王燕琴

（蘇州太湖國家旅游度假區(qū)舟山實驗小學(xué)，江蘇蘇州 215159）

《數(shù)學(xué)課程標準》提出“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展”?？梢钥闯?，課程指標要求教師在日常的教學(xué)活動過程中要認真對待學(xué)生在于情感方面、認知價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面所產(chǎn)生的變化，通過積極的評價，認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活個性發(fā)展的獨特一面?？稍趯嶋H的教學(xué)應(yīng)用中，有效評價卻常常被教師所忽視，他們只是用簡單的“正確錯誤”評價學(xué)生在學(xué)習(xí)中所付出的努力，忽略了有效評價在課堂上的應(yīng)用，依然存在著“對問題認識不夠的片面評價，打擊學(xué)生心理的消極評價，評價語言使用不當”等等的諸多問題，發(fā)生這些現(xiàn)象，讓我深刻體會到改進數(shù)學(xué)課堂的必要行，要深入探索教學(xué)評價方法，反思現(xiàn)在的課堂評價氛圍，改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法。下文將是我在日常教學(xué)過程種對課堂評價進行的一些新的嘗試和反思，對日常數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)該避免的幾個問題與廣大教師進行深入探討：

1 多元化的評價方式作為有效課堂的奠基石

《數(shù)學(xué)課程標準》中特別強調(diào)評價方式要多樣化、有趣化，指出：少年兒童剛剛進入學(xué)校，第一次面對全新地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這時的教學(xué)對于他們今后是否能喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以及能否學(xué)好數(shù)學(xué)十分關(guān)鍵。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當更多的從正面去評價學(xué)生，了解他們的所知、所想，知道他們掌握了什么，知道了什么。對學(xué)生進行評價的時候，應(yīng)當結(jié)合教師與同學(xué)之間的互評及自評并與家長評價相結(jié)合。

曾聽過一年級這樣的一堂課，對其中的教學(xué)反饋片段記憶猶新。

[案例 ]小明用 50元買一個排球，營業(yè)員找給他 15元，一個排球多少元？有學(xué)生在黑板上板演：50+15=65（元），面對這題的錯誤，老師把繡球拋給了學(xué)生。

師：你們是怎么思考這道題 ？

生 1：50元是總數(shù)，現(xiàn)在分成了兩部分，一部分在營業(yè)員那里，是買排球的錢，還有一部分在小明那里，是找回的錢，現(xiàn)在要求排球的價錢，只要在總數(shù)里減掉找回的錢。

生2：我一看答案就知道錯了，（師生一臉驚訝）假如排球是65元，小明帶50元也不夠呀，怎么還能把球賣給他，還找錢給他？

師：是呀，聯(lián)系日常生活實際，我們可以斷定排球的價錢肯定沒有50元多。

生 3：營業(yè)員阿姨找的錢就是買排球多余的錢，說明排球的錢是比50元少15元，而不是比50元多15元。

……

面對學(xué)生的錯誤，教師不是簡單的評判，而是采用了生生互評的課堂評價方式，這種方式不僅改變了教師占據(jù)課堂評價的主體地位，而且可以聽到學(xué)生言之有理的不同聲音。這樣的評價讓學(xué)生不僅知其然，而且明明白白知其所以然，也提高了全班學(xué)生思維性，課堂具有可持續(xù)的實效性。

通過案例可以看出，教師在課堂上讓學(xué)生之間進行互相點評，互相評價，這樣評價起來比較真實， 而學(xué)生自評同時也是一個自我反思的過程，另外學(xué)生評價教師也可以使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮了評價的激勵效果，在進行課堂評價時，要結(jié)合評價內(nèi)容以及學(xué)生的個性特點選擇適合他們的評價方式，實現(xiàn)多元化評價，豐富課堂內(nèi)容。

2 找準時機、精準評價——有效課堂的助力器

課堂評價要注意時機，有緩有急，只有真正恰當?shù)轿坏脑u價才會起到激勵和引導(dǎo)的作用，進而抓住學(xué)生們靈活多變的思維主線，把握精彩的知識衍生點。

如教學(xué)“二十以內(nèi)的加減法”時，老師提問：“你是怎么計算 15－ 7＝？”，小麗同學(xué)說：“我一開始不會算，就去問媽媽，可是媽媽說我自己就可以解決這個問題。于是我就拿出小棒擺一擺，數(shù)一數(shù)。我發(fā)現(xiàn)可以把 15看成 10＋ 5，也就是一捆另加五根小棒。我先拿出一捆小棒取出 3根，剩下 7根，再把取的 3根加上另外的5根一共是8根，所以我覺得15－7＝8。這樣我就會算了?！崩蠋熜老驳貙ν瑢W(xué)們說：“，大家覺得小麗的方法好的舉手，大家紛紛舉起手來。大家既然大家都覺得這個辦法不錯，那我們就把這種方法叫做小麗計算法吧！好嗎”小麗同學(xué)聽到這樣的評價，臉上樂開了花，更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了；在學(xué)到“湊十法”的時候，老師又再次積極評價了小明的計算方式，對同學(xué)說：“看小明的計算方法和我們的數(shù)學(xué)家是一樣的，如果小麗同學(xué)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)掌握的話，相信他也會成為一名數(shù)學(xué)家?！?/p>

