孫一敏

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州 310018）

浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)日語(yǔ)專業(yè)緊跟學(xué)院打造全省一流全國(guó)知名的理念，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)的主干課程進(jìn)行了大刀闊斧的改革。此次課程改革緊緊圍繞增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高應(yīng)用能力的目標(biāo)展開(kāi)，主要從以下三方面展開(kāi)：（1）教師課堂導(dǎo)學(xué)改革；（2）學(xué)生移動(dòng)端/網(wǎng)絡(luò)自學(xué)改革；（3）測(cè)試評(píng)價(jià)改革。而測(cè)試評(píng)價(jià)方面的改革不但是學(xué)習(xí)成效的驗(yàn)收的一環(huán)，而且是促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展的重要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文將重點(diǎn)闡述促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力發(fā)展的測(cè)試評(píng)價(jià)方法的改革及有效性的實(shí)踐。

1 日語(yǔ)測(cè)試改革的必要性

順應(yīng)全國(guó)教學(xué)改革的小班化和教考分離的要求,我院自2016年起壓縮了商務(wù)日語(yǔ)的課時(shí),開(kāi)始進(jìn)行分級(jí)教學(xué),但教學(xué)方法未見(jiàn)明顯改變。日語(yǔ)教學(xué)仍舊延用傳統(tǒng)的以語(yǔ)法為中心的教學(xué)方式，即以弄懂課文中的單詞、語(yǔ)法和篇章為主要教學(xué)目標(biāo)。加之課時(shí)縮短，不免出現(xiàn)老師上課時(shí)滿堂灌，學(xué)生疲于記錄和理解，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)和相應(yīng)指導(dǎo)，而課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣減少等問(wèn)題日益突出。所以如何在有限的課時(shí)內(nèi)，針對(duì)學(xué)生不同的自我需求，激發(fā)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果，是迫切需要考慮和解決的問(wèn)題。

我院是高職院校,商務(wù)日語(yǔ)課程的改革目標(biāo)必須同學(xué)校的教育目標(biāo)的總體相一致，學(xué)校要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才，所以我們改革的目標(biāo)是“著力提高學(xué)生的日語(yǔ)綜合能力，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能進(jìn)行基本的語(yǔ)言交流的能力，為使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中用日語(yǔ)有效地進(jìn)行交際打好基礎(chǔ)”，為了達(dá)到上述目標(biāo)做到學(xué)用相結(jié)合，除了改革我專業(yè)教學(xué)方法之外，測(cè)試和評(píng)價(jià)方法也必須做出相應(yīng)調(diào)整。

2 商務(wù)日語(yǔ)測(cè)試改革的主要內(nèi)容

結(jié)合優(yōu)秀院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)院專家的建議，我專業(yè)測(cè)試評(píng)價(jià)改革的具體做法主要有以下三方面。

（1）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)施形成性評(píng)價(jià)形終結(jié)性考核相結(jié)合，這不僅能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，豐富考察的形式，而且可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)，在于它可以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)和習(xí)得的問(wèn)題。讓老師得以在教學(xué)當(dāng)中及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中反映出來(lái)的態(tài)度，學(xué)習(xí)策略或者出現(xiàn)的問(wèn)題，獲得教學(xué)過(guò)程中的連續(xù)反饋。在改革后的測(cè)試體系中，①我們?cè)黾恿藛卧獪y(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)，采用非正式的單元隨堂測(cè)驗(yàn)的形式來(lái)進(jìn)行。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，可以讓老師及時(shí)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，和教學(xué)方法，做到因材施教。②借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展在云班課平臺(tái)上建立了課程群，為同學(xué)們小組學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)。③同時(shí)，在老師的指導(dǎo)和幫助下。每位同學(xué)獨(dú)立制作了自己電子學(xué)習(xí)檔案，以表現(xiàn)和展示同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進(jìn)步以及關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的反思，具體包括主學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)參與、學(xué)習(xí)選擇、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)反思、已完成的口頭和書(shū)面作業(yè)及其老師的評(píng)語(yǔ)。其也是目前形成性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

