汪玉華

（景德鎮(zhèn)市昌江區(qū)魚山中心小學(xué)，江西景德鎮(zhèn) 333036）

淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言的幾個方法

汪玉華

（景德鎮(zhèn)市昌江區(qū)魚山中心小學(xué)，江西景德鎮(zhèn) 333036）

小學(xué)生正處在一個重要發(fā)展階段，也是奠定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和積累語言的關(guān)鍵時期，現(xiàn)在的語文學(xué)習(xí)將對學(xué)生以后的語言表達能力產(chǎn)生較為深刻的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生提供語言練習(xí)的平臺，讓學(xué)生能夠在讀、寫和生活中積累語言，為以后的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文將針對小學(xué)語文中學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言的方法進行分析，并結(jié)合筆者經(jīng)驗談?wù)効捶ê徒ㄗh。

小學(xué)語文；語言學(xué)習(xí)積累；方法策略

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及從課外閱讀和生活中獲得語言材料十分重要。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、積累和語用語言過程中不斷提升語言能力。下面筆者和大家分享一下教學(xué)經(jīng)驗。

1 加強誦讀教學(xué)，促進學(xué)生積累

積累語言的目的是為了讓學(xué)生能夠表達自己想要表達的情感，能夠?qū)⒆约旱目捶ê拖敕ㄍ暾谋磉_出來。漢語言是一門詞匯量豐富、使用靈活的語言。要想熟練使用，達到脫口而出的狀態(tài)，需要對語言文字進行長久的積累和鍛煉。這樣才能將語言文字的規(guī)律、含義以及蘊含的隱形內(nèi)涵深刻的烙印在腦海中，形成潛意識的使用和理解過程。

而語文的誦讀教學(xué)，對小學(xué)生來說正是積累語言的重要方法。小學(xué)生現(xiàn)階段的記憶能力和模仿能力都比較強，對于新知識有很強的吸收能力，處在一個語言存儲的最佳時期。因此，在教學(xué)過程中多背誦一些格言警句、俚語俗語、好詞佳句、精品文章等，不僅能夠開發(fā)學(xué)生智力，提升學(xué)生的記憶力，還可以幫助學(xué)生積累更多的語言素材，提升表達能力。在課堂教學(xué)中，要重視對學(xué)生誦讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正的理解作品之后，達到熟讀成誦的效果。對于重點的文章段落，學(xué)生不僅能夠背誦，還要能夠?qū)嶋H運用到日常生活或?qū)懽髦小?/p>

2 課堂內(nèi)外聯(lián)合，提升學(xué)生閱讀量

2.1 課堂教學(xué)鞏固基礎(chǔ)知識

語言的積累過程是一個長期的任務(wù)，學(xué)生需要進行大量的閱讀，培養(yǎng)起對閱讀的興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生閱讀能力的提高，有助于學(xué)生的語言積累。

（1）閱讀理解促進積累。閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，文章能夠讀懂、讀透徹，才能更好地吸收語文知識。閱讀教學(xué)同樣是積累語言的重要渠道，通過閱讀，學(xué)生能夠理解詞匯句子的含義，產(chǎn)生自己的語言感悟，使閱讀和理解能夠處在平衡發(fā)展的狀態(tài)，讓語言能力和表達能力在不斷的閱讀中逐步提高。

（2）有感情的朗讀。有感情的朗讀課文，能夠讓學(xué)生揣摩分析作者的精神世界，撥開語言文字的外衣，直接觸碰其本質(zhì)。在朗讀過程中，學(xué)生的語感、節(jié)奏感都能得以體現(xiàn)，并且能對語言文字產(chǎn)生明悟，了解語言與情感的緊密關(guān)系，自然的積累起相關(guān)的語言。

（3）背誦課文。課文背誦是提升小學(xué)生語言積累的重要方法，背誦課文能夠讓小學(xué)生記憶語文知識和字詞，促進學(xué)生對于文章的理解能力。在寫作時，還能夠旁征博引，豐富自己的文字表達能力，規(guī)范學(xué)生的用語，避免詞不達意情況的產(chǎn)生。小學(xué)階段對于語言的積累和運用，大都依賴于課文的背誦。

（4）復(fù)述課文內(nèi)容。復(fù)述課文內(nèi)容是用口頭語言將書面語言表達出來，書面語言中的詞匯、句式和表述結(jié)構(gòu)與口語都有一定的差異。學(xué)生要想能夠用口語準(zhǔn)確表達文章的內(nèi)容和含義，需要對語言有系統(tǒng)連貫的表述力。復(fù)述時，能夠訓(xùn)練學(xué)生對文字含義的剖析能力，分析其中的字詞和句子，經(jīng)過大腦的篩選抓住文章重點，整合邏輯順序復(fù)述內(nèi)容出來。不但能夠幫助學(xué)生掌握和積累語言，對學(xué)生的思維能力、口頭表達能力以及記憶和理解能力都有不小的幫助。

