◎王彤

練好閱讀功 課堂終有成

◎王彤

從狹義上講，學(xué)習(xí)是通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、思考、研究、實(shí)踐等活動(dòng)獲得知識(shí)和技能的過(guò)程，是一種使個(gè)體可以得到持續(xù)變化（知識(shí)和技能、方法與過(guò)程、情感與價(jià)值的改善和升華）的行為方式。老師們很愿意外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，認(rèn)為這樣可以讓自己的業(yè)務(wù)能力短時(shí)期內(nèi)迅速提升，并嘗試用學(xué)來(lái)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。可在實(shí)踐中每每發(fā)現(xiàn)，專家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)用在自己的課堂上卻明顯“水土不服”，老師們?cè)敢獍阉鼩w咎為：名家的課雖好，可是學(xué)不了。殊不知“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，那是因?yàn)槲覀児Ψ虿坏郊摇?/p>

一、練好閱讀功，三讀心意通

縱觀名家課堂，每一處貌似不經(jīng)意的信手拈來(lái)，都顯現(xiàn)出教者不凡的教學(xué)功力。表面上看，名家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)歷、教育技巧、教學(xué)語(yǔ)言，遠(yuǎn)比我們更豐富更靈活。實(shí)際上，究其根本，是他們比我們更會(huì)讀書(shū)。在一次培訓(xùn)輔導(dǎo)中，特級(jí)教師薛法根問(wèn)聽(tīng)課的老師：拿來(lái)一篇課文，你會(huì)讀幾遍？答案不一而足，基本上是三遍五遍，十遍八遍，熟讀成誦?？裳蠋熣f(shuō)，我會(huì)從作者角度讀一遍，教者角度讀一遍，學(xué)生角度讀一遍。薛老師這樣多角度閱讀，實(shí)現(xiàn)了文本、教者和學(xué)生的思想統(tǒng)一。每篇課文都這讀下來(lái)，不僅是把文章內(nèi)容讀通讀順，更是追溯、探究和重構(gòu)作者寫(xiě)作意圖的過(guò)程，是教師揣摩作者表達(dá)情感的過(guò)程，是如何更好引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本的價(jià)值所在，又讀出自己獨(dú)特體驗(yàn)的過(guò)程?！疤撔暮荆屑后w察”，含英咀華，讀出個(gè)性，就是這樣吧。

讀書(shū)有方法，讀書(shū)有方向。在這樣讀書(shū)的基礎(chǔ)上，他們的課堂變成了充滿趣味的創(chuàng)造性精神活動(dòng)的場(chǎng)所，他們才能超越文本，教出新意，賦予文本新的鮮活的生命。每個(gè)語(yǔ)文教師都要練好這樣的閱讀功。

二、練好指導(dǎo)功，閱讀量提升

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：五六年級(jí)要擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，“要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！蔽覀兇蜷_(kāi)中高年級(jí)學(xué)生的書(shū)包，發(fā)現(xiàn)其中充斥著大量的《阿衰》《豌豆》《瘋了，桂寶》之類的漫畫(huà)書(shū)，書(shū)店里大賣的是各類尋寶記。學(xué)生們相互傳閱，興高采烈，很少會(huì)主動(dòng)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品。由此可見(jiàn)，學(xué)生需要有品質(zhì)的閱讀。眾所周知，教育是一種價(jià)值引導(dǎo)工作，這就要求教師在教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)作用，使學(xué)生吸納成長(zhǎng)所需的精神營(yíng)養(yǎng)。

要求學(xué)生讀書(shū)，教師就要做到手不釋卷，這樣才有資格引領(lǐng)孩子進(jìn)入經(jīng)典文學(xué)的殿堂。那些愛(ài)閱讀的老師不會(huì)盲目開(kāi)發(fā)和利用課程資源。在他們眼中，教材是最重要的教育教學(xué)資源，是教學(xué)資源的主體，是課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)。課文文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、模仿習(xí)作的藍(lán)本，也是進(jìn)行潛移默化人文教育的讀本。愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的教師會(huì)以教材為中心進(jìn)行課外閱讀拓展。教師深入其中，與學(xué)生交流，也提高了學(xué)生閱讀的積極性。

讀書(shū)就要有指導(dǎo)，沒(méi)有教師指導(dǎo)和檢查的讀書(shū)就是流于形式。可以采取以下方式指導(dǎo)：每天課前五分鐘佳句欣賞，每周一次晨讀交流，好書(shū)漂流……教師可以利用課內(nèi)時(shí)間推薦圖書(shū)，但是同齡人的推薦往往更受歡迎?！昂脮?shū)漂流”就是把自己讀過(guò)的好書(shū)在班級(jí)中傳閱，讓更多的孩子參與到有品質(zhì)的閱讀當(dāng)中。圖書(shū)漂流到誰(shuí)的手里都要在扉頁(yè)加蓋簽名，好書(shū)持有者根據(jù)簽名在微信群中組成“讀書(shū)吧”，可以交流、討論，亦可以曬曬自己的讀書(shū)筆記。

三、練好速讀功，課堂妙趣生

現(xiàn)代社會(huì)信息量大，知識(shí)不斷更新，要求教師有一點(diǎn)速讀的本領(lǐng)。為此，首先要養(yǎng)成集中注意力的習(xí)慣，這是快速閱讀的基本條件。開(kāi)始閱讀即浸淫其中，物我兩忘。其次要養(yǎng)成默讀習(xí)慣，擴(kuò)大視野范圍，一目十行，提高默讀速度。先對(duì)文章有個(gè)粗淺的了解，為以后精讀做好準(zhǔn)備。

掌握一定速讀技巧后，要教給學(xué)生速讀方法：掃讀，就是一目十行掃視全文，一般和“題目擴(kuò)充法”配合使用，用于概括全文的主要內(nèi)容；跳讀，就是閱讀文章的重點(diǎn)段落，快速抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，短時(shí)間內(nèi)獲得有效信息；變速讀，就是根據(jù)文章的主次變換閱讀速度，重點(diǎn)內(nèi)容細(xì)讀，簡(jiǎn)單內(nèi)容略讀。閱讀有了速度，課堂上就節(jié)省了大量的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

“身教”永遠(yuǎn)勝于“言教”。只有當(dāng)教師成為一個(gè)愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)的人，課堂上才會(huì)妙趣橫生。三毛說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)多了，容顏?zhàn)匀桓淖?，許多時(shí)候，自己可能以為許多看過(guò)的書(shū)都成為過(guò)眼煙云，不復(fù)記憶，其實(shí)它們?nèi)栽跐撛诘臍赓|(zhì)里，在談吐上，在胸襟的無(wú)涯，當(dāng)然也可能顯露在生活和文字中?！?/p>

會(huì)讀書(shū)的老師，會(huì)有一個(gè)不一樣的課堂。

（作者單位：營(yíng)口市紅旗小學(xué)）

（責(zé)任編輯：李陽(yáng)）