◎周祖泰

巧用微信輔助高中英語教學(xué)

◎周祖泰

伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是WiFi和4G網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，微信等新媒體已經(jīng)走入每個人的日常生活。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告，截止2016年6月，我國手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量為6.56億，其中微信注冊用戶量達(dá)9億。據(jù)筆者初步統(tǒng)計，在所任教的兩個班級中，擁有智能手機(jī)的學(xué)生數(shù)達(dá)95%，幾乎每個學(xué)生都擁有自己的微信賬號，每天發(fā)微信在學(xué)生群體中十分常見。

一、微信及其特點概述

微信是騰訊公司于2011年1月推出的一個為智能手機(jī)提供即時通訊服務(wù)的免費應(yīng)用程序，它具有通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字等功能。微信在短時間的飛速發(fā)展，讓大眾尤其是青少年學(xué)生所接受，這與它自身具備的優(yōu)點是密不可分的。同時利用其使用上的即時性，便捷性，真實性，互動性和個體積極參與性特點進(jìn)行英語教學(xué)具有一定的現(xiàn)實意義。

（一）即時性

微信的使用非常方便，只要有手機(jī)信號，任何人在任何地方都能通過微信發(fā)布信息，與他人交流，可以完全實現(xiàn)在不同地點、隨時對各種話題進(jìn)行即時探討。這也為我們拓寬英語教學(xué)途徑提供了一個全新的思路：在課堂外，尤其是在假期，受時間和空間的限制，我們無法組織學(xué)生進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。而瀏覽微信十分便捷，師生交流不受時間和空間限制，這樣就做到了隨時隨地進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，這也與當(dāng)今教育界所倡導(dǎo)的“移動學(xué)習(xí)”理念相一致。

（二）真實性

微信具有獨特的語音互動優(yōu)勢。這對英語學(xué)習(xí)尤為重要。英語新課標(biāo)中多次提到真實性的問題：真實的語言材料、真實的信息任務(wù)、真實的語言交際。微信輔助英語教學(xué)就是讓學(xué)生在真實的任務(wù)中用英語表達(dá)自己的想法，把英語學(xué)習(xí)融入到現(xiàn)實的日常生活中。微信基于“朋友圈”可以建立相應(yīng)的討論小組，針對組內(nèi)感興趣的話題，組織用戶發(fā)起語音討論或發(fā)表評論等，似乎可以與真實的課堂討論相媲美。

（三）互動性

微信交流是一個多人參與的社交式互動。微信群內(nèi)的每一個成員都可以對群內(nèi)的信息做出反應(yīng)并發(fā)表各自的見解，這與在英語課堂上的師生互動類似：一點對多點(教師與學(xué)生)，點對點(教師對學(xué)生課堂)，要把瑣碎的問題設(shè)計與具有深度的追問區(qū)別開來。換而言之，就是要提高課堂提問的有效性。

二、微信在英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用

基于微信的上述特點，筆者對如何利用微信輔助英語教學(xué)進(jìn)行了初步嘗試，即：將微信應(yīng)用在英語教學(xué)的課前和課后兩個階段。

（一）課前階段

主要以發(fā)布與教學(xué)有關(guān)的信息為主。在上課前將預(yù)習(xí)的任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)在微信上公布出來，學(xué)生就可以對上課的重點、難點有初步的了解，并能對所提出的預(yù)習(xí)任務(wù)作出回應(yīng)。由于發(fā)布的消息同實際上課存在一個時間差，這樣就可以通過學(xué)生反饋的信息了解學(xué)生對上課的看法和建議。還可以根據(jù)學(xué)生的反饋，對教學(xué)內(nèi)容在課前做相應(yīng)的調(diào)整。

（二）課后階段

1.微信是提供學(xué)習(xí)資源的“存儲器”

微信具有超大的信息容量，因此可以將英語課上的一些重要知識發(fā)布到微信上供學(xué)生課后再瀏覽和鞏固，這對基礎(chǔ)較弱和學(xué)習(xí)節(jié)奏較慢的學(xué)生幫助非常大。微信的信息具有簡短精煉的優(yōu)勢，這與英語學(xué)習(xí)的特點不謀而合，英語學(xué)習(xí)需要記憶大量的單詞、語法點和句型等。教師正好利用微信的這一優(yōu)勢，可以將英語教材上的重要內(nèi)容化整為零，變?yōu)樗槠男畔?。然后將這些信息“碎片”發(fā)布在微信上，從而與英語課堂形成互補(bǔ)。筆者將每天必須掌握的英語重點知識點整理后發(fā)布在微信中，班級學(xué)生下載率超過了90%，學(xué)生參與熱情非常高，效果也不錯。

