□張劍平 張劍宇 顧 薇（、.云南農(nóng)業(yè)大學體育學院云南昆明6500；.云南開放大學云南昆明650599）

現(xiàn)代足球教學理念詮釋與實踐剖析

□張劍平1張劍宇2顧 薇3（1、3.云南農(nóng)業(yè)大學體育學院云南昆明650201；2.云南開放大學云南昆明650599）

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活品位的提高，足球項目日漸繁榮，成為國際性的體育運動項目。足球運動的發(fā)展象征是我國體育事業(yè)的進步，本文立足體育健身健心得目的，對現(xiàn)代足球教學中新的教學理念進行詮釋和實踐解讀，旨在能夠做好足球教學的基礎工作，提升全民健身的能力和運動的水平。

足球教學理念詮釋實踐解讀

體育教學的最終目的是培養(yǎng)健身意識，實現(xiàn)全民健身的戰(zhàn)略?，F(xiàn)代社會的人們更加注重生活的品質(zhì)追求，尤其是健身運動已經(jīng)成為人們生活的重要組成部分。足球教學作為體育教育的一部分，有義務也有責任承擔起全民健身的重擔。足球教學不僅僅是一連串的數(shù)據(jù)，而是實實在在的經(jīng)營。足球運動是能夠增強體質(zhì)和樹立正確的價值觀重要運動。目前，我國的足球教學發(fā)展還比較緩慢，我們要做的就是為中國足球的崛起而不懈奮斗。

1、前言

近幾年，我國各項事業(yè)都繁榮發(fā)展，為適用社會的發(fā)展需求，體育教育也被賦予了新的內(nèi)容。面對體育教學的發(fā)展，足球教學也刻不容緩。新的教學理念和實踐是基于“以人為本”“終身體育”的基礎上，創(chuàng)建出全新完善的教學理念，塑造全新的足球教學實踐。

2、足球二大教學理念與實踐

2.1、合作性足球教學

合作意識和合作精神是21世紀青年必備的基本素質(zhì)。早在1990年，國際教育委員會就曾指出學會共同生活是21世紀教育界的重要課題。如今證實：社會不僅需要競爭意識，也離不開合作精神。

（1）教學理念。

合作性教學是以“合作”為核心的一種互動教學模式，主要是指個體或集體為實現(xiàn)某個目的，通過互相配合和協(xié)作形成的聯(lián)合活動。合作性足球教學是要求在實踐教學中，形成一種以組為單位的學習結構，設定一定的合作情境，利用足球教學中的互動因素，促進學生在團隊教學模式下的個人和集體的進步。

合作性足球教學建立在創(chuàng)造性教育思想、群體動力理論、選擇理論、動機理論、社會凝聚力理論這五種理論的基礎上形成的。所謂創(chuàng)造性教育思想重點在于“創(chuàng)造”，即是利用適當?shù)淖闱蚪虒W策略，發(fā)揮學生內(nèi)在創(chuàng)造潛力，促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。這一基礎理論符合社會人才的培養(yǎng)要求，順應了時代的發(fā)展趨勢。群體動力理論則是在足球教學中，注重成員的依賴性力量，為共同的目標的實現(xiàn)而產(chǎn)生成員間的依賴和扶植，“一榮俱榮、一損俱損”便是該理論的最好詮釋。選擇理論注重的是選擇本身的價值，體現(xiàn)學習與學生之間的聯(lián)系?！芭d趣是最好的老師”正是對學習需求與學生興趣關系的最好認知。動機理論，則屬于鼓勵性的機制，在學習中，成員間形成了利益共同體，本質(zhì)性的追求需要激發(fā)成員內(nèi)在的渴望，為“統(tǒng)一戰(zhàn)線”的構建創(chuàng)造心理條件。社會凝聚力理論則強調(diào)凝聚眾人之力，實現(xiàn)足球教學中學生之間的互助關心的內(nèi)在動力。

（2）教學實踐。

傳統(tǒng)的足球教學極為重視人的理智發(fā)展，常常忽視人的認知能力和內(nèi)在情感的培養(yǎng)。合作性足球教學則是以提高學生的合作能力，培養(yǎng)良好的合作精神和創(chuàng)新意識，進而引發(fā)教學中學生們的情感共鳴。

