◎譚 毅 毛春芳

在班級文化建設(shè)中提高學(xué)生的審美素養(yǎng)

◎譚 毅 毛春芳

班級文化對學(xué)生的日常行為和思想觀念具有潛移默化的影響。學(xué)校組織學(xué)生開展各種形式的班級文化建設(shè)活動，不但可以為學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美創(chuàng)造機(jī)會，豐富學(xué)生的審美認(rèn)知，還能為學(xué)生創(chuàng)造美提供平臺，幫助學(xué)生形成正確的審美觀，提高審美情趣和素養(yǎng)。

一、在班級物質(zhì)文化中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美

班級生活的環(huán)境直接影響著學(xué)生在校的生活質(zhì)量。具有審美品位的班級物質(zhì)文化，不僅對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力，更能提高學(xué)生的創(chuàng)造力。班主任可和學(xué)生一起將班級的意向、目標(biāo)等通過物化的環(huán)境設(shè)計(jì)和布置表現(xiàn)出來，讓教室的每面墻壁、每個角落都富有教育意義和美感。比如：正面墻壁正中張貼孩子們共同設(shè)計(jì)的班徽，班徽兩邊張貼由老師和孩子們共同約定的班訓(xùn)；后墻上方貼班級目標(biāo)、班級口號，后墻左邊張貼班歌、右邊張貼小組評比欄并用學(xué)生的書畫、手工作品進(jìn)行裝飾和美化；教室兩邊的立柱懸掛學(xué)生創(chuàng)作的格言。

在布置上，教師要注重對稱和色彩美，充分調(diào)動學(xué)生運(yùn)用各種感官去感受班級文化的能力，還可圍繞班級文化主題，開辟圖書角，讓學(xué)生博采眾長，拓展視野，在精神上得到自由；通過黑板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)的形式，以“美”為主題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，用獨(dú)特的方式展示生活中的美，感受創(chuàng)造的樂趣。教師可在窗臺上擺放一些具有中國傳統(tǒng)氣息的盆景，讓學(xué)生置身于人與自然和諧統(tǒng)一之境，體會美景帶來的愉悅感；可鼓勵學(xué)生把自己的“小發(fā)明”或者利用生活中的一些廢棄物品做成的精美的手工藝品擺到教室外的窗臺上，讓學(xué)生自己來美化班級，既鍛煉他們的動手、動腦能力，又為孩子們提供了展示自我的平臺。

二、在班級制度文化中了解美、踐行美

一個優(yōu)秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級是靠班級制度來保障的。陶行知說過，有時候?qū)W生自己共同所立之法，比學(xué)校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心，學(xué)生共同所立之法，從始至終，學(xué)生心目中都有它在，平日的一舉一動，都為大家自立的法律所影響。組織學(xué)生參與建設(shè)班級制度文化，可以有效規(guī)范學(xué)生的日常行為，讓學(xué)生對日常生活中的美丑形成正確的認(rèn)知，學(xué)會正確審美，并且真正落實(shí)到行動中，感受行為之美。例如：組織學(xué)生一起制定班級文明行為規(guī)范，開展不文明行為的自查自糾活動；組建班級文明督查小組，制

三、在班級精神文化中體驗(yàn)美、升華美

精神文化是班級文化的核心，是班級文化的靈魂和紐帶，是一個班級的本質(zhì)、個性和精神面貌的集中反映。班主任要教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，相互幫助，營造健康向上的班級精神文化。比如在競選班干部活動中，組織候選人進(jìn)行就職演講，全班同學(xué)根據(jù)候選人的演講內(nèi)容和態(tài)度，結(jié)合候選人平時的表現(xiàn)進(jìn)行投票選舉，形成民主平等的競爭氛圍。組織學(xué)生在班級內(nèi)開展互幫互助活動，讓學(xué)生自愿結(jié)成學(xué)習(xí)互助小組，按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，在課內(nèi)外開展學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生會在幫助別人的過程中感受快樂，也讓接受幫助的同學(xué)學(xué)會感恩，促使學(xué)生之間建立一種和諧的關(guān)系，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。教師還可開展好人好事評比活動，讓學(xué)生主動自覺地幫助別人，從行為之美上升為精神之美，感受心靈之美。另外，教師還可以組織學(xué)生共同提煉一些班級的核心價值觀念，例如“平等”“友愛”“勤奮”等，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生更加深入地認(rèn)識到這些文字背后的文化內(nèi)涵，從而使班級獨(dú)特的文化觀念得到每一個學(xué)生的認(rèn)同，真正成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的導(dǎo)航燈，讓學(xué)生感受精神之美。

班級審美文化能給班級帶來生機(jī)與活力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在親身參與班級文化建設(shè)的過程中，增強(qiáng)對美的感受和體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。?

重慶市開州區(qū)漢豐第五中心小學(xué)，重慶市開州區(qū)郭家鎮(zhèn)中心小學(xué)）

李晶）