（2）重視全面技能。調(diào)整終結(jié)性評(píng)價(jià)的考核項(xiàng)目，以往的考試出題，以單純的記憶題或者單選作為主要考察手段。這樣雖然便于批改。但是很難全面考察學(xué)生的邏輯思維能力。改革后的測(cè)試體系增加了考察學(xué)生，閱讀推理、諺語(yǔ)翻譯、短文寫(xiě)作等項(xiàng)目，目的就是為了以考試作為導(dǎo)向，引領(lǐng)同學(xué)們有意識(shí)地提高日語(yǔ)的應(yīng)用能力。特別是涉及到商務(wù)日語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，我們的在教學(xué)內(nèi)容方面也做了一些調(diào)整，增加了一些商務(wù)專業(yè)詞匯，為后續(xù)，繼續(xù)學(xué)習(xí)高階商務(wù)日語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。此外，為了提高同學(xué)們的口語(yǔ)能力，特別增加了口試。測(cè)試的具體內(nèi)容，根據(jù)課程由教研室統(tǒng)一制定，參考日本國(guó)際交流基金會(huì)設(shè)計(jì)的“CAN DO”口語(yǔ)測(cè)試體系，設(shè)置合適的難度梯度，拉開(kāi)分?jǐn)?shù)的差距。另外，為了鼓勵(lì)學(xué)生參加各類比賽，我專業(yè)實(shí)行課賽融通，將學(xué)生的參賽成績(jī)按規(guī)定進(jìn)行折算，最后可以為期末考試總成績(jī)加分。學(xué)生參加學(xué)院各項(xiàng)日語(yǔ)活動(dòng)和競(jìng)賽的積極性都有不同程度的提高。參加的活動(dòng)有：日語(yǔ)沙龍，日劇情景劇比賽，日語(yǔ)演講大賽。而代表學(xué)校參加全國(guó)性的或全省性的則在對(duì)應(yīng)項(xiàng)的基礎(chǔ)上再加大鼓勵(lì)力度。

（3）調(diào)整總評(píng)成績(jī)的權(quán)重。經(jīng)過(guò)專家開(kāi)會(huì)論證，我專業(yè)將商務(wù)日語(yǔ)期末的總評(píng)成績(jī)由過(guò)去的期末成績(jī)占70%、平時(shí)成績(jī)30%的評(píng)分權(quán)重，調(diào)整為形成性成績(jī)占60%、期末考試成績(jī)占40%的評(píng)分權(quán)重。而這其中形成性評(píng)價(jià)又包含了以下幾塊內(nèi)容，小組合作任務(wù)占30%。課堂參與度占20%，課后任務(wù)完成度占20%，課外應(yīng)用任務(wù)占30%。這樣的評(píng)價(jià)方式特別重視平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，和各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)有無(wú)認(rèn)真完成?？梢员苊庖郧叭渴褂媒K結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生在期末臨時(shí)抱佛腳，期末考試通過(guò)即萬(wàn)歲的情況。除了總評(píng)成績(jī)權(quán)重改革以外，我們還改革了現(xiàn)有的評(píng)價(jià)形式，把單一的以教師為主的評(píng)價(jià)形式改為，多樣化的評(píng)價(jià)形式。比如有所在小組成員相互評(píng)價(jià)，所在小組組長(zhǎng)對(duì)成員的評(píng)價(jià)。各小組成員之間，各小組組長(zhǎng)之間的評(píng)價(jià)。上述評(píng)價(jià)方法，不但能督促同學(xué)們相互學(xué)習(xí)。能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且能增加同學(xué)們的集體意識(shí)，和進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的欲望。

3 研究結(jié)果與討論

為評(píng)價(jià)測(cè)試改革的教學(xué)效果，作者進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生共有66人。其中實(shí)驗(yàn)班33人，來(lái)自應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)的一個(gè)自然班。實(shí)驗(yàn)組由作者采用新的測(cè)試評(píng)價(jià)方法進(jìn)行考核，在學(xué)期之初對(duì)期末的考核方法進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明。而對(duì)照班33人來(lái)自應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)的另一個(gè)自然班。兩組學(xué)生的日語(yǔ)水平無(wú)顯著差異。授課老師在教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度等方面無(wú)明顯差異。在經(jīng)過(guò)18周的教學(xué)實(shí)踐，作者對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)后，對(duì)比了實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這可能說(shuō)明改革后的測(cè)試方法與傳統(tǒng)的測(cè)試方法相比，在教學(xué)效果上并無(wú)明顯優(yōu)勢(shì)。但是在隨后的寫(xiě)作和口語(yǔ)測(cè)試當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)能夠進(jìn)行較為流暢的口語(yǔ)表達(dá)，書(shū)寫(xiě)出來(lái)的日文自然流暢。而對(duì)照組的同學(xué)常常需要使用漢語(yǔ)輔助，才能表達(dá)意思，寫(xiě)出來(lái)的日語(yǔ)，常常詞不達(dá)意，有語(yǔ)法錯(cuò)誤。所以我們認(rèn)為采用了新測(cè)試評(píng)價(jià)體系后學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)應(yīng)用能力獲得提高。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)測(cè)試改革，都持有肯定的態(tài)度。雖然此次的測(cè)試評(píng)價(jià)改革雖然與傳統(tǒng)教學(xué)方法比并沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，但是它的積極作用表現(xiàn)在使日語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣。更重要的是，依靠學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)及課后的不斷練習(xí)，使得應(yīng)用能力得以提高。具體收獲如下所述。