通過這個案例，我們可以明顯的看出，數(shù)學(xué)教師抓住了學(xué)生算題中的閃光點，對學(xué)生進行了恰當積極的評價，學(xué)生受到鼓勵，學(xué)習(xí)興趣會有顯著的提高。因此課堂上學(xué)生和教師之間和學(xué)生和學(xué)生之間要進行及時的評價，教師對每個學(xué)生的出色表現(xiàn)都應(yīng)當給予喝彩，對于每次個性的表現(xiàn)都提出贊揚。這樣，學(xué)生才會在一次又一次的積極評價中獲得鼓舞和動力。

3 藝術(shù)化評價——有效課堂的催化劑

小學(xué)生正處在心靈發(fā)展的時期，有的學(xué)生自尊心極強，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價我們要采用藝術(shù)化的態(tài)度去對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行評價和鼓舞。

3.1 課堂上多一些鼓勵和賞識

激勵評價是教師教學(xué)中的一項藝術(shù)手法，用得好可以有效啟迪學(xué)生的智慧、發(fā)掘?qū)W生的潛能。教師在學(xué)生心目中是很有權(quán)威的。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的每一點進步，如果得到了教師的鼓勵和肯定評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力往往會成倍的激增。因此，教學(xué)中，教師要積極面向?qū)W生個體，有針對性地從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、動機、思維方式和發(fā)展能力（包括操作能力、實踐能力、思維能力和語言表達能力）等方面進行積極正面的評價。

3.2 課堂上要多一點詼諧與幽默

課堂不應(yīng)當只有嚴肅，和諧的課堂氛圍更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

幽默作為一種語言藝術(shù)，如果運用在課堂教學(xué)上，不僅僅能博學(xué)生一笑，讓學(xué)生感到有趣和愉悅，還能讓學(xué)生在笑聲中得到智慧的啟迪，產(chǎn)生意味深長的美感。學(xué)生們都喜歡懂得幽默的教師，這樣的教師學(xué)生更樂意接近，如果數(shù)學(xué)教師能把幽默運用到課堂教學(xué)中去，會拉近和學(xué)生的距離，形成良好和諧的課堂氛圍。華應(yīng)龍老師在教“我會用計算器嗎？”一課時，提問：在普通型的計算器上是不是有這兩個鍵：“M+”、“MR”？知道這兩個鍵有什么用嗎？生答不知道，華老師幽默地說：“好，那我就不下崗了?！薄暗厍蛉硕贾溃悄阍谀男┑胤娇吹竭^呢？”詼諧的語言，讓學(xué)生不再感到嚴肅，拉近了師生之間的距離，彼此互通心聲，營造了平等的師生關(guān)系、構(gòu)建了和諧的課堂氛圍，不失時機地激勵學(xué)生努力思考。

3.3 課堂上多一點理解和寬容

要在課堂上給予學(xué)生足夠的尊重和寬容。就要要求教師在日常的教學(xué)中把學(xué)生當作一個獨立的個體，學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的獨立性，寬容學(xué)生的日常表現(xiàn)。特別作為數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)的解題方式并不唯一，當學(xué)生的思路和教師的理解、教材的內(nèi)容有偏離時，教師要更多的用寬容的方式理解學(xué)生，多聽聽學(xué)生的所思所想，當我們教師的評價語言寬容、親切、真誠，這樣才會保護孩子稚嫩純真的心，才會讓學(xué)生感受到老師對他個體的尊重與賞識，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心。面對學(xué)生錯誤的理解，有一位教師這樣說：“我佩服你!你有已見、有思想，有個性!我不同意你的意見，但我佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣。”老師的這樣話贏得了學(xué)生們掌聲。

一個良好高效的課堂評價可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)生機勃勃的景象，可以使讓孩子們的自信心充分的提升起來，也可以令課堂教學(xué)充滿情節(jié)化戲劇化，巧妙地運用延時評價，對學(xué)生進行恰如其分、幽默生動的評價。唯有如此，才能真正做好課堂評價，使枯燥的數(shù)學(xué)課煥發(fā)生機，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

[1] 金怡君.夢想課堂:精當?shù)脑u價語言[J].新課程(綜合版 ).2015年 11期

[2] 喬樹蓮.課堂教學(xué)評價語言的運用策略[J].甘肅教育 .2015年 19期