◎張忠寶 石秀清

深化“共同成長(zhǎng)”理念促進(jìn)教育均衡發(fā)展

◎張忠寶 石秀清

在義務(wù)教育均衡發(fā)展大背景下的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，城鄉(xiāng)手拉手學(xué)校建設(shè)都是政府著力教育均衡發(fā)展的一個(gè)舉措。但是現(xiàn)實(shí)生活中，有些城市學(xué)校對(duì)鄉(xiāng)下手拉手學(xué)校的幫扶是建立在幫助、慰問的基礎(chǔ)上，是高高在上的扶貧，是滿滿自信的填鴨送教。比如，送電腦、送圖書、送教品……方式各異。但是，效果怎樣，既沒有系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，也缺少組織上的評(píng)估。這樣的扶貧，離精準(zhǔn)扶貧還有很大距離。因此，錦州市第八中學(xué)在長(zhǎng)時(shí)間與鄉(xiāng)下手拉手學(xué)?！x縣七里河中學(xué)交流互訪中，精心探索，深入實(shí)踐，找到了比較有效的助教方式，那就是“共同成長(zhǎng)”。

一、認(rèn)同“共同成長(zhǎng)”的助教理念

什么是“共同成長(zhǎng)”？答案很簡(jiǎn)單。所謂“共同成長(zhǎng)”，就是指組織內(nèi)的成員一起心無旁騖地成長(zhǎng)。在精準(zhǔn)教育扶貧領(lǐng)域，盡管是城鄉(xiāng)手拉手學(xué)校，盡管冠以“扶貧”的名譽(yù)，但如果兩校不與彼此建立平等、互信、合作的關(guān)系，不讓“共同成長(zhǎng)”的理念入腦入心，很難達(dá)到教育扶貧的實(shí)效。

錦州市第八中學(xué)將七里河中學(xué)視為盟友——一個(gè)手拉手的盟友。我們深知，這樣的合作是機(jī)遇，更是舞臺(tái)。

錦州八中希望通過手拉手教育活動(dòng)繼續(xù)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，努力培養(yǎng)教師的教育情懷，增強(qiáng)教師的社會(huì)責(zé)任感。七里河中學(xué)希望通過手拉手活動(dòng)解決教師職業(yè)倦怠問題，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。幾年來的手拉手活動(dòng)，讓彼此的交流目標(biāo)圓滿達(dá)成，有力地促進(jìn)了城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

二、落實(shí)“共同成長(zhǎng)”的主體責(zé)任

城鄉(xiāng)手拉手學(xué)校能不能合作得好，能不能達(dá)成政府開展此項(xiàng)活動(dòng)的初衷，關(guān)鍵在于落實(shí)，也就是主體責(zé)任誰認(rèn)領(lǐng)的問題。幾年的交流經(jīng)驗(yàn)告訴我們，主體責(zé)任需要由兩個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)來擔(dān)當(dāng)，而不能由行政部門和業(yè)務(wù)部門來分擔(dān)。行政部門負(fù)責(zé)突出管理職責(zé)，獎(jiǎng)勤罰懶；業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，為未來發(fā)展提供建議。兩個(gè)手拉手學(xué)校的校長(zhǎng)必須達(dá)成共識(shí)，傾情合作，相互促進(jìn)，才會(huì)有良好效果。錦州八中和義縣七里河中學(xué)手拉手近十年，兩個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)都能把主體責(zé)任完成好，都能以教育均衡發(fā)展的大局為重，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為己任，使學(xué)校的內(nèi)涵都有長(zhǎng)足的進(jìn)展，品質(zhì)都有顯著的提升。

三、基于“共同成長(zhǎng)”的跟崗研修

跟崗研修是被證明了的、行之有效的教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑。我們和七里河中學(xué)的跟崗研修是基于“共同成長(zhǎng)”基礎(chǔ)上，是雙向的。

七里河中學(xué)到錦州八中跟崗研修，分四個(gè)層次：一是全員的崗位跟崗輪訓(xùn)。每個(gè)教師到錦州八中跟崗研修一周，要求聽10節(jié)課，上一節(jié)課；參加一次校本教研；參加學(xué)校該周的所有活動(dòng)；寫一份教學(xué)反思和體會(huì)。這個(gè)層面的跟崗研修，涉及面廣，覆蓋全員。錦州八中的辦學(xué)理念、教學(xué)策略和德育實(shí)踐在七里河中學(xué)生根發(fā)芽，開花結(jié)果。二是骨干教師的跟崗研修。七里河中學(xué)的骨干教師不定期到錦州八中參加校本教研、同課異構(gòu)等教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)理念始終與錦州八中同步，業(yè)務(wù)水平上與錦州八中骨干教師看齊。七里河中學(xué)的骨干教師通過學(xué)習(xí)，受益良多。三是大型教育教學(xué)主題層面的跟崗研修。凡錦州八中的大型活動(dòng)，不論德育、教學(xué)還是體育、藝術(shù)，七里河中學(xué)一定派教師親自觀摩，回校后開會(huì)總結(jié)并創(chuàng)新此類活動(dòng)。四是教育教學(xué)資源層面的跟崗研修。七里河中學(xué)的教學(xué)考試、教學(xué)評(píng)價(jià)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)始終參照錦州八中的模式開展。

