◎潘義紅

幼兒戶外體育游戲的實(shí)踐研究

◎潘義紅

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”由此可見，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展是幼兒階段的首要任務(wù)。開展豐富多樣的體育游戲活動(dòng)是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、增進(jìn)幼兒健康的積極手段和重要途徑。

本研究旨在通過(guò)開展集中、自選這兩種形式的體育游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

一、幼兒戶外體育游戲的實(shí)踐價(jià)值

幼兒正處于身體發(fā)育和心理健康發(fā)展的重要階段，維護(hù)幼兒的健康是幼兒階段的首要任務(wù)。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作等是幼兒身心健康的重要標(biāo)志?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性”“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與?！睆?qiáng)調(diào)要選擇豐富多樣的體育活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，幫助幼兒積累運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，感受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂。

體育游戲是以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，協(xié)調(diào)幼兒動(dòng)作，陶冶性情為目的的身體鍛煉活動(dòng)。首先，幼兒在反復(fù)的游戲中可以使身體的協(xié)調(diào)性、靈活性以及平衡性得到發(fā)展，體育游戲中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量也增強(qiáng)了幼兒的身體機(jī)能，推動(dòng)了幼兒的生理發(fā)育。其次，通過(guò)身體活動(dòng)的需要和在中樞神經(jīng)系統(tǒng)維持最佳水平的需要得到滿足中，幼兒可以獲得生理快感，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的愉悅性，進(jìn)而產(chǎn)生積極的自我評(píng)價(jià)，獲得成就感。體育游戲還能培養(yǎng)幼兒不怕困難、堅(jiān)持、勇于嘗試和探索的良好品質(zhì)。最后，體育游戲還能促進(jìn)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，幼兒在規(guī)則的遵守過(guò)程中理解和內(nèi)化，學(xué)會(huì)了控制自己的行為。體育游戲更多的是以集體和小組方式進(jìn)行的活動(dòng)，它為幼兒與他人合作、分享、協(xié)調(diào)提供了更多的條件和機(jī)會(huì)。

幼兒園要實(shí)現(xiàn)幼兒體育游戲活動(dòng)的價(jià)值，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，其關(guān)鍵就是要為幼兒提供盡可能多的身體運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)（時(shí)間、空間、材料、師資等保障），激發(fā)興趣，吸引幼兒參與其中，鼓勵(lì)和支持幼兒主動(dòng)練習(xí)與體驗(yàn)，并在此過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

體育游戲是游戲的一個(gè)重要組成部分，是根據(jù)一定的體育任務(wù)設(shè)計(jì)，由身體基本動(dòng)作、情節(jié)、角色和規(guī)則所組成的一種活動(dòng)性游戲。它能把幼兒難以理解的動(dòng)作變成具體的游戲情節(jié)，以提高幼兒練習(xí)的興趣，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中開展游戲并達(dá)到鍛煉身體、娛樂身心、發(fā)展智力、陶冶情操和促進(jìn)其良好社會(huì)性發(fā)展等目的。

幼兒園開展戶外體育游戲的實(shí)踐研究，主要指通過(guò)提供豐富多樣的體育器械和多種形式的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與體育游戲的興趣，從而增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，達(dá)到身心愉悅的目的，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、具體的實(shí)施舉措

我園經(jīng)歷了由最初對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)到如今形成了一系列幼兒戶外體育游戲常規(guī)保障機(jī)制的過(guò)程?，F(xiàn)在戶外體育游戲已成為我園一種常態(tài)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的健康特色活動(dòng)。

（一）建立保障制度，確?；顒?dòng)順利開展

為了開展戶外體育游戲活動(dòng)，我園在制度上做到了三個(gè)保障，這也是活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。

1.時(shí)間保障

每天有三個(gè)時(shí)間段進(jìn)行戶外鍛煉：早鍛煉（7∶10～7∶50），上午戶外體育游戲活動(dòng) （9∶40～11∶00），下午戶外體育游戲活動(dòng)（2∶50～3∶20）。

2.學(xué)習(xí)保障

我園針對(duì)體育活動(dòng)的內(nèi)容，有計(jì)劃的開展了研訓(xùn)活動(dòng)，主要包括園內(nèi)不同形式的教學(xué)和園外的拓寬視野、汲取信息的借鑒。

3.課程設(shè)置保障

（1）周教育計(jì)劃課程設(shè)置：根據(jù)幼兒園課程設(shè)置方案，每學(xué)期安全（自我保護(hù)）、心理健康、健康生活、戶外運(yùn)動(dòng)等幾個(gè)方面大部分在生活和游戲中安排，體現(xiàn)在周教育計(jì)劃中，平均占每周課程總數(shù)的52.9%。