在日常的足球教學中，我們可以創(chuàng)建合作性情境，將學生依據(jù)性別、個性及學習成績等因素進行分組，在組內(nèi)進行分配新的授課問題，隔段時間后再重新分組。例如，在進行腳內(nèi)側踢球教學時，將教學內(nèi)容分為腳內(nèi)側踢球特點和作用、動作要領與技術分析、易犯錯誤及糾正、練習訓練方法四個專題，每個小組分別安排不同的成員負責一個專題，內(nèi)部成員可定期進行專題互換。教師可預先提供相關專題的資料，小組成員互相協(xié)作，完成專題的探討和練習。

在教學開始時，可安排學生帶領練習，并且對學生輪換帶練提出一定的要求，如安排合理、有新意等。對于集體授課的時間要精簡，效率要提高，盡量空出小組交流的時間。在小組的專題研究過程中，小組內(nèi)部專題的全部完成方能算是整個小組探討的結束，如遇問題，可先小組內(nèi)部討論，后求助教師。小組內(nèi)部成員要相互關心專題進度，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，確保每個學生都能掌握所學知識。此時教師主要是負責巡查、記錄及指導。學生們在學習過程以小組為單位，就教師的課程問題進行研討，在整個合作過程中，互助互學，實現(xiàn)學習能力和合作能力的提升。

在整個教學的最后，教師要對單位小組進行測試或安排小組競賽。對每個小組內(nèi)部進行抽查測試，得到不同反饋，也可依據(jù)小組競賽的實際獲得信息反饋。教師根據(jù)對單位小組的檢查和分析，了解學生的具體學習情況，并及時補救相關不足，以求完成合作性教學目標。最后對本次合作學習進行相應的總結和評價，為下次小組合作提供一定的意見和建議。

（3）教學優(yōu)勢。

一般而言，教學中最大難點就是轉化差生。合作性教學則能夠利用分組教學評價與合作獎勵結構，能夠很好地解決差生轉化的問題。相比傳統(tǒng)的教學，合作性教學能夠通過小組單位合作性學習，完成差生的轉化，并且形成相應的轉化機制。差生一般由于知識的缺損，加之缺少師生的鼓勵和幫助，在學習中常常遭受挫折，精神壓力比較大，很難實現(xiàn)成績逆轉。在合作性教學的環(huán)境下，以組為單位教學能夠利用同伴的鼓勵和幫助，充分發(fā)揮自身的特長，取長補短，取得較好的成績。差生動力機制的形成十分簡單，一旦差生從學習中獲得優(yōu)秀的成績，就會產(chǎn)生越來越多的學習意愿，進而實現(xiàn)差生的轉化。

合作性學習對于差生自信心和自尊心的提高，是其轉化的動力所在。差生在校園學習的壓抑和不愉快，會嚴重影響學生的學習自信和自尊。合作性教學中能夠真正的將差生不區(qū)別對待，將其視為真正的一組成員，成員間各具優(yōu)裂，重在結合，完成任務，對于彼此都是真心付出，差生受到組員的尊重和信任，自然能夠在小組合作中發(fā)揮最大優(yōu)勢，為小組爭光。這種組員間的信任和認同十分重要，是差生轉化的關鍵因素之一。合作性教學能夠改變差生的人際交往環(huán)節(jié)，整個小組合作過程能夠為差生提供了良好的交往環(huán)境，在合作交流中，提高自身的人際交往能力。小組內(nèi)部的溝通、交流能夠較為全面的展示整個小組的理論和技術水平，優(yōu)化小組結構，營造良好的學習環(huán)境，實現(xiàn)小組各成員的能力提升，達到認知平衡。

2.2、娛樂式足球教學

（1）教學理念。

2010年建昌縣承擔國家級玉米高產(chǎn)創(chuàng)建萬畝示范區(qū)2個，省級玉米高產(chǎn)創(chuàng)建示范區(qū)1個，重點推廣種植遼單565、遼單527、丹玉96-22、中鑫108等耐密型玉米品種。全縣三個示范區(qū)平均產(chǎn)量803.9 kg/667 m2，對照田平均750.7 kg/667 m2，增產(chǎn)13%；全縣玉米平均產(chǎn)量530 kg/667 m2，增產(chǎn)51.7%。

