趙 佳 陳 杰 鄭淑園

（第四軍醫(yī)大學(xué)，陜西西安 710032）

1 引言

隨著世界各國(guó)新軍事變革的深入和中國(guó)特色軍事變革步伐的加快，國(guó)際軍事交流能力成為衡量軍事人才綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，軍事英語(yǔ)則是參與國(guó)際軍事交流的有力工具。信息化時(shí)代的軍人，必須把握世界軍事形勢(shì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，具備不斷對(duì)國(guó)際軍情進(jìn)行研究的能力（周大軍，2012:92）。因此，熟悉軍事英語(yǔ)詞匯，掌握軍事資料閱讀與翻譯的基本常識(shí)，并具有閱讀、翻譯英語(yǔ)軍事資料的初步能力已成為信息化軍隊(duì)中新型軍事人才的基本要求。這就要求軍校學(xué)員對(duì)軍事英語(yǔ)翻譯這樣一種特殊的作戰(zhàn)“武器”進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，把握它的規(guī)律和特點(diǎn)，以適應(yīng)軍事人才培養(yǎng)和軍事斗爭(zhēng)的迫切需要。

2013年6月 陜西省翻譯協(xié)會(huì)和西安地區(qū)軍隊(duì)院校協(xié)作中心聯(lián)合舉辦了“西安協(xié)作區(qū)軍校第一屆軍事英語(yǔ)翻譯競(jìng)賽”，本次大賽由漢譯英和英譯漢兩個(gè)部分組成，比賽題目為一般的軍事題材文章，符合軍校學(xué)員的認(rèn)知范疇。本次大賽不僅激發(fā)了軍校學(xué)員對(duì)軍事英語(yǔ)翻譯的興趣，也提高了學(xué)員對(duì)加強(qiáng)軍事英語(yǔ)應(yīng)用能力的認(rèn)識(shí)。但是，大賽也反映出軍校學(xué)員在軍事英語(yǔ)翻譯中普遍存在的問題，致使譯文“軍語(yǔ)味”不足，誤譯現(xiàn)象普遍。

2 學(xué)員軍事英語(yǔ)翻譯中存在的問題

1）不了解軍事英語(yǔ)的語(yǔ)篇功能和文體特點(diǎn)

軍事英語(yǔ)即英語(yǔ)在軍事學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用，涉及領(lǐng)域非常廣泛。其文本應(yīng)歸屬于信息功能的文本，翻譯的核心是如何有效、準(zhǔn)確地傳達(dá)原文信息。作為專門用途英語(yǔ)，軍事英語(yǔ)的語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、精確、客觀且邏輯性強(qiáng)。文體特點(diǎn)是多用專業(yè)軍語(yǔ)詞匯或具有軍語(yǔ)意義的普通詞匯，縮略語(yǔ)和復(fù)合詞的使用密度高、范圍廣，大量使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、名物化結(jié)構(gòu)和復(fù)雜長(zhǎng)句。但是，從對(duì)參賽學(xué)員譯文的分析中我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)員對(duì)軍事英語(yǔ)的語(yǔ)篇功能和文體特點(diǎn)沒有理性認(rèn)識(shí)，致使譯文語(yǔ)言缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，隨意增加、刪減甚至歪曲原文內(nèi)容的現(xiàn)象普遍存在。

例1：英語(yǔ)原文：Clausewitz, on the other hand, found that “friction” and the “fog of war” rendered the influence of superior information negligible.

學(xué)員譯文：而克勞塞維茨則發(fā)現(xiàn)“制造戰(zhàn)爭(zhēng)摩擦”與“釋放戰(zhàn)爭(zhēng)迷霧”可以使信息優(yōu)勢(shì)的作用變得微不足道。

該例中，參賽學(xué)員將“friction”、“fog of war”分別譯為“制造戰(zhàn)爭(zhēng)摩擦”、 “釋放戰(zhàn)爭(zhēng)迷霧”?！癴riction”和“fog of war”在英語(yǔ)原文中是被加了引號(hào)的，顯然是引用克勞塞維茨的話，因此，翻譯時(shí)要做到嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，譯為“摩擦”和“戰(zhàn)爭(zhēng)迷霧”，而不能隨意增加原文沒有的內(nèi)容。