（2）重新設(shè)計(jì)戶外游戲區(qū)域游戲——突出主題化、自主化、情境化。

（二）探索戶外體育游戲課程的設(shè)置

我園因地制宜，根據(jù)氣候和季節(jié)特點(diǎn)，指定不同的戶外體育游戲活動(dòng)計(jì)劃，保證幼兒戶外體育游戲活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容。

1.秋冬季體育游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施

秋冬季節(jié)天氣寒冷，加上偶有霧霾天氣等客觀因素，適合幼兒戶外游戲的時(shí)間不多?；诖?，我園以“找回老游戲”為主題開展了集中戶外體育游戲的研究。戶外集中游戲以運(yùn)動(dòng)量大的老游戲?yàn)橹?，比如“冰棍化了”“打人毛”“貼人”等，讓幼兒能在較短的時(shí)間里達(dá)到運(yùn)動(dòng)量。

2.春夏體育游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施

我園對(duì)戶外體育游戲的研究從研究單一的運(yùn)動(dòng)技能，到再進(jìn)一步深化，在理解《指南》的基礎(chǔ)上，將運(yùn)動(dòng)情感、情趣、習(xí)慣等融入戶外區(qū)域中，創(chuàng)設(shè)了以情境為主的區(qū)域游戲。從提高生命意義的價(jià)值觀拓展幼兒健康教育的內(nèi)涵與本質(zhì)，以主題課程的方式開展，逐步構(gòu)建了以綠色、陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)為主題的課程體系。

其中，陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)在內(nèi)容上涵蓋四個(gè)方面：集體操、體育游戲、運(yùn)動(dòng)游戲區(qū)域、大型活動(dòng)。春夏季氣候宜人，特別適合開展戶外體育游戲，運(yùn)動(dòng)區(qū)域游戲是我園的特色課程，也是回歸原生態(tài)的戶外自主游戲。參照我園戶外活動(dòng)場(chǎng)地的實(shí)際情況，根據(jù)游戲功能劃分為五種類型區(qū)域。

（1）運(yùn)動(dòng)區(qū)：走路跑步類、跳躍類、鉆爬類、攀登類、支撐類、懸垂（吊）類、平衡類、投擲類等（也包括球類、繩、車）。戶外區(qū)域有“快樂大本營(yíng)”、“蟲蟲危機(jī)”“CS野戰(zhàn)營(yíng)”等。

（2）建構(gòu)區(qū)：木質(zhì)類、磚制品、積塑類、自然材料類、廢舊材料類等（也包括大型積木和輕型游戲磚）。

（3）沙水區(qū)：玩沙、玩水和沙水混合區(qū)。

（4）挑戰(zhàn)區(qū)：“迷宮”“挑戰(zhàn)大本營(yíng)”“冒險(xiǎn)島”等。

（5）大型器械區(qū)：大型滑梯、各種組合等。

（三）提升教師設(shè)計(jì)、組織體育游戲的能力

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們的很多教師不論是在設(shè)計(jì)組織集體還是自選游戲中有時(shí)引導(dǎo)過(guò)多，幼兒選擇游戲的自由度很小，幼兒是按照教師的意愿進(jìn)行有梯度的游戲活動(dòng)；游戲過(guò)于模式化，固定化，集中游戲不敢放手、自選游戲玩法固定，忽視游戲過(guò)程中孩子的自主體驗(yàn)、自由創(chuàng)造及表達(dá)和表現(xiàn)?；谶@些問題，為了提升教師設(shè)計(jì)組織體育游戲的能力，我們?cè)趫@本教研中提出的策略是“觀摩拉練抓典型、園本教研做課程、游戲體驗(yàn)見效果”。

通過(guò)這一系列教研活動(dòng)，使教師明確了要先放手、再觀察、后指導(dǎo)。以前是要求孩子完成任務(wù)，這是兩個(gè)相向的方向。先要相信、尊重孩子。孩子可能做得不完美，但這種不完美需要去觀察，然后根據(jù)孩子活動(dòng)的狀況再給以適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。

對(duì)孩子放手，對(duì)教師更要放手，這體現(xiàn)的是青年教師的教育自信，通過(guò)多年實(shí)踐探索，她們都已達(dá)到了成熟的骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)。特別是落實(shí)《指南》以來(lái)，幼兒園將體育游戲作為研究重點(diǎn)，教師支持和指導(dǎo)幼兒體育游戲的實(shí)踐能力逐步提升。

