◎李艷

低年級學(xué)生計算能力存在的問題及解決策略

◎李艷

一、存在的問題

（一）審題不細(xì)致，做題盲目

低年級學(xué)生感知事物往往不全面，不具體，不能仔細(xì)觀察、分析事物之間的聯(lián)系，缺少將形象生動的圖畫、文字問題轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)字問題的能力?。存在在沒有完全讀懂題意的情況下，盲目去做題的問題。

例如，解決實際問題中：媽媽帶了90元去商店，買熱水瓶用了28元，買了6個茶杯用了24元，還剩多少元？

有的學(xué)生會算成：90-28-6-24=32（元）答：還剩32元。

其實，本題中的6個茶杯中的6根本不需要進(jìn)行運(yùn)算。學(xué)生習(xí)慣看見數(shù)字就進(jìn)行運(yùn)算，不細(xì)致分析題意導(dǎo)致錯誤的生成。

再如：歡歡和她的4位同學(xué)做紅花，每人做6朵，求一共做了多少朵？

有的學(xué)生會算成：4×6=24（朵）?答：一共做了24朵。仔細(xì)一看，卻將歡歡這一關(guān)鍵的信息省略掉，結(jié)果也是計算失誤。

（二）易受到負(fù)遷移的干擾

計算學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易受到負(fù)遷移的干擾，影響計算的準(zhǔn)確性。比如：計算乘法的時候，有的學(xué)生就會出現(xiàn)加法的計算情況，如將2×4計算成結(jié)果為6。同時，學(xué)生也會被假想迷惑，自己憑空想象進(jìn)行計算簡化，將運(yùn)算順序搞錯。將沒有實際運(yùn)算關(guān)聯(lián)的幾個數(shù)字，通過自我假想進(jìn)行計算，導(dǎo)致結(jié)果錯誤。

二、解決策略

（一）養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

教師要做好示范和積極引導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范，對學(xué)生起到引導(dǎo)的作用。比如在本冊中學(xué)習(xí)三個兩位數(shù)的加減法，就要求對題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號的書寫必須符合規(guī)范，清楚。數(shù)字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數(shù)位要對齊。

（二）培養(yǎng)草算習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣。心理學(xué)認(rèn)為，一個人如果形成了某種行為習(xí)慣之后，即使沒有人對他進(jìn)行提醒和督促，他也會自然而然地完成那種習(xí)慣。然而大多數(shù)學(xué)生在做計算題時，缺少草算的環(huán)節(jié)。針對這一情況，我要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的草稿本，認(rèn)認(rèn)真真地打草稿，同時我在課堂上經(jīng)常要走下講臺，到學(xué)生中間，巡視指導(dǎo)，落實學(xué)生打草稿，學(xué)生間互幫指出優(yōu)缺，長此以往學(xué)生慢慢地會養(yǎng)成打草稿的良好習(xí)慣。

（三）“四算”“兩法寶”“一結(jié)合”

1.“四算”

口算訓(xùn)練入手。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動積極性，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，利用多種形式提高口算興趣。

學(xué)生做計算題的速度及正確率與每個學(xué)生自身的口算能力有著密不可分的聯(lián)系。因此，在我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我每天利用課堂三分鐘時間訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，口算題我經(jīng)常以卡片、聽算、做口算練習(xí)冊等形式出示，看該組學(xué)生答完十道題一共用了多少時間。進(jìn)行日、周、月、年度評比，并給予獎勵。多種形式的呈現(xiàn)和獎勵機(jī)制結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。并且及時反思總結(jié)。

筆算是關(guān)鍵。整數(shù)乘法的計算，是學(xué)生們特別容易出錯的知識點(diǎn)。有些學(xué)生稍微不細(xì)心，就可能將乘法算成加法。針對這一問題，我在每天的自習(xí)課進(jìn)行筆算活動。

注重簡算。簡算是利用數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計算的過程簡化的計算方法。在本學(xué)期的教學(xué)中我特別注重讓學(xué)生理解與掌握一些常用的簡算方法，并經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的簡算訓(xùn)練，讓學(xué)生在計算實踐中體驗簡算的意義、作用，強(qiáng)化學(xué)生自覺運(yùn)用簡算方法，提高學(xué)生計算的正確率。

強(qiáng)化估算。培養(yǎng)學(xué)生的估算從兩個方面入手。一方面，在教學(xué)過程有意識地滲透估算思想，讓學(xué)生用估算對數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行猜想，檢驗解題思路、結(jié)果，將估算思想貫穿于教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生強(qiáng)化估算的意識。另一方面，讓學(xué)生盡可能地運(yùn)用估算解決一些與生活密切相連的問題，根據(jù)生活中的實際情況進(jìn)行估算。

2.“兩法寶”

第一法寶，錯誤也是寶貴的財富。錯誤不可怕，可拍的是錯誤出現(xiàn)，不及時糾正，一直錯下去。我作為老師很正視學(xué)生做題中出現(xiàn)的問題，看成寶貴的資源。要求學(xué)生將錯誤的習(xí)題匯編成冊，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣去做學(xué)生會收到較好地學(xué)習(xí)效果。失敗乃是成功之母，只有重視錯誤才能得到成功的喜悅。將錯誤的資源利用好，學(xué)生才能從做題中，培養(yǎng)計算能力。

第二法寶，好記性不如爛筆頭。計算不是簡單的說算理、說算法，而是將正確的答案書寫在試卷上。只有加強(qiáng)筆算的訓(xùn)練，用扎實的基礎(chǔ)才能提高和夯實。只有正真地將題做在紙上才能找出錯誤，再好大腦也會出現(xiàn)盲區(qū)。所以爛筆頭對于學(xué)生的計算能力的提高要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于好記性。

3.“一結(jié)合”

進(jìn)行家校結(jié)合，讓學(xué)生在課外提高計算能力。進(jìn)行家校結(jié)合，是近現(xiàn)代教育所提倡的。家庭教育是學(xué)生養(yǎng)成型教育的重要陣地，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間畢竟有限，大多數(shù)的時間是在家長的身邊度過的。要想提高學(xué)生的計算能力也離不開家庭的配合。我會在家庭作業(yè)中，布置一些親子計算活動，不僅能提高計算的趣味也能增強(qiáng)親子之間的感情，一舉多得。

（作者單位：莊河市鞍子山鄉(xiāng)中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯：楊強(qiáng)）