張愛華

（開封大學(xué)，河南開封 451001）

自我國(guó)改革開放以來(lái)，人們對(duì)于文學(xué)的要求逐漸提升，在高校中，這一要求變得更加清晰，結(jié)合當(dāng)代的互聯(lián)網(wǎng)背景，讓學(xué)生們能夠在高校學(xué)習(xí)中更加理解文學(xué)的內(nèi)涵，是當(dāng)下高校文學(xué)教育的主要目標(biāo)。但是隨著教育的逐漸推進(jìn)，各類的問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，許多學(xué)生認(rèn)為高校學(xué)習(xí)就是為了能夠有一份相對(duì)穩(wěn)定的工作，而不是為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，這也就成為了高校文學(xué)教育所面臨的主要問(wèn)題。要想正確面對(duì)這種教育困境，以及尋找正確的出路，最直接的方式就是結(jié)合當(dāng)前發(fā)展迅速的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，進(jìn)行新型的文學(xué)教育，幫助文學(xué)走出困境。

1 互聯(lián)網(wǎng)背景下高校文學(xué)教育的價(jià)值

改革開放以來(lái)，我國(guó)的高校文學(xué)教育已經(jīng)逐漸走上正軌，隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的逐漸完善，大批的實(shí)用型人才已經(jīng)開始普遍投入到市場(chǎng)中，在文學(xué)發(fā)展上也已經(jīng)逐漸在縮小與西方國(guó)家的差距，我國(guó)的文學(xué)饑荒情況也得到了妥善的解決。在二十世紀(jì)九十年代后期，高校人才的基本文學(xué)素質(zhì)已經(jīng)有了本質(zhì)性的提升，從大批人員的文學(xué)匱乏發(fā)展成了普遍型的素質(zhì)教育，大學(xué)生的各項(xiàng)能力得到了教育部門的極大重視。在進(jìn)入二十一世紀(jì)后，科學(xué)技術(shù)成為了第一生產(chǎn)力，我國(guó)國(guó)民的生活品質(zhì)以及綜合國(guó)力也有了大幅度提升，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用也逐漸普遍，文學(xué)的發(fā)展已經(jīng)開始從中國(guó)走向世界，對(duì)于各個(gè)國(guó)家的文學(xué)發(fā)展都有了基本的了解。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)于民族的文化以及傳統(tǒng)的文學(xué)都非常重視，開始逐漸興起的自發(fā)宣講，和一些大型的文學(xué)傳播活動(dòng)都走向了正軌。在這樣的大背景下，當(dāng)今高校文學(xué)教育的主要價(jià)值也有了基本的定義，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。

1.1 高校文學(xué)教育可以培養(yǎng)高校學(xué)生的基本文學(xué)情懷，提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的品鑒能力。早在先秦時(shí)期，就有“觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文，以化成天下”這一說(shuō)法，古代學(xué)者對(duì)于文學(xué)的理解以及概括一直有責(zé)非常獨(dú)到的見解，可見我國(guó)無(wú)論從哪一年代出發(fā)，對(duì)于文學(xué)的熱愛和對(duì)文學(xué)的推廣都是非常重視的。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，如何讓高校人才具備正確的價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)和工作的過(guò)程中都認(rèn)識(shí)到文學(xué)的重要性，是非常關(guān)鍵的問(wèn)題。要想讓高校學(xué)生正確理解文學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)和工作的影響，可以定期組織活動(dòng)，讓學(xué)生在繁重的課業(yè)之余，感受到文學(xué)的輕松分為，也提高個(gè)人對(duì)于文學(xué)的品鑒能力，找到自己的人生格言，對(duì)日后的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵的作用。

1.2 高校文學(xué)教育可以為學(xué)生構(gòu)建更加精準(zhǔn)的知識(shí)框架，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。高校學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，無(wú)論是從哪方面出發(fā)，人文學(xué)科都是非常重要的組成部分，文學(xué)知識(shí)的重要性已經(jīng)顯而易見，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)于文學(xué)的要求各有不同，但是基本的文學(xué)素養(yǎng)是必須具備的。當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展非常迅速，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行知識(shí)梳理，豐富的文學(xué)知識(shí)一定會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等有本質(zhì)性的改變，不僅可以開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，還能夠讓學(xué)生在不斷的文學(xué)閱讀中提升自己的創(chuàng)造力，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。

文學(xué)是語(yǔ)言藝術(shù)中最具有想象力的學(xué)科，它在創(chuàng)作以及品鑒方面都對(duì)學(xué)生提出了非常高都要求，許多在各行各業(yè)非常有名的專家，都對(duì)文學(xué)有著非常濃厚的興趣，甚至是較高的造詣，如著名的建筑學(xué)家林徽因以及著名的劇作家楊絳等。

