□朱朝君（杭州技師學(xué)院浙江杭州311500）

基于提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的體育教學(xué)策略

□朱朝君（杭州技師學(xué)院浙江杭州311500）

針對(duì)教育部最新發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的文件精神及核心內(nèi)容，具有針對(duì)性的闡述體育教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)通過(guò)多重教學(xué)策略的運(yùn)用以更有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其中教學(xué)策略以時(shí)代性、科學(xué)性為基本原則，以培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展的人”為核心目標(biāo)，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面著手開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容拓展、教學(xué)理念拓寬及教學(xué)方式方法優(yōu)化的探討。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)人文底蘊(yùn)科學(xué)精神教學(xué)策略

為把黨的十八大和十八屆三中全會(huì)提出的關(guān)于教育要“立德樹(shù)人”的要求落到實(shí)處，教育部歷時(shí)3年調(diào)研，于2016年9月正式發(fā)布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》。文件提出了“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生所應(yīng)具備的，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及自我終身發(fā)展所必備的品格素質(zhì)和關(guān)鍵能力。”

文件確定了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以“文化基礎(chǔ)”、“自主發(fā)展”、“社會(huì)參與”三個(gè)方面為基本內(nèi)涵。主要體現(xiàn)為“人文底蘊(yùn)”、“科學(xué)精神”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“健康生活”、“實(shí)踐創(chuàng)新”、“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”這六大素養(yǎng)。

伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)人才也有了更高的要求。除了專業(yè)能力，還對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、管理能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等提出了更高的要求。這就要求技工院校以就業(yè)為導(dǎo)向，在注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，基于其學(xué)科的自身特點(diǎn)，體育教學(xué)不僅可以完成傳統(tǒng)意義上的強(qiáng)健身心，還能通過(guò)拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教法、學(xué)法，滲透和培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新等素養(yǎng)。本文就就關(guān)于如何在實(shí)際教學(xué)中有針對(duì)性的落實(shí)改革內(nèi)容，完成新的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成新的教學(xué)目標(biāo)提出具有可行性的體育教學(xué)策略。

1、文化基礎(chǔ)

1.1、人文底蘊(yùn)

人文底蘊(yùn)的重點(diǎn)是讓學(xué)生積累一定的人文知識(shí)及理解和尊重文化的多樣性，并讓學(xué)生具備感知、欣賞和評(píng)價(jià)美的節(jié)本能力，形成健康的審美取向。

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升體育教師自身素養(yǎng)。

教師隊(duì)伍是構(gòu)成體育教學(xué)的重要元素，重視師資建設(shè)，增強(qiáng)教師個(gè)人的人文素養(yǎng)是學(xué)校實(shí)施體育教學(xué)滲透人文底蘊(yùn)素養(yǎng)的重要保證。

所以教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)以不斷的提升自己，更好的開(kāi)展教學(xué)工作。積極的參與繼續(xù)再教育，提升視野開(kāi)闊眼界；加強(qiáng)和其他學(xué)科老師的交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；利用書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)等媒介進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“終身學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。

（2）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。

教材選擇考慮結(jié)合學(xué)生意愿、融合人文元素。在固有的教學(xué)內(nèi)容中嘗試增加傳統(tǒng)、民族體育項(xiàng)目。諸如增加太極拳、五行拳文化的理論教授，增加藏族摔跤項(xiàng)目的介紹。抑或結(jié)合當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目，打造多彩的課堂，這不僅豐富了體育課堂，還能潛移默化的提升學(xué)生的人文鑒賞和文化感知能力。

（3）“美化”體育教學(xué)的呈現(xiàn)，提升學(xué)生的審美情趣。

引導(dǎo)學(xué)生觀看體育賽事，感受、鑒賞、評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)之美，感受健康運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的身心享受。于此來(lái)滲透審美教育，實(shí)現(xiàn)體育與“美育”的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生正確的、具有高修養(yǎng)的審美水平。

1.2、科學(xué)精神

科學(xué)精神的重點(diǎn)是，掌握基本的科學(xué)原理并能運(yùn)用科學(xué)的思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，繼而大膽探索、獨(dú)立思考辨證認(rèn)知。

科學(xué)精神的提出對(duì)于體育教學(xué)有著極為重要的意義，一直以來(lái)體育教學(xué)在科學(xué)精神的灌輸上相對(duì)缺乏，學(xué)生往往知其然不知其所以然。所以強(qiáng)化科學(xué)精神的培養(yǎng)，提升學(xué)生理性思維、批判質(zhì)疑、敢于探究的能力顯得尤為重要。

（1）科學(xué)化體育教學(xué)本身。

體育教育是一門學(xué)科，更是一門科學(xué)。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，教育方式方法的不斷革新就變得尤為重要。積極的獲取前沿的資訊，科學(xué)規(guī)范的開(kāi)展教學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、科學(xué)施教，依此潛移默化的影響學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力。