（1）日語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀念得到改變。同學(xué)們從之前被動(dòng)的上課，到現(xiàn)在有意識(shí)的帶著應(yīng)用的目的去學(xué)習(xí)了。老師上課所教授的不再是枯燥的，單詞和句子，而是教大家如何實(shí)際的使用日語(yǔ)，構(gòu)建句子。在學(xué)生們的反思日志當(dāng)中。有人提到日語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再是閉門(mén)造車，而是把日語(yǔ)真正的用到生活當(dāng)中去的一種自我實(shí)現(xiàn)，仿佛進(jìn)入到了一個(gè)新的天地。同學(xué)們不再把日語(yǔ)當(dāng)作一個(gè)專業(yè)，當(dāng)作一門(mén)枯燥的語(yǔ)言，而是把它當(dāng)成一種興趣，一種愛(ài)好。

（2）學(xué)習(xí)興趣的提升。通過(guò)完成小組集體任務(wù)如使用日語(yǔ)完成小組PPT發(fā)表，以及參與豐富的課外活動(dòng)如情景劇表演等任務(wù)時(shí)候，同學(xué)們?cè)讷@得成就感的同時(shí)，也極大提升學(xué)習(xí)日語(yǔ)的自信。從而激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)日語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣。不少同學(xué)在反思日志當(dāng)中提到過(guò)在完成任務(wù)之后的喜悅之情。打算要把日語(yǔ)當(dāng)中終身的興趣。

（3）提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。測(cè)試評(píng)價(jià)體系的改革，提高了學(xué)生口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，為了訓(xùn)練口頭表達(dá)，同學(xué)們必須要吃透文章，從而增加了對(duì)課文真正的理解，學(xué)習(xí)到了課文當(dāng)中的一些哲理。這樣的成果不僅體現(xiàn)了大學(xué)課程人文性的特點(diǎn)。而且還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和思維，把學(xué)生的學(xué)習(xí)理念從刷題目記單詞，轉(zhuǎn)向了用日語(yǔ)來(lái)辦事情上來(lái)。

（4）循序漸進(jìn)的推進(jìn)。有同學(xué)對(duì)于改革后的評(píng)價(jià)測(cè)試體系表現(xiàn)出不適應(yīng)。有的同學(xué)在反思日志中寫(xiě)道對(duì)新的評(píng)價(jià)體系存在適應(yīng)困難，自己學(xué)習(xí)的效果不佳。這類的同學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注。還有同學(xué)對(duì)于之前的虛度光陰，覺(jué)得沒(méi)人逼著了，就不需要學(xué)習(xí)了的行為充滿了悔意。

4 結(jié)語(yǔ)

評(píng)價(jià)體系的合理性和科學(xué)性的，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的持續(xù)性，直接關(guān)系到課堂的效率，更重要的是影響著教學(xué)的成敗。這次的評(píng)價(jià)測(cè)試體系的改革，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣。讓學(xué)生有了應(yīng)用所學(xué)這個(gè)明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這次的評(píng)價(jià)測(cè)試體系的改革，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。以及樹(shù)立今后日語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。我們的測(cè)試評(píng)價(jià)體系的改革，還處于較幼稚的階段，在形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施階段有待具體充實(shí)。因此我們老師，應(yīng)該從最開(kāi)始就將測(cè)試?yán)碚摵透鱾€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容要吃透。不斷地發(fā)現(xiàn)課堂教育當(dāng)中存在的問(wèn)題，在測(cè)試體系的構(gòu)建當(dāng)中，不斷地進(jìn)行探索，在探索過(guò)程當(dāng)中，不斷地完善我們的測(cè)試評(píng)價(jià)體系，作為商務(wù)日語(yǔ)改革中的最后一環(huán)，測(cè)試評(píng)價(jià)體系的改革的完善，也將促進(jìn)商務(wù)日語(yǔ)的教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展。

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