1.3 高校文學(xué)教育具備實(shí)用性，可以提升學(xué)生的精神境界，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀。文學(xué)是一種通過(guò)語(yǔ)言的堆積來(lái)塑造人物形象或反省社會(huì)現(xiàn)實(shí)的實(shí)用性技術(shù)，在文學(xué)作品閱讀的同時(shí)，閱讀者會(huì)對(duì)文學(xué)作品有著自己的解讀，在作者所營(yíng)造的閱讀空間內(nèi)進(jìn)行自行的想象，閱讀者通常會(huì)被文學(xué)作品的情緒所感染，通過(guò)閱讀可以感受到精神境界的提升，可以暫時(shí)擺脫現(xiàn)實(shí)利益的束縛。

1.4 高校文學(xué)教育可以推動(dòng)全社會(huì)對(duì)于文學(xué)的熱愛，達(dá)到文學(xué)的普遍性教育。高校是文化傳播的主要方式之一，高校文學(xué)教育的側(cè)重點(diǎn)會(huì)直接影響學(xué)生日后在社會(huì)中的生活方式。我國(guó)的文學(xué)底蘊(yùn)非常悠久，在世界歷史上都有不可磨滅的時(shí)代，唐宋年間涌現(xiàn)的不同風(fēng)格的詩(shī)人，致使唐宋時(shí)期，任何一個(gè)人都可以吟詩(shī)一首，那樣的時(shí)代，才是文學(xué)繁衍的年代，整個(gè)社會(huì)充斥著浪漫的藝術(shù)氣息。在這樣一個(gè)藝術(shù)迸發(fā)的年代，人與人之間的利益關(guān)系才會(huì)變得淡薄，人與人之間的相處才會(huì)有更多的君子之交。高校文學(xué)教育可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的作用，向整個(gè)社會(huì)普及，讓社會(huì)中都充斥著文學(xué)的氣息。

2 互聯(lián)網(wǎng)背景下高校文學(xué)教育面臨的困境

高校文學(xué)一直都面臨著不同的挑戰(zhàn)，隨著不同年代的更替，挑戰(zhàn)也在逐漸變換。上世紀(jì)八十年代，人們的思想都保留在傳統(tǒng)階段，教育資源也比較有限，教學(xué)方式也比較單一，無(wú)法對(duì)全社會(huì)進(jìn)行普遍的文學(xué)教育。尤其是文化大革命期間，一些優(yōu)秀的作家都遭遇了不平等的對(duì)待，導(dǎo)致文學(xué)作品被大部分損毀，一些優(yōu)秀的文學(xué)創(chuàng)作也無(wú)法出版，無(wú)法進(jìn)入大眾的視野。到了九十年代，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸走上正軌，文學(xué)教育也開始有了新的轉(zhuǎn)機(jī)。直到二十一世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，人們對(duì)于文學(xué)的重視也提升了上來(lái)，但是所面臨的主要問(wèn)題也更改了，當(dāng)前所面臨的問(wèn)題就是文學(xué)的地位成為了有名無(wú)實(shí)的狀態(tài)。對(duì)于當(dāng)下高校文學(xué)教育面臨的困境，有以下幾種。

2.1 高校學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的排斥，對(duì)娛樂(lè)性閱讀的興趣較大。由于二十一世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)上有許多快餐式的新聞以及娛樂(lè)項(xiàng)目，讓高校學(xué)生的課余時(shí)間被占據(jù)，很大一部分學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中失去了原本年代耐心。中文專業(yè)的學(xué)生開始不夠?qū)I(yè)，對(duì)自己本專業(yè)的文學(xué)作品解讀不夠細(xì)致，對(duì)于文學(xué)作品背后的大環(huán)境不再進(jìn)行深究，而非中文專業(yè)的學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品大多數(shù)呈疏遠(yuǎn)狀態(tài)，許多學(xué)生對(duì)于名著的閱讀倆都非常小，在過(guò)去耳熟能詳?shù)奈膶W(xué)作品，現(xiàn)在的高校學(xué)生大都沒(méi)有大塊的時(shí)間去解讀，甚至有一些同學(xué)都沒(méi)讀過(guò)。這樣的現(xiàn)象已經(jīng)極其普遍，導(dǎo)致的狀態(tài)就是真則會(huì)能夠?qū)ξ膶W(xué)感興趣的人越來(lái)越少，而對(duì)于娛樂(lè)消費(fèi)性的新聞和作品非常投入，這種狀況就是文學(xué)教育的缺失，教育史上的失敗案例。