例2：漢語(yǔ)原文：技術(shù)精湛的特級(jí)飛行員

學(xué)員譯文：The highly-skilled pilots

例2中，漢語(yǔ)原文中“特級(jí)”的英譯“special-class“未在譯文中譯出，不符合軍事英語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)性這一特點(diǎn)。

再舉一例，英語(yǔ)原文中的名物化結(jié)構(gòu)“the increased size of the operational battlefield”應(yīng)譯為“擴(kuò)大了的作戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)幅員”，而相當(dāng)數(shù)量的參賽學(xué)員未能將“size”這個(gè)普通詞匯的軍語(yǔ)意義即“幅員”翻譯出來(lái)，卻譯成“面積”、“大小”等等，或干脆不譯。

2）不熟悉軍事術(shù)語(yǔ)，缺乏軍事知識(shí)

翻譯軍事英語(yǔ)素材有兩難: 一是軍事術(shù)語(yǔ)，二是軍事知識(shí)（侯偉偉，2011:35），二者往往密不可分。學(xué)員若能積累一定的軍事知識(shí)，在翻譯軍事材料時(shí)，就會(huì)具有敏銳的洞察力，能夠準(zhǔn)確地找出軍事術(shù)語(yǔ)。然而，通過本次大賽我們發(fā)現(xiàn)軍校學(xué)員雖身處軍校，但他們對(duì)軍事知識(shí)的涉獵卻極其有限。大賽英譯漢的英語(yǔ)原文是圍繞“information dominance”這一軍事概念展開的，參賽譯文中只有極少數(shù)將其翻譯成“制信息權(quán)”，而絕大多數(shù)都譯為“信息優(yōu)勢(shì)”?！癲ominance”確有“優(yōu)勢(shì)”的含義，例如“Firepower Dominance”可以譯為“火力優(yōu)勢(shì)”。但英語(yǔ)原文中的“dominance”是指現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中，奪取了戰(zhàn)場(chǎng)“制信息權(quán)”就意味著奪取了戰(zhàn)場(chǎng)先機(jī)，因而也就為奪取戰(zhàn)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)地位贏得了主動(dòng)權(quán)。常見的還有“dominance of the air”和“dominance of the sea” 即“制空權(quán)”和“制海權(quán)”。多數(shù)學(xué)員對(duì)這一軍事術(shù)語(yǔ)和軍事知識(shí)了解甚少，使得整篇譯文似是而非，不知所云。在漢譯英的賽題中，漢語(yǔ)原文頻繁出現(xiàn)“兵種”、“部隊(duì)”、“集團(tuán)軍”這樣的軍事術(shù)語(yǔ)，參賽學(xué)員普遍不了解我軍的部隊(duì)編制及相關(guān)術(shù)語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)翻譯，誤譯較多。例如，漢語(yǔ)原文“每個(gè)集團(tuán)軍都有數(shù)十個(gè)技術(shù)兵種”中“集團(tuán)軍”被參賽學(xué)員譯為 “the group army”或“the army groups”等等，“技術(shù)兵種”被譯為“technical corps”。根據(jù)上下文我們知道“集團(tuán)軍”是由裝甲兵部隊(duì)的全部，炮兵、高炮部隊(duì)的大部及部分野戰(zhàn)工兵組建合成的，因此，可以譯為“the combined corps”, “技術(shù)兵種”是集團(tuán)軍內(nèi)對(duì)諸如炮兵、裝甲兵、工程兵等兵種按技術(shù)進(jìn)行的分類，故應(yīng)譯為“technical arms”?？梢?，譯者如果沒有一定的軍事知識(shí)，或起碼的軍事常識(shí)，即使譯者本人漢英兩種語(yǔ)言的基礎(chǔ)都較好，即使原文中涉及軍事的東西很少很淺，如不小心，也會(huì)鬧出笑話來(lái)（居祖純，1982:48）。

3）英語(yǔ)語(yǔ)言基本功不過硬

任何一門專業(yè)英語(yǔ)都要以基礎(chǔ)英語(yǔ)為依托，任何一門專業(yè)的漢英或英漢翻譯都要求學(xué)員有較強(qiáng)的駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，即扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功，軍事英語(yǔ)翻譯也不例外。通過本次翻譯大賽我們看到學(xué)員能夠借助一定的翻譯工具諸如詞典對(duì)一般的軍事題材文章進(jìn)行翻譯，譯文基本傳達(dá)了原文的意義，初步具備了英語(yǔ)翻譯能力。但是在翻譯過程中，因英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)造成的誤譯并不少見。

例 3：英語(yǔ)原文：Together, however, they form a complex concept, as the latter term implies a form of hostile interaction.