2.2 課外學(xué)習(xí)開拓學(xué)生視野

課堂教學(xué)畢竟時間較短，只能學(xué)習(xí)到知識的骨架，要想真正使學(xué)生知識豐盈起來，還需要開展豐富多彩的課外學(xué)習(xí)。教師可以開展課外閱讀活動，指導(dǎo)學(xué)生讀一些優(yōu)秀的課外書，并且在讀書過程中做好摘抄和筆記，讀完書后還可以寫一下讀后感和心得體會。另外，教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，開展一些讀書交流會和知識競賽活動，讓學(xué)生體會到成功的快感，也能在學(xué)習(xí)和活動中積累更多的語言知識。

（1）課外閱讀。給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，小學(xué)低年級可以讀一些故事、童話等書籍，高年級學(xué)生可以嘗試一些古典文學(xué)、中外名著等書籍，讓學(xué)生接受精神上的洗禮，通過閱讀開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，樹立起正確的價值觀和人生觀。在大量的閱讀過程中，學(xué)生的語言積累自然而然的不斷增多，上升到一個新的高度。

（2）觀看影視作品。一些優(yōu)秀的影視作品往往也能給學(xué)生帶來語言上的積累。影視作品相較于文字而言，對于小學(xué)生的吸引力更大。學(xué)生可以在觀看時明白語言的實際用法，有利于學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)語言和運用語言。

（3）社會實踐。語言是用來交際的，只有在大量的實際使用中才能不斷進化和擴展。學(xué)生要善于觀察生活，在生活中多多實踐，并且積極投入到社會實踐活動中，養(yǎng)成對語言的敏感性。學(xué)生的生活經(jīng)驗豐富，對生活有了感悟，能夠更好地積累和使用語言。

（4）班級活動。教師在組織班級活動時，引導(dǎo)學(xué)生有意識的去積累語言，發(fā)現(xiàn)生活中的語言知識。比如晨會、班會等機會，讓學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)、展示，促進語言的積累。

3 仿寫精彩片段，促進語言積累

語言的積累與運用是分不開的，教師可以知道學(xué)生靈活學(xué)習(xí)使用課文中的好詞佳句和精彩片段，深化語言積累方法。比如在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對精彩的課文片段進行仿寫，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)運用中不斷加深字詞印象。在語言學(xué)習(xí)積累的初期，學(xué)生往往表現(xiàn)出陌生感，但是卻有強烈的使用情緒。教師可以多加指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造力，在語言的應(yīng)用上不斷創(chuàng)新，帶給他們語言積累的啟迪。

比如在學(xué)習(xí)文章《第一場雪》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析課文片段中對雪的描寫，讓學(xué)生思考下雪時的場景，并結(jié)合自己的經(jīng)歷，想象“紛紛揚揚”的大雪是什么樣的景象，冬天的寂靜中為什么還能聽見“簌簌聲”和“咯吱咯吱聲”。學(xué)生通過自主的想象能夠發(fā)現(xiàn)作者是用小聲音突出大環(huán)境的寂靜，起到鳥鳴山更幽的效果。在雪后景色描寫中，教師還可以要求學(xué)生將自己腦海中的印象畫出來，對“隨風(fēng)飄揚”、“簌簌落下”的詞語進行更深的理解，有利于學(xué)生以后更好的使用語言。

4 在生活中，錘煉應(yīng)用積累語言

生活經(jīng)驗是小學(xué)生積累語言的前提條件，對于文章作品來說，就是將生活積累賦予給語言信息，形成情景再現(xiàn)的活動，并帶有作者本身的獨特經(jīng)驗情感。在目前小學(xué)生的作文中，學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，導(dǎo)致作文缺乏情感和感悟。學(xué)生出于無奈便開始捏造生活事實，很容易出現(xiàn)作文中的笑話，而且離開了生活事實，導(dǎo)致文章毫無情感可言，基本都是假大空的狀態(tài)。因此，教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生留心觀察生活，社會生活是語言積累的前提條件。只有學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)事實，尋找靈感，獲得感悟，才能將語言積累的應(yīng)用再次升華，在語言應(yīng)用中發(fā)揮有效的作用。

5 結(jié)語

綜上所述，語言積累的方法是多種多樣的，教師可以從課堂背誦出發(fā)，加強學(xué)生在課外閱讀和生活實踐中的語言積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀量的提升，將帶動學(xué)生的理解能力和作文能力的提升 ，語言行為也隨之變得更加文明。另外，語言的積累是一個循環(huán)的過程，要做到學(xué)以致用，才能更好的讓積累的語言“活”起來，學(xué)生在長久的學(xué)習(xí)、積累和運用中，將能真正的達到對語言文字應(yīng)用自如的水準(zhǔn)。

[1]劉碩果.豐富小學(xué)生語言積累的幾種途徑[J].閱讀與鑒賞,2011(4):52，75.

[2]段傳艷.指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言的幾點做法[J].小學(xué)時代(教育研究),2011(8):72.

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