三、常用的指導(dǎo)策略

（一）講解示范

在幼兒園體育游戲中，幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作需要教師的講解。當(dāng)然，在幼兒動(dòng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的講解和示范是緊密聯(lián)系在一起的。講解是從聽覺上幫助幼兒了解動(dòng)作是由身體哪些部分做運(yùn)動(dòng)所組成的，它們的順序是什么，力量和方向是怎樣的；而示范是從視覺上為幼兒提供清晰的動(dòng)作表象。教師作為幼兒的重要他人，他的示范給幼兒樹立了榜樣，引導(dǎo)幼兒有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的模仿和學(xué)習(xí)。所以，在體育游戲的指導(dǎo)策略中，講解和示范是支持幼兒動(dòng)作學(xué)習(xí)的重要方法。在講解和示范正確的動(dòng)作要領(lǐng)之后，應(yīng)該讓孩子自由的去嘗試和探索。教師需要及時(shí)退出來(lái)，不能不斷地強(qiáng)調(diào)和說(shuō)明，而應(yīng)仔細(xì)的觀察幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況再采取措施支持和發(fā)展幼兒的動(dòng)作學(xué)習(xí)。

（二）正面評(píng)價(jià)

自我概念是幼兒在社會(huì)環(huán)境中通過(guò)自身的體驗(yàn)，認(rèn)知和信息收集而產(chǎn)生的對(duì)自身的看法和判斷。幼兒通過(guò)身體和運(yùn)動(dòng)得到體驗(yàn)與認(rèn)知，如他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，體驗(yàn)成功與失敗等。幼兒通過(guò)身體的行動(dòng)形成一定的認(rèn)知，知道自己具有哪些特征，自己的能力如何等。教師如果給出一個(gè)高于自我的評(píng)價(jià)，會(huì)使幼兒相信自己的能力，勇敢地接受挑戰(zhàn)，能夠自如的適應(yīng)新的環(huán)境。幼兒對(duì)自己的價(jià)值和能力的判斷很容易受到教師評(píng)價(jià)的影響，因此，教師要特別注意評(píng)價(jià)的作用，多給與幼兒鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（三）精心提問

已有的研究表明，教師的語(yǔ)言的功能對(duì)幼兒能力的發(fā)展起著重要的作用。提問式的語(yǔ)言比陳述式的語(yǔ)言更能促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，原因在于提問能促使幼兒產(chǎn)生認(rèn)知沖突和認(rèn)知不平衡。當(dāng)幼兒經(jīng)歷認(rèn)知沖突之后，就會(huì)產(chǎn)生不平衡，不平衡的狀態(tài)又使幼兒產(chǎn)生不安，不安又促使幼兒改變這種不平衡狀態(tài)，幼兒的認(rèn)知就在不平衡與平衡之間得到發(fā)展。提問要求幼兒積極主動(dòng)參與，刺激幼兒提取大腦里面已存在的認(rèn)知圖式，進(jìn)而要求幼兒整合相關(guān)的信息進(jìn)行分析與思考，最終促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。

因此，精心設(shè)計(jì)并合理運(yùn)用的提問，它不僅是幼兒獲取知識(shí)和鞏固知識(shí)的一條主要渠道，而且是啟迪思維、開發(fā)能力、培養(yǎng)理解和駕馭語(yǔ)言能力的主要方法。教師的提問還能調(diào)動(dòng)幼兒的注意力和興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

提問的策略不僅體現(xiàn)了對(duì)幼兒主體地位的尊重，還在運(yùn)用的過(guò)程中促進(jìn)了幼兒認(rèn)知的發(fā)展。教師通過(guò)一問一答的形式不僅能了解幼兒的真實(shí)想法，而且還能根據(jù)幼兒的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的指導(dǎo)以幫助幼兒進(jìn)一步的發(fā)展。

在體育游戲中，教師有目的的設(shè)計(jì)問題，并運(yùn)用恰當(dāng)是適宜性的指導(dǎo)策略。但要教師在提問的時(shí)候要把握好分寸，提問的時(shí)候要注意問題的啟發(fā)性和層次性，只有這樣才能激起幼兒的興趣。

（四）巧用動(dòng)作

教師主要通過(guò)手勢(shì)、吹哨子、擊掌來(lái)支持幼兒游戲，它有固定的動(dòng)作模式和含義，是教師和幼兒達(dá)成共識(shí)的。教師常常會(huì)運(yùn)用由慢到快、由強(qiáng)到弱的哨聲調(diào)節(jié)和控制幼兒的動(dòng)作節(jié)奏，輔助游戲的開展。教師要用積極的情緒鼓勵(lì)幼兒開展游戲，當(dāng)幼兒沒完成任務(wù)的時(shí)候，教師更應(yīng)該給與幼兒情感上的支持，通過(guò)眼神、撫摸、擁抱等示意性動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持完成任務(wù)。在體育游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)讓每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中體驗(yàn)自我對(duì)身體的控制，感受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的愉悅性體驗(yàn)，盡情釋放自己的能量。提供各種機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)、勇敢的進(jìn)行動(dòng)作的學(xué)習(xí)和鍛煉。

大連市沙河口區(qū)教師幼兒園）

楊強(qiáng)）