所謂娛樂式教學，其重點就是游戲式足球教學。據(jù)史料記載，我國足球游戲起源于戰(zhàn)國時代，而古代的足球游戲稱之為“蹴鞠”。由此可見，足球游戲歷史悠久。隨著時代的變遷，足球運動的技術和水平都在不斷提升，進而成為專項的體育競賽項目，備受大眾的喜愛和追捧。足球教學因受到時間、場地、器材設備等的制約，導致教學課程在教與學之間存在一定的脫節(jié)，這就嚴重影響了學生教學技能的掌握。足球游戲作為足球教學的一種輔助手段，能夠在整個教學過程中發(fā)揮重要的作用。簡而言之，足球游戲的價值，是值得足球教育工作者們提高重視的重要輔助手段。

娛樂式體育教學也就是將游戲與足球運動的動作和技巧結合起來，利用游戲的趣味性吸引更多的足球愛好者的參與。在足球中跑、跳的動作會比較多，游戲融入后，這些動作的枯燥乏味會很大程度上減小，還會因游戲的融合，使整個足球教學充滿樂趣和吸引力。這種娛樂式的足球教學能夠滿足教學的實際訴求，也能夠獲得參與者的認同。整個過程既是教學活動，也是娛樂活動。

（2）教學實踐。

在實際的足球教學中，足球游戲的選擇必然要與教學目標、任務及內(nèi)容有密切的關系，不僅需要能夠合理地應用到教學中，更要有利于足球教學，實現(xiàn)娛樂教學的真正價值。此外，還要注意，在不同的教學模式或時期，要選擇與之適應的教學游戲，注重游戲的時效性。

在課堂引導時，教師要避免長時間的講解和動作示范，要適當安排注意力比較集中的教學游戲參與進去，讓學生在游戲的巨大吸引力下，愉快地掌握基本的足球理念和技術教學，為以后的深入教學奠定堅實基礎。

課前準備活動，主要是在新的課程的教授前做好的預備活動。預備活動主要作用是喚醒中樞神經(jīng)的興奮感，克服內(nèi)臟的生理清潔，加強新陳代謝，提高肌肉的力量和彈性，防止意外傷害的出現(xiàn)。此時，根據(jù)課程的實際需求，設定適合的游戲，提高學生的心理興奮度，為下一步的教學做準備。在足球預備教學中可以選擇一些密度大而強度小的有球或無球足球游戲，如墊球比賽等，以此為身體的活動器官預熱并且激發(fā)學生的學習興趣。

課中的部分，要溫習舊的知識，學習新的知識。此時，針對性設定足球游戲，有助于學生更為成熟的掌握教學的技術和培養(yǎng)頑強勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。足球游戲的應用既不能失去其娛樂性，也不能失去其應用性，必須與實際教學內(nèi)容相切合，不能本末倒置。一般而言，同學們?yōu)榱思w榮譽，相互間更加密切的合作學習，在不自覺中提升了技術，培養(yǎng)了品格。

課堂教學的最后，需要設定一些游戲，緩解整個足球教學中學生們的運動疲勞，幫助其從高度亢奮中逐漸恢復平靜的狀態(tài)。同時也是利用游戲時間加固一下課堂新學知識。課結束時的游戲要以放松為主，運動量不宜過大，且運動態(tài)勢要逐漸走弱，這樣方能使學生在較為輕松愉快的環(huán)境中結束教學課程。

不論是足球教學的哪個階段，都需要娛樂性的游戲參與其中，以此緩解學生疲勞，實現(xiàn)特定時間的教學。足球教學中的游戲需要具有連貫性，能夠與學習的技、戰(zhàn)術前后接應，融合自如，至此方能有所成效。

（3）教學優(yōu)勢。

現(xiàn)代足球有很強的競技性，對技、戰(zhàn)術水平要求很高。教學中輔助相應的游戲，對于初學者而言，增強了足球教學的趣味性和競賽性，利于啟蒙足球意識，激發(fā)學生的學習興趣。足球游戲?qū)τ趫龅卦O施的要求都有一定的空間，運動量也會適度，進而能夠更好輔助足球教學。足球教學的時間是有限的，在這有限的時間里，能夠全面、快速地提高足球教學效率，是很有難度的。因此，娛樂性游戲的介入就顯得理所應當。它能夠幫助足球教學提高教學效率，增強教學的力度和高度。

3、總結

在足球教學中，教學的主體是學生，每個學生都具備獨特的個性和自主意識，在足球方面的能力與水平也存在一定的差異，這就要求在足球教學中要結合學生特點因材施教，不能一刀切。目前，我國的足球教學還存在很大不足，這就需要教學工作者們能夠進一步完善自身知識儲備，構建新的更具時代特征的教學理念和方法，為實現(xiàn)足球教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

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