（2）重視體育理論課。

從運(yùn)功生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的角度去講授技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)過(guò)程。并根據(jù)人體解剖等理論的教授，引導(dǎo)學(xué)生理解每一個(gè)動(dòng)作的生理基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身體育運(yùn)動(dòng)提供良好的理論支撐。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，以科學(xué)的態(tài)度甄別信息的真?zhèn)危矣谫|(zhì)疑，勇于求證——這對(duì)于身處信息泛濫年代的學(xué)生而言極其重要。

（3）創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系，有助于學(xué)生在課堂中樂(lè)于投入到老師引導(dǎo)的情境中，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師可以讓學(xué)生帶著思考和問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)——“這個(gè)動(dòng)作為什么這么做？不這樣做回怎樣？老師所說(shuō)的對(duì)嗎？是否有更合理的方式方法？”。通過(guò)良好氛圍的創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生理性思維和敢于質(zhì)疑、勇于探究的科學(xué)精神。

2、自主發(fā)展

2.1、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

聯(lián)合國(guó)教科文組織在出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中提出：“于現(xiàn)在的社會(huì)而言，文盲不再是不認(rèn)識(shí)文字的人，而是缺少繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的人?！彼栽诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)是極為重要的，更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取新的知識(shí)，不斷的提升自我。

（1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)。

布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)以往的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試著開(kāi)展學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)較之傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)有著更高的科學(xué)性和趣味性——它強(qiáng)調(diào)先嘗試做，然后再根據(jù)完成情況進(jìn)行補(bǔ)足性的學(xué)。它是一種逆向?qū)W習(xí)的方法，對(duì)提高學(xué)生的反思能力和信息意識(shí)有著很大的幫助，最終實(shí)現(xiàn)樂(lè)于學(xué)習(xí)并善于學(xué)習(xí)。

（2）確定學(xué)生在課堂中的主體地位，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主探究，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要手段同時(shí)也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)。老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后學(xué)生通過(guò)自我的思考，和同伴的溝通，實(shí)現(xiàn)相互的思維上的啟發(fā)和碰撞，從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作互補(bǔ)，從而解決問(wèn)題。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)如何與人合作，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)、融入團(tuán)體會(huì)有積極的影響。在課堂的具體實(shí)施中，教師可以給出教學(xué)任務(wù)，設(shè)置待解決的問(wèn)題，學(xué)生自行分組討論學(xué)習(xí)，組內(nèi)協(xié)作共進(jìn)，組間相互競(jìng)爭(zhēng)，教師點(diǎn)撥升華。在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了達(dá)成目標(biāo)的思維方式和學(xué)習(xí)方法，授之以漁。采用這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生在信息分析加工、處理的能力能力的培養(yǎng)上有著極大的幫助。

2.2、健康生活

教育部將學(xué)生的“健康生活”素養(yǎng)概括為：珍愛(ài)生命、健全人格、自我管理。

（1）拓寬教學(xué)內(nèi)容，滲透生命安全教育。

基于學(xué)科分配的現(xiàn)狀，體育與健康課程不僅僅是實(shí)現(xiàn)身體上的健康，還肩負(fù)著心理健康的構(gòu)建，珍愛(ài)生命意識(shí)的培養(yǎng)。所以體育教師本身也要加強(qiáng)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，為心理學(xué)的合理運(yùn)用和教授打下基礎(chǔ)。

適當(dāng)引入心理學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)和處理消極情緒。對(duì)諸如“抑郁癥”等心理問(wèn)題及相關(guān)癥狀特點(diǎn)進(jìn)行講述，提高學(xué)生的心理自檢能力。

（2）創(chuàng)建突發(fā)情境，提升學(xué)生應(yīng)急能力。

在教學(xué)中我們還應(yīng)該根據(jù)生活中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)，創(chuàng)建教學(xué)情境，并演練相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)自救和救人的能力。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建突發(fā)情境與學(xué)生共同探討應(yīng)對(duì)策略。諸如面臨火災(zāi)、地震，正確的逃離方式；面對(duì)出血、骨折，正確的處理方法；面對(duì)溺水、心跳呼吸停止者正確的心肺復(fù)舒操作等。將運(yùn)動(dòng)健康與生命安全進(jìn)行有機(jī)的融合，將運(yùn)動(dòng)技能與安全意識(shí)進(jìn)行相互滲透。

2.3、自我管理

自我管理的重點(diǎn)為學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自我和評(píng)估自我；根據(jù)自身能力和特質(zhì)選擇適合的目標(biāo)方向；并能合理分配自己的時(shí)間和精力；并具有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的持續(xù)行動(dòng)能力等。

（1）學(xué)生自我定位的能力培養(yǎng)。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我評(píng)估和定位的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的過(guò)程中能根據(jù)自身的運(yùn)動(dòng)水平和健康情況作出合理的目標(biāo)定位。然后通過(guò)不斷的修正學(xué)習(xí)方法提高自我定位，實(shí)現(xiàn)有計(jì)劃和有策略的自我改善。

