式也都相對(duì)簡(jiǎn)單，這就要求教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)者能夠通過(guò)技術(shù)手段去彌補(bǔ)這些不足。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

1.專(zhuān)業(yè)化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展總是受到計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的影響，每當(dāng)有一些新的技術(shù)手段或是設(shè)備出現(xiàn)，都可以考慮將其應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。近年來(lái)很熱的虛擬現(xiàn)實(shí)(Virtual Reality,簡(jiǎn)稱(chēng)VR)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(Augmented Reality,簡(jiǎn)稱(chēng)AR)就是一種很好的手段。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)主要包括模擬環(huán)境、感知、自然技能和傳感設(shè)備等方面。模擬環(huán)境是由計(jì)算機(jī)生成的,實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的三維立體逼真圖像；感知是指理想的VR應(yīng)該具有一切人所具有的感知；自然技能是指用計(jì)算機(jī)來(lái)處理與參與者的動(dòng)作相適應(yīng)的數(shù)據(jù)，并對(duì)用戶(hù)的輸入作出實(shí)時(shí)響應(yīng)，再分別反饋給用戶(hù)；傳感設(shè)備是指三維交互設(shè)備。它能讓用戶(hù)在虛擬的環(huán)境中感受到最接近真實(shí)的操作體驗(yàn)，尤其是實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能讓學(xué)習(xí)者在安全的虛擬環(huán)境中進(jìn)行各種支持的操作，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也保證了安全，同時(shí)也節(jié)省了用于實(shí)驗(yàn)所需的各種實(shí)驗(yàn)器材的成本。

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，是一種將真實(shí)世界信息和虛擬世界信息“無(wú)縫”集成的技術(shù)，是把原本在現(xiàn)實(shí)世界的一定時(shí)空范圍內(nèi)很難體驗(yàn)到的實(shí)體信息，通過(guò)電腦等技術(shù)，模擬仿真后將虛擬的物體和真實(shí)的環(huán)境實(shí)時(shí)疊加到同一個(gè)畫(huà)面或空間同時(shí)存在，而被人類(lèi)感官所感知，從而達(dá)到超越現(xiàn)實(shí)的感官體驗(yàn)。相對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種增強(qiáng)彌補(bǔ)，能夠?qū)F(xiàn)實(shí)環(huán)境和虛擬環(huán)境結(jié)合在一起，而讓用戶(hù)得到前所未有的全新體驗(yàn)。

2.智能化

隨著人工智能的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)也擁有了屬于自己的特殊“大腦”，借助語(yǔ)言識(shí)別、圖像識(shí)別和先進(jìn)的程序算法等以達(dá)到像人那樣進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)的目的。將人工智能系統(tǒng)運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中來(lái)，以實(shí)現(xiàn)機(jī)器和人的實(shí)時(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)，避免了以往只能學(xué)生老師同時(shí)在線(xiàn)才能達(dá)到實(shí)時(shí)互動(dòng)的時(shí)間沖突問(wèn)題。同時(shí)，計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)處理的高效和準(zhǔn)確也確保了教學(xué)質(zhì)量，尤其是在學(xué)習(xí)成果檢測(cè)中，智能化的機(jī)器測(cè)驗(yàn)既節(jié)省了人力資源也確保了檢測(cè)結(jié)果的可靠性。目前已經(jīng)出現(xiàn)了一些較智能化的聊天機(jī)器人，如針對(duì)幼兒教育的智能聊天玩具，聊天軟件中的智能聊天機(jī)器人等。

3.便攜化

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，智能化的移動(dòng)終端種類(lèi)越來(lái)越多，功能也越來(lái)越強(qiáng)大，尤其是手機(jī)行業(yè)的快速發(fā)展，軟硬件配置都達(dá)到了很高的水平，如今的智能手機(jī)借助各種APP和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)能實(shí)現(xiàn)很多以往只能通過(guò)電腦才能完成的工作。尤其是現(xiàn)如今手機(jī)用戶(hù)的數(shù)量龐大，并且在不斷的增長(zhǎng)。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以網(wǎng)頁(yè)形式或者是APP來(lái)實(shí)現(xiàn)，這將使得網(wǎng)絡(luò)教育更加普及、靈活、便攜，用戶(hù)只要有一部手機(jī)就能隨時(shí)隨地進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)。而手機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)從以往的3G發(fā)展到如今的4G和今后的5G時(shí)代，這也保證了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在手機(jī)端的數(shù)據(jù)傳輸質(zhì)量。

4.多樣化

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)快速發(fā)展的大趨勢(shì)下，政府鼓勵(lì)教學(xué)機(jī)構(gòu)大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，很多高校也都有自主開(kāi)發(fā)或是外包的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，各社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織也都互相競(jìng)爭(zhēng)，不斷開(kāi)發(fā)著很多各具特色、功能齊全的針對(duì)社會(huì)普遍性的教學(xué)平臺(tái)，也有滿(mǎn)足某一教學(xué)機(jī)構(gòu)、某一教學(xué)領(lǐng)域特殊要求的定制版教學(xué)平臺(tái)。近年來(lái)流行的網(wǎng)絡(luò)直播，各直播平臺(tái)也推出了針對(duì)教育教學(xué)的單獨(dú)板塊。在法律允許的范圍內(nèi)，不論你身在何處、專(zhuān)長(zhǎng)是什么，只要你想將自己好的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)、才藝等分享給大家，都可以借助直播平臺(tái)與觀(guān)眾一起實(shí)時(shí)交流學(xué)習(xí)。隨著時(shí)間的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，這些教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)板塊也會(huì)更加成熟先進(jìn)。

5.全民化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教育的全民化、終生化。在法律允許范圍內(nèi)，任何人都可以將自己的研究成果、知識(shí)理論借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)品進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的無(wú)國(guó)界化、無(wú)差別化。在通信和設(shè)備達(dá)標(biāo)的情況下，任何人在任何地方都可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

6.個(gè)性化

由于每個(gè)用戶(hù)的需求不同，網(wǎng)絡(luò)教育也可以是一個(gè)老師或多個(gè)老師針對(duì)一個(gè)人的教育，用戶(hù)可以根據(jù)需要定制專(zhuān)屬自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式和教學(xué)資源。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前的網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)發(fā)展中雖存在著一些問(wèn)題，但在政府的鼓勵(lì)和社會(huì)各界人士的共同努力下，已取得了良好的成果。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，社會(huì)成員的參與度越來(lái)越高，以及人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識(shí)不斷加深和重視，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)一定會(huì)越來(lái)越好。

[1]魏巍.分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦迷，2014(15)：95.

[2]蒲善榮.試論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的價(jià)值訴求[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2014(15)：17.

[3]陳品帆.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技展望，2015(4)：195.

[4]苗鴻泰.關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的探討[J].黑龍江科技信息，2015(11)：161.

〔責(zé)任編輯：李海波〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.05.039

2017-02-22

楊波(1991—)，男，甘肅隴南人。

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1008-6714(2017)05-0088-02