楊芙蓉(遼寧傳媒學院，遼寧 沈陽 110136)

【文化與教育】

淺談科學管理思想在本科院校管理中的應用

楊芙蓉
(遼寧傳媒學院，遼寧 沈陽 110136)

泰勒的科學管理思想主要強調(diào)了管理的科學化、規(guī)范化、制度化和標準化，其核心思想是通過運用科學的管理方法來實現(xiàn)資源的最優(yōu)整合，最大限度地提高勞動效率。高校是為社會培養(yǎng)合格人才的重要場所，高校隊伍建設是培養(yǎng)合格人才的重要保證。我們在正確面對高校建設中的問題，通過學習借鑒科學管理理論加強高校隊伍建設，保證高校的持續(xù)健康發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。本文介紹了科學管理思想的內(nèi)涵和特點，介紹了科學管理思想在本科院校管理中的重要性，并結(jié)合本科院校的教學管理工作提出了自己的觀點。

科學管理；本科院校；應用研究

一、科學管理理論的概念及含義

泰勒認為科學管理的根本目的是謀求最高勞動生產(chǎn)率，最高的工作效率是雇主和雇員達到共同富裕的基礎，要達到最高的工作效率的重要手段是用科學化、標準化的管理方法代替經(jīng)驗管理。泰勒認為最佳的管理方法是任務管理法，對通常所采用的最佳管理模式可以這樣下定義：在這種管理體制下，工人們發(fā)揮最大程度的積極性；作為回報，則從他們的雇主那里取得某些特殊的刺激。這種管理模式將被稱為“積極性加刺激性”的管理，或稱任務管理，對之要做出比較。

二、高校管理工作中存在的問題

(1)對管理工作缺乏足夠的重視。在一些高校中，特別重視一線教師和學生的地位，對管理人員的關(guān)注不夠；有一些領(lǐng)導認為教學是高校的工作重心，管理工作處于從屬的地位；一切工作以教學為中心，其他工作都要為教學服務。

(2)對管理人員缺乏必要的培養(yǎng)。由于對管理工作的不夠重視，導致了缺乏對于管理人員的培養(yǎng)，使管理人員缺乏責任感、工作動力。管理隊伍與師資隊伍不能共同發(fā)展，可能會阻礙高校的全面發(fā)展。

三、科學管理思想在本科院校管理工作中的應用研究

(1)加強本科院校師資隊伍建設。學生綜合素質(zhì)和能力的高低在很大程度在取決于學校對學生的培養(yǎng)，而教師又是直接影響著學生的學習能力和學習效果，因此，必須要加強師資隊伍建設。處于教學前沿的教師，比較了解學生的學習特點和學習基礎，但可能會缺乏教學理論指導、實踐鍛煉。因此，要繼續(xù)加強教師的教學理論學習，多了解本科教學理論、本科學生心理特點、學生學習特點；組織教師參加專業(yè)培訓，多掌握本學科的最新動態(tài)、發(fā)展趨勢、將最新的前沿知識傳達給學生、提升教學品質(zhì)，讓學生也了解最新信息；組織教師參加實踐活動，走出校園、到社會實踐、在社會中學習，將最新的崗位要求傳遞給學生。

(2)培養(yǎng)本科院校學生創(chuàng)新能力。現(xiàn)代社會是一個不斷創(chuàng)新的社會，是一個需要復合型人才的社會，因此，對學生的培養(yǎng)教育也要融入對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、加強對學生的素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生的綜合能力。在校期間對學生的教育要從課上和課后兩個環(huán)節(jié)加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在課堂上，教師要積極引導，給學生自我展示的環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)揮學習的主動性、成為課堂學習的主體；在課后，幫助學生聯(lián)系實習實訓場所，讓學生將所學知識轉(zhuǎn)化為技能，通過實踐活動理解掌握所學知識、并能靈活運用所學知識。讓學生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，在實踐和創(chuàng)新中接受社會的考驗。

(3)建立本科院?？茖W的評估體系。教學評估體系應參照職業(yè)型、技能型、應用型的原則，科學合理的教學評估體系能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)起著指導和規(guī)范的作用。通過建立評估體系，能夠加強師資隊伍建設、提升教師的教學能力、教學質(zhì)量和科研能力、解決教學中的實際問題；重視學生的日常學習狀態(tài)、階段性成績、實踐活動能力，提高學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力、幫助學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會、培養(yǎng)學生的自主學習能力、團隊意識、競爭意識、終身學習意識、增強學生的實踐能力、就業(yè)能力和綜合競爭能力、使學生適應就業(yè)市場需求、順利就業(yè)，實現(xiàn)高校為社會培養(yǎng)合格人才的目的。

(4)堅持正確的、科學的教學理念。對學生的教學要堅持以學生為中心的教學理念，學校和教師要針對學生的學習基礎、學生特點、學習目標來設定教學目標，教師要成為學生的導師，指導學生明確學習目標、確立學習任務。教師要從對學生的分析開始、以就業(yè)為導向來確定教學目標、選取教學資源，制定教學任務、教學計劃，選擇教學方法和教學手段、對課程進行階段性評估和總結(jié)性評估。在教學的實施過程中，關(guān)注學生的接受情況，教學內(nèi)容要根據(jù)學生來及時調(diào)整，課程設計、教學方法和教學手段可以依據(jù)學生的興趣來取舍，滿足學生的學習興趣、達到教學目標和教學標準。

(5)選取適合的教材和教學內(nèi)容。教材的選擇要滿足學生的就業(yè)需求和市場需求，因此，需要任課教師了解學生的就業(yè)需求，根據(jù)就業(yè)市場的要求來為學生選擇合適的教材，但教材都是有時效性的，教師在選擇具體的教學內(nèi)容時，更是要依據(jù)就業(yè)市場、社會發(fā)展來及時調(diào)整，特別是可以通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的海量信息來挑選適合學生的教學內(nèi)容，讓學生了解到學科的最前沿知識，保證教學的有效性；同時，要選擇注重培養(yǎng)學生自主學習能力的內(nèi)容，讓學生在教師的指導下培養(yǎng)學習興趣、養(yǎng)成自主學習的學習習慣、為其樹立終身學習的學習習慣打下良好的基礎，保證教學的科學性。

四、結(jié)語

綜上所述主，吸收借鑒泰勒的科學管理思想，將科學管理理論借鑒到高校管理工作中，可以解決高校管理中的現(xiàn)存問題，在管理隊伍建設、師資隊伍建設、學生綜合素質(zhì)提升方面都會有促進作用，在管理過程中，根據(jù)新情況、新問題及時調(diào)整，就能逐步探索適合高校管理工作全面發(fā)展的途徑，更快提高我國高校管理水平，更好地推動高校可持續(xù)健康發(fā)展。

【責任編輯：王 崇】

2017-04-07

楊芙蓉(1977- )，女，遼寧沈陽人，副教授，主要從事管理學研究。

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