（2）學(xué)生自律能力的培養(yǎng)。

根據(jù)體育教學(xué)的需要，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我的定位制定合理的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，設(shè)置各階段明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在執(zhí)行的過(guò)程中，學(xué)生松懈時(shí)教師要及時(shí)的提醒，學(xué)生努力時(shí)教師要真誠(chéng)的給予認(rèn)可，以促使學(xué)生通過(guò)堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上再?gòu)?qiáng)化學(xué)生自我學(xué)習(xí)和身心行為的協(xié)同性，促使他們成為一個(gè)能管理自己生活與學(xué)習(xí)的人。

3、社會(huì)參與

社會(huì)參與是人的基本屬性，其核心在于能處理自我與社會(huì)的關(guān)系。首先要履行作為公民的基本義務(wù)，遵循社會(huì)的法律和道德規(guī)范承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，進(jìn)而認(rèn)同國(guó)家。同時(shí)強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)，適應(yīng)崗位競(jìng)爭(zhēng)，正對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)。

3.1、責(zé)任擔(dān)當(dāng)

（1）強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升學(xué)生協(xié)作能力。

體育課堂是所有學(xué)科中最開(kāi)放的，所以學(xué)生和學(xué)生之間也就有了更多的接觸和溝通的機(jī)會(huì)。無(wú)論從言語(yǔ)還是肢體，學(xué)生之間的溝通頻次都遠(yuǎn)超其他學(xué)科，所以正確的引導(dǎo)顯得尤為重要。如果教師在教學(xué)過(guò)程中不能很好的灌輸團(tuán)隊(duì)意識(shí)，致使學(xué)生之間的接觸和溝通變成了摩擦和爭(zhēng)吵那就適得其反了。

分組團(tuán)隊(duì)教學(xué)，做到組內(nèi)分工明確，職責(zé)分明。學(xué)生解決問(wèn)題出現(xiàn)分歧時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們積極有效的溝通協(xié)作。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高他們?nèi)穗H交往能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，抗壓能力以及集體榮譽(yù)感。這將對(duì)學(xué)生以后走向工作崗位處理人際關(guān)系，融入團(tuán)隊(duì)，表現(xiàn)自我產(chǎn)生積極的影響。

（2）讓體育文化促進(jìn)國(guó)家認(rèn)同。

體育成就能促進(jìn)公民對(duì)國(guó)家的歸屬感和榮譽(yù)感。在體育教學(xué)中融入中國(guó)體育輝煌歷史之類教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育。和學(xué)生一同觀看高水平的競(jìng)技比賽或者系類報(bào)道，諸如女排的奪冠之路，強(qiáng)化對(duì)體育精神的感受，進(jìn)而轉(zhuǎn)為國(guó)家榮譽(yù)感。看各類中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的各類精彩賽事、聽(tīng)奪冠時(shí)刻國(guó)歌響亮、看榮耀時(shí)分國(guó)旗飄揚(yáng)，讓學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒和榮耀感迸發(fā)進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)國(guó)家的歸屬感。

3.2、實(shí)踐創(chuàng)新

實(shí)踐創(chuàng)新主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)、生活、工作中解決問(wèn)題，適應(yīng)壓力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新的的一種踐行能力和意識(shí)行為。

（1）引入契合學(xué)生職業(yè)方向的教學(xué)內(nèi)容。

體育作為勞動(dòng)實(shí)踐的一種升華，其核心除了為學(xué)生的身心健康提供保障，還要對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力提供幫助。讓教學(xué)內(nèi)容能直接服務(wù)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)勞動(dòng)，讓他們具備更強(qiáng)勞動(dòng)技能及適應(yīng)能力，且通過(guò)具有針對(duì)性的鍛煉積極防治職業(yè)病的產(chǎn)生。

（2）啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容——在明確的教學(xué)目標(biāo)下，適時(shí)添加一些非常態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，或者讓學(xué)生思考如何用不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如熱身運(yùn)動(dòng)，除了傳統(tǒng)的慢跑和徒手操，讓學(xué)生思考是否有更佳的解決方案。在以往的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能提出諸如用街舞動(dòng)作代替徒手操，用俯地爬行代替慢跑等。在活躍和豐富了課堂的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)是發(fā)展的，時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求也是動(dòng)態(tài)的，所以教師所應(yīng)采用的教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)施教學(xué)的方式方法以及教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該是具有發(fā)展性的。在改革中前進(jìn)，在前進(jìn)中改革，這是體育與健康課程教學(xué)工作者的所必備的職業(yè)素養(yǎng)。誠(chéng)然文中所提及的一些教學(xué)策略還顯得有些單薄，僅作為本人在這不斷發(fā)展的體育教學(xué)之路上做出的一份思考和努力。

[1]中國(guó)教育部.中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),2016,9.

[2]朱子墨.體育教育的社會(huì)功能[J].教育,2009.

[3]李春鳳.體育欣賞與國(guó)家認(rèn)同的再見(jiàn)和建構(gòu)[J].體育科學(xué)2003,13(14).

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