另外，教師還可以精選一些短小精悍、文字優(yōu)美、極具可讀性的趣味英語在微信上發(fā)布，學(xué)生的閱讀過程中就是潛移默化的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，階段性的教學(xué)計劃、教學(xué)安排和課后作業(yè)等也都可以放在微信里，比如，筆者每天通過微信發(fā)布了學(xué)生必須背誦的每日20個單詞，10個短語，一個經(jīng)典句子，大家隨時都可以查閱，久而久之，微信就變成了大家學(xué)習(xí)英語的好幫手。

2.微信是進(jìn)行答疑互動的“第二課堂”

在日常教學(xué)中，由于時間有限，我們在講完某個單元后，往往只能通過一段時間后的測試才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，具有一定的滯后性。同時，由于學(xué)生的個體差異，在接受新知識的過程中，不同的學(xué)生所遇到的問題是不一樣的，而許多學(xué)生在遇到困難時，常采取回避的態(tài)度，這更不利于提高學(xué)習(xí)成績，利用微信則可以輕松將上述問題化解。學(xué)生在課堂上來不及弄懂或不愿意當(dāng)面提出的問題可以在課后通過微信進(jìn)行詢問，這樣教師就能及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中到底存在哪些問題以及是哪些學(xué)生存在問題，因此教學(xué)就更具針對性，也克服了教學(xué)時間及空間上的限制。例如，筆者在講授高考總復(fù)習(xí)語法的Attribute clause時，有的學(xué)生對于that和where的正確使用感覺無從下手，錯誤率很高。在課下的微信討論中，筆者了解到問題的根源在于他們對于英語句子成分的劃分模糊不清，因此立即調(diào)整了教學(xué)計劃，第二天對該部分基礎(chǔ)知識進(jìn)行了及時詳解，學(xué)生很快茅塞頓開，少走了許多彎路。

3.借助微信可以開展各種形式的課后討論

由于課堂時間有限，在進(jìn)行課堂討論時，大多數(shù)學(xué)生沒有機(jī)會直接表達(dá)自己的觀點，教師借助微信可以開展各種形式的課后討論，讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，這也是對課堂教學(xué)的延伸。課上與課下的討論相結(jié)合，大大提高了學(xué)生課堂的參與度，真正將微信變?yōu)橛⒄Z學(xué)習(xí)的“第二課堂”。對學(xué)生而言，大家可以把自己遇到的疑難問題發(fā)布在微信上，讓自己的“粉絲”來回答?；蛘呓o老師、同學(xué)留言，請他們來幫忙解決，解決的思路也能為更多的同學(xué)所見，既方便了學(xué)生，也減輕了教師的工作壓力，提高了學(xué)習(xí)效率。

4.微信可成為展示英語才能的“小舞臺”

利用微信快速傳輸語音和影像的特點，筆者積極組織學(xué)生進(jìn)行各類英語才能展示活動。同時發(fā)揮微信的記憶功能，上傳的影音資料都完整地保存下來，供大家反復(fù)欣賞學(xué)習(xí)。根據(jù)各年級的特點和學(xué)生英語水平的差異，筆者組織學(xué)生用微信發(fā)布個人的音視頻自我介紹、主題演講、小品表演、建立口語角等。由于參與形式多樣，每個學(xué)生都可以找到自己喜愛的表演形式。一個學(xué)期下來，全班幾乎每個同學(xué)都有自己得意的視頻展示，甚至有的學(xué)生還邀請家長和朋友參加，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

5.微信是促進(jìn)師生溝通的“連心橋”

微信也是學(xué)生最喜歡的聊天工具和情感釋放平臺，學(xué)生在微信上傾訴自己的學(xué)習(xí)困惑和生活煩惱，當(dāng)面無法言表的問題，通過屏幕上的文字傳輸，就可以輕松化解，師生間的友誼也更深了。筆者通過關(guān)注學(xué)生的留言、個人簽名、生活感悟等，與學(xué)生進(jìn)行真正的心靈溝通，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，拉近了與學(xué)生的距離。微信成了筆者了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活動態(tài)的窗口，尤其是當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常心理變化時，對他們進(jìn)行及時的心理疏導(dǎo)，必要時也會與家長和班主任溝通解決。

（作者單位：福建省建甌市第三中學(xué)）

（責(zé)任編輯：史曉紅）