學(xué)員譯文：而然合起來(lái)之后，它們構(gòu)成一個(gè)復(fù)雜的概念，正如*后者“支配”暗含著一種敵對(duì)的相互作用。

例 4：漢語(yǔ)原文：集團(tuán)軍的火力、突擊力、機(jī)動(dòng)力、防護(hù)力和快速反應(yīng)能力都有較大提高。

學(xué)員譯文：The firepower, assault ability,maneuverability, self-defense ability and quick reaction capability ofthe army groups*improved*greatly.

例3中英語(yǔ)原文中的“as”引導(dǎo)了一個(gè)原因狀語(yǔ)從句，應(yīng)譯為“因?yàn)椤保?/p>

譯文卻將“as”視為介詞“正如”。例4中漢語(yǔ)原文為主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，英譯時(shí)應(yīng)譯成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。除此之外該句“集團(tuán)軍”這一軍事用語(yǔ)的翻譯也出現(xiàn)了誤譯。

4）缺乏翻譯理論知識(shí)，不善于運(yùn)用翻譯技巧

翻譯能力的提高需要不斷地實(shí)踐和積累，“若這實(shí)踐和積累能在翻譯理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，實(shí)踐的效果會(huì)好得多，積累的速度會(huì)快得多，成功的概率也會(huì)大很多”（陳宏微，2000：前言）。由此可見，具備一定的翻譯理論知識(shí)，掌握一定的翻譯技巧可以更快地提高翻譯能力，更為靈活地處理翻譯中的具體問題，提高翻譯的質(zhì)量。但是，參賽學(xué)員明顯缺乏基本的翻譯理論知識(shí)，不善于運(yùn)用翻譯技巧。例如在英譯漢的翻譯中，英語(yǔ)原文“military and civilian contributors to information dominance”中“contributors”是名詞，在漢譯時(shí)許多學(xué)員將其生搬硬套為“貢獻(xiàn)者”、“工作者”，若將該詞詞性轉(zhuǎn)換為動(dòng)詞譯為“致力于”，譯文會(huì)更加通順、流暢。再如，在漢譯英的翻譯中，學(xué)員將漢語(yǔ)原文“中國(guó)人民解放軍陸軍開始由地面向空中擴(kuò)展”譯為“Chinese People’s Liberation Army begins to expend from ground to air”。譯文看上去沒有明顯的錯(cuò)誤，但仔細(xì)分析該譯文的語(yǔ)義邏輯是有問題的。事實(shí)上，由地面向空中擴(kuò)展的是陸軍的作戰(zhàn)范圍，若使用增譯法在譯文“expend”后面加上“its operational sphere”，那么譯文才會(huì)更加準(zhǔn)確、清楚。

3 提高學(xué)員軍事英語(yǔ)翻譯能力的對(duì)策

西安協(xié)作區(qū)軍校第一屆軍事英語(yǔ)翻譯競(jìng)賽呈現(xiàn)出了一些好的翻譯作品，讓我們看到近幾年軍隊(duì)院校在軍事英語(yǔ)教學(xué)方面做出的努力，學(xué)員軍事英語(yǔ)應(yīng)用能力有了相應(yīng)的提高。但與此同時(shí)，我們也深感軍事英語(yǔ)翻譯教學(xué)和軍校學(xué)員的軍事英語(yǔ)翻譯能力與培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的要求之間還存在一定差距。對(duì)于如何提高軍校學(xué)員軍事英語(yǔ)翻譯能力，我們的建議如下：