錦州八中到七里河中學(xué)的跟崗研修基于三個(gè)目標(biāo)：一是骨干教師的講學(xué)指導(dǎo)，達(dá)成優(yōu)秀教師再成長(zhǎng)的目標(biāo)。學(xué)校選派最優(yōu)秀的教師到七里河中學(xué)做講座、聽課、評(píng)課、做示范課。在這樣的背景下，錦州八中優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)是不言而喻的，其教育情懷的滋養(yǎng)也是自然的。二是大眾教師的跟崗體驗(yàn)，達(dá)成全面了解農(nóng)村教育生態(tài)、自覺自愿盡社會(huì)責(zé)任的目標(biāo)。八中教師被農(nóng)村教師那種樸實(shí)苦干的精氣神感染，被農(nóng)村教師那種孜孜以求、耐心細(xì)致的工作作風(fēng)所震撼，被農(nóng)村教師那種不求回報(bào)、大愛無疆的愛心折服，使自己回校后的工作狀態(tài)煥然一新。大家解除了倦怠，煥發(fā)了熱情。三是中層管理者的跟崗研修，達(dá)成文化管理的目標(biāo)。兩所學(xué)校多看對(duì)方的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，不固步自封，使自己在幫對(duì)方解決問題的時(shí)候自身也獲得成長(zhǎng)。從校本教研到教育教學(xué)研討展示周，從大課間跑步到校園文化藝術(shù)節(jié)，處處彰顯了合作的力量。中層干部的視野開闊了，教育情懷被激發(fā)了，實(shí)施管理創(chuàng)新的勁頭更足了，這就是“共同成長(zhǎng)”的魅力。

四、分享“共同成長(zhǎng)”的經(jīng)驗(yàn)成果

錦州八中和義縣七里河中學(xué)共同見證了兩校的發(fā)展軌跡。2016年11月14日，錦州市教育局在義縣七里河中學(xué)召開了錦州地區(qū)城鄉(xiāng)手拉手學(xué)校合作成果展示現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，錦州八中和義縣七里河中學(xué)共同承擔(dān)了會(huì)議的演講、報(bào)告和示范課任務(wù)，展示了手拉手取得的成果。兩所學(xué)校都是遼寧省首批課程改革示范學(xué)校，義縣七里河中學(xué)在2015年教師節(jié)被評(píng)為教育部先進(jìn)集體，錦州八中被教育部評(píng)為全國(guó)首批心理健康教育示范學(xué)校；兩所學(xué)校同時(shí)被錦州市教育局命名為城鄉(xiāng)手拉手先進(jìn)學(xué)校。這些成果的取得，對(duì)兩校的未來發(fā)展，都是巨大的激勵(lì)和鼓舞。分享是合作的前提，合作是“共同成長(zhǎng)”的基礎(chǔ)，我們深諳這樣的道理。

五、形成“共同成長(zhǎng)”的長(zhǎng)效機(jī)制

手拉手學(xué)校能不能共同成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于是不是形成了“共同成長(zhǎng)”的長(zhǎng)效機(jī)制。因?yàn)樵诹x務(wù)教育均衡發(fā)展的大背景下，教師交流、校長(zhǎng)交流是頻繁的。沒有形成“共同成長(zhǎng)”的長(zhǎng)效機(jī)制，就會(huì)一個(gè)校長(zhǎng)一個(gè)樣，優(yōu)良傳統(tǒng)很可能被打破。為了防止類似現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)校從章程做起，形成一整套的制度化的手拉手“共同成長(zhǎng)”交流政策，換校長(zhǎng)不換做法，保持穩(wěn)定發(fā)展的良好局面。在舉國(guó)精準(zhǔn)扶貧的大背景下，教育扶貧亦應(yīng)該突出“精準(zhǔn)”，送電腦、送物質(zhì)固然好，但如果扶貧學(xué)校不需要，這些也許是包袱，不僅達(dá)不到扶貧的目的，還可能招來怨言。我們嘗試的“共同成長(zhǎng)”式扶貧，不僅“精準(zhǔn)”，更是雙贏，是一種可持續(xù)的精準(zhǔn)扶貧方式。

錦州市第八中學(xué)，義縣二中）

楊寧）