2.2 教師自身對(duì)文學(xué)的熱愛程度不夠，教學(xué)過(guò)程中也無(wú)法傳達(dá)正確的教學(xué)思想。現(xiàn)在無(wú)論什么專業(yè)的課程，都會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)教育，許多學(xué)生在課堂中所接觸到的文學(xué)作品根本無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至可能心生倦怠，導(dǎo)致這樣情況的主要出發(fā)點(diǎn)就是教師，教師在授課的過(guò)程中沒(méi)有選擇正確的文學(xué)作品去品鑒，也沒(méi)有用正確的教育方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校教師的文學(xué)鑒賞，大都是對(duì)作者進(jìn)行大概介紹，將作者的思想向?qū)W生轉(zhuǎn)達(dá)，學(xué)生也只是死記硬背，無(wú)法體會(huì)作者創(chuàng)作過(guò)程中的心靈變化，更無(wú)法熏陶學(xué)生自身的情緒，最終的目的都是為了能過(guò)取得好的考試成績(jī)。導(dǎo)致這些現(xiàn)象的主要原因就是授課教師對(duì)文學(xué)不夠熱愛，在授課的過(guò)程中才沒(méi)有教學(xué)熱情，不能夠普及文學(xué)教育。

2.3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的圖片化，讓學(xué)生對(duì)文字失去興趣。當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)中，有許多可以吸引學(xué)生注意力的圖片式閱讀，這樣在閱讀的過(guò)程中學(xué)生不用去思考，直接接受網(wǎng)絡(luò)發(fā)出信號(hào)就可以。這樣的情況使文學(xué)的發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，人們被各種媒體包圍，對(duì)于文學(xué)的思考時(shí)間和想象空間大幅度減少，時(shí)間久了，思維能力逐漸退化，這樣的簡(jiǎn)單化閱讀，會(huì)讓學(xué)會(huì)是那個(gè)失去閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。

3 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下高校文學(xué)教育的出路

針對(duì)上述所面臨的集中困境，許多學(xué)者對(duì)于當(dāng)下高校文學(xué)教育進(jìn)行了探究，取得了一些進(jìn)展，得出了主要的結(jié)論，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下高校文學(xué)教育出路有以下幾種。

3.1 充分認(rèn)識(shí)高校文學(xué)教育的獨(dú)特性和社會(huì)價(jià)值。明確教育目標(biāo)是首要任務(wù)，高校為什么要開展文學(xué)教育就是最主要的問(wèn)題，只有弄明白這一出發(fā)點(diǎn)，才能夠選擇正確的教育方法。文學(xué)教育對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，這是一個(gè)艱難的過(guò)程，不是一朝一夕能夠達(dá)到的，是需要學(xué)生的日積月累，需要艱苦的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此需要學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，用真實(shí)的教學(xué)成績(jī)來(lái)證明文學(xué)教育的獨(dú)特魅力。

3.2 推動(dòng)教學(xué)體制的改革，加強(qiáng)文學(xué)教育的規(guī)范性。由于當(dāng)今社會(huì)是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，各類消息在全球范圍內(nèi)都進(jìn)行大量的更新，因此各類的文學(xué)信息都在網(wǎng)上可以進(jìn)行搜索。要想提高高校文學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備，大量的資料閱讀是必不可少的，提高學(xué)生和教師的重視都也是首要的內(nèi)容，要想提高重視度，那么就需要從制度方面入手。建立嚴(yán)格的考核制度，來(lái)約束高校學(xué)生進(jìn)行定期的文學(xué)聯(lián)系，也要建立教師的考核制度，讓教師對(duì)于文學(xué)儲(chǔ)備進(jìn)行定期更新，只有二者同時(shí)要求，同時(shí)改進(jìn)，才能夠達(dá)到加強(qiáng)教育規(guī)范性的主要目的。

3.3 提高教師的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的熱愛。教師的授課熱情永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的引發(fā)點(diǎn)，只有教師具備足夠的文學(xué)素養(yǎng)，還有對(duì)文學(xué)的不懈熱愛，才能在日積月累中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要讓教師明確自身的責(zé)任，也要通過(guò)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度來(lái)對(duì)教師進(jìn)行約束，通過(guò)多方面的努力，讓教師成為對(duì)文學(xué)的真正愛好者，愿意為文學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

4 結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，高校文學(xué)所面臨的困境非常明顯，針對(duì)不同的困境，制定不同的出路與教學(xué)計(jì)劃是非常必要的。高校學(xué)生是社會(huì)未來(lái)的棟梁，要想推動(dòng)社會(huì)的整體進(jìn)步，那么就需要對(duì)高校文學(xué)的教育進(jìn)行提升，爭(zhēng)取讓每一個(gè)人都能夠?qū)ξ膶W(xué)真正的熱愛，讓社會(huì)充滿浪漫的藝術(shù)氣息。

[1]黃娟.多元化文學(xué)教育的理性解讀[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.

[2]何其二.文學(xué)教育的困境與出路[J].山東青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2011