◎梁傳祥

經(jīng)驗方略

中職學校如何進行“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)

◎梁傳祥

目前，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職學校普遍進行“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020）》 中明確指出：職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革，實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。

一、“工學結(jié)合”實踐中存在的問題

（一） 教育理念滯后

由于少數(shù)學校教育理念滯后，在“工學結(jié)合”過程中仍然存在“重理論教學、輕實踐操作”的思想傾向，課程設(shè)置不合理，無法保證足夠的時間實施工學結(jié)合，導致學生的職業(yè)能力得不到有效提高。部分同學、家長對“工學結(jié)合”這種新的人才教育模式缺乏認識，簡單地以為“工學結(jié)合”是浪費時間，不利于學生書本知識的學習。有些家長甚至以為，“工學結(jié)合”是向工廠輸送廉價勞動力，對工學結(jié)合的實施產(chǎn)生消極情緒或不給予合作。

（二）“工”與“學”脫節(jié)

“工”與“學”的脫節(jié)，具體表現(xiàn)在中職學校沒有從職業(yè)要求出發(fā)，對學生的工作過程、崗位能力沒有進行詳細分析，沒有針對職業(yè)崗位的工作流程、基本環(huán)節(jié)、操作內(nèi)容、具體步驟等來確定課程體系和教學內(nèi)容，從而導致校內(nèi)的理論學習與校外的實踐工作脫節(jié)。“工”與“學”的脫節(jié)還表現(xiàn)在學生在企業(yè)實訓中從事的工作與所學的專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，有的甚至毫無關(guān)聯(lián)，無法使學生做到“學”的認知在“工”時實踐，“工”的體驗在“學”時升華，偏離了工學結(jié)合的宗旨和目的。

（三） 中職學生生理、心理年齡不成熟

中職學生多數(shù)未滿18周歲，由于年齡偏小，部分學生實習期間自我約束能力較差，獨立性不夠好，有些學生不善交流，給企業(yè)管理帶來困難。重工行業(yè)對年齡和體質(zhì)有特殊的要求，尤其是用工人員不滿18周歲不予錄用，以免發(fā)生意外，這就給一些品學兼優(yōu)、有意愿到企業(yè)實習的學生豎了一堵墻。

實習崗位有些是重復(fù)性和機械性的工作，按照規(guī)定，有些車間不允許開暖氣、空調(diào)和電風扇，面對夏天的炎熱、冬天的寒冷，部分實習生缺少吃苦耐勞的精神，工作不久，不是想跳槽，就是想離開。個別學生看到企業(yè)車間與想象中的差距很大（比如機械類現(xiàn)場噪音大），就不辭而別，甚至極個別學生帶著公司的物品走人。

（四） 學校實習管理難度大

無論是“工學結(jié)合”、校企合作還是頂崗實習，管理工作始終是個棘手的難題。由于學生分散在校外各處，在監(jiān)管上存在一定的難度，實習期間有可能發(fā)生意外事件。學生初到工廠，對任何事物都很好奇，摸摸這個，碰碰那個，但有些東西是有毒性的，有些機器是高溫的，有些機器是帶電的，危險處處皆是。學生出了事故，學校為難，企業(yè)也為難。

二、加強中職學校“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)的策略

（一） 學校加大力度優(yōu)化課程改革

目前，中職生在校學習的很多理論課程與“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”的實踐脫節(jié)。因此，學校要加大力度優(yōu)化課程設(shè)置，根據(jù)企業(yè)實際開設(shè)學習科目，在開設(shè)課程時聘請用人單位的專家一起討論，讓課程的安排和生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，為學生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。學校還要鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)實踐，以便教師在課堂上更準確地傳授專業(yè)知識。

（二） 尋求政策支持，提高企業(yè)的積極性

政府要把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會和社會發(fā)展規(guī)劃，要通過政策法規(guī)引導、鼓勵和支持企業(yè)參與職業(yè)教育，調(diào)動企業(yè)參與合作育人的積極性和主動性。政府要建立與完善推動“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實施的一系列政策法規(guī)，要明確企業(yè)在培養(yǎng)和使用人力資源中的法律責任，制訂相應(yīng)的管理措施，使“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實施有法可依、有章可循。政府還要加大“工學結(jié)合”的推進力度，加強“校企合作、工學結(jié)合”的考核和評價，確保“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)機制的長效運行。

（三） 健全“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”實踐中的各項制度

“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式是新時期職業(yè)教育最適宜、最科學的人才培養(yǎng)模式。融合辦學資源，實施產(chǎn)教合一，不僅僅是學校和企業(yè)之間的事情，還應(yīng)以具有約束力的法律法規(guī)做支撐。國家的政策法規(guī)應(yīng)充分發(fā)揮其主導作用，政府有關(guān)部門應(yīng)通過完善政策法規(guī)，建立合作辦學制度，有力保障“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”實踐教學開展下去，為“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”實踐搭建平臺，創(chuàng)造良好的制度氛圍，推進人才培養(yǎng)工作暢通無阻。

（四） 建立實習基地，實行“校企合一”

在“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式實踐中，建立校內(nèi)外實習基地是十分重要的環(huán)節(jié)。學校和企業(yè)應(yīng)本著共同發(fā)展、協(xié)作雙贏、友好合作的原則，在政府的支持下，采取多種方式，在學校或企業(yè)建立實習基地。利用這些基地著力搞好實踐教學，培養(yǎng)學生的實際操作能力和職業(yè)技能，保障學生就業(yè)與社會需求無縫接軌。

（作者單位：莊河市職業(yè)教育中心）

（責任編輯：趙靜）