1）閱讀軍事英語(yǔ)文獻(xiàn)，了解軍事英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)。正式語(yǔ)體的軍事英語(yǔ)文獻(xiàn)具備了軍事英語(yǔ)的文體特點(diǎn)。在閱讀過程中，教員應(yīng)采用不同的教學(xué)手段有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)員積累軍事術(shù)語(yǔ)詞匯或具有軍語(yǔ)意義的普通詞匯，了解詞語(yǔ)的單義性、縮略詞和復(fù)合詞的使用，分析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句，幫助學(xué)員理解英語(yǔ)在軍事領(lǐng)域中使用的特點(diǎn)與規(guī)律，及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，逐漸培養(yǎng)學(xué)員的軍事英語(yǔ)語(yǔ)感。

2）拓展軍事知識(shí)，構(gòu)建軍事圖式結(jié)構(gòu)。學(xué)員在進(jìn)行軍事英語(yǔ)的翻譯時(shí)遇到困難的重要原因之一，是缺乏相應(yīng)的軍事知識(shí)，軍事領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)散亂零碎，沒有形成有效的圖式。我們?cè)谶M(jìn)行軍事英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，可以開設(shè)使用漢語(yǔ)授課的軍事類課程，從軍事思想、編制體制到軍兵種、外軍與臺(tái)軍知識(shí)、國(guó)際關(guān)系與國(guó)家安全、武器裝備等課程或講座，系統(tǒng)構(gòu)建軍校學(xué)員應(yīng)具備的軍事知識(shí)體系。

3）開設(shè)翻譯選修課，掌握翻譯理論知識(shí)和技巧。英語(yǔ)翻譯教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)處于軍隊(duì)院校通用英語(yǔ)教學(xué)的邊緣地帶。從某種程度上講，翻譯教育的失誤導(dǎo)致學(xué)員翻譯能力的缺失（宮慧玲，2009:47）。翻譯是一種技能，又是一門科學(xué)，不是英語(yǔ)學(xué)到一定水平就可以自然掌握的。因此，軍隊(duì)院?？梢蚤_設(shè)翻譯選修課，幫助學(xué)員了解翻譯理論知識(shí)，掌握翻譯技巧，開展翻譯實(shí)踐，提高翻譯能力。

4）夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。雖然軍事英語(yǔ)的專業(yè)性較強(qiáng)，但作為一門語(yǔ)言，對(duì)英語(yǔ)基本功的要求仍然很高（楊艷萍，2014:273）。無(wú)論是教員還是學(xué)員，任何時(shí)候都不能放松“鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)“這根弦。只有打牢英語(yǔ)基本功，全面提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，才能靈活運(yùn)用語(yǔ)言技巧，準(zhǔn)確翻譯軍事英語(yǔ)文獻(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著信息化建設(shè)步伐的加快和對(duì)外軍事交往領(lǐng)域的拓展，翻譯已經(jīng)成為推進(jìn)我軍現(xiàn)代化建設(shè)和新軍事變革不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。軍校學(xué)員作為未來(lái)高素質(zhì)軍事人才，必須具備較強(qiáng)的軍事英語(yǔ)翻譯能力。培養(yǎng)軍校學(xué)員軍事英語(yǔ)翻譯能力已成為軍隊(duì)院校外語(yǔ)教學(xué)不容忽視的課題。因此，在軍校英語(yǔ)教學(xué)中，教員要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)員閱讀軍事英語(yǔ)文獻(xiàn)，積累軍事領(lǐng)域知識(shí)，掌握翻譯理論知識(shí)和技巧，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，逐漸提高軍事英語(yǔ)翻譯能力，為將來(lái)的軍事翻譯活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，為今后參加國(guó)際軍事交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

[1]周大軍，李公昭，季壓西.軍隊(duì)院校外語(yǔ)教育軍事轉(zhuǎn)型之路—關(guān)于軍事英語(yǔ)課程體系建構(gòu)的思考[J].海軍工程大學(xué)學(xué)報(bào)（綜合版），2012（9）.

[2]居祖純.翻譯軍事文章，一張?jiān)~匯表就夠了嗎？[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，1982（2）.

[3]陳宏薇.新實(shí)用漢譯英教程[M].武漢：湖北教育出版社，2006.

[4]宮慧玲.大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的問題和對(duì)策[J].山東外語(yǔ)教學(xué),2009(2).

[5]楊艷萍.軍事英語(yǔ)誤譯問題探析[A].//王傳經(jīng).2014.軍隊(duì)院校外語(yǔ)教學(xué)與研究論叢[C].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.