雷新鵬

（甘肅省慶陽(yáng)市寧縣平子學(xué)區(qū)，甘肅慶陽(yáng) 745208）

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求能夠促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展和提升素質(zhì)教育水平，這也是我國(guó)小學(xué)教育面臨的重要問(wèn)題。班本課程是以“班”為“本”建設(shè)課程資源，充分發(fā)揮班中的學(xué)生、故事、物品等的教育功能，使得學(xué)生們可以從社會(huì)的視角來(lái)理解教育，教育工作者們通過(guò)班本課程來(lái)創(chuàng)新教育模式，設(shè)計(jì)出適合每一個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的教育內(nèi)容。班本課程的設(shè)計(jì)理念和實(shí)踐策略往往呈現(xiàn)多元化和本土化，極大創(chuàng)新和豐富了我國(guó)小學(xué)義務(wù)教育的課程體系，也是解決當(dāng)前素質(zhì)教育任務(wù)的重要抓手。

1 班本課程的教育意義

小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的班本課程是以班級(jí)為教學(xué)實(shí)施的載體，以每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，教師以設(shè)計(jì)出能夠滿足班級(jí)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展需求的課程為根本。需要注意的是，班本課程是指以班級(jí)為單位，班主任做為實(shí)施者來(lái)負(fù)責(zé)主要的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施的課程，其目前還不屬于國(guó)家義務(wù)教育課程設(shè)體系中的一部分。班本課程是在我國(guó)教學(xué)政策和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，結(jié)合各地的風(fēng)俗和本土特色，由教師和學(xué)生自主參與，共同設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施的一種特殊形式的課程。目前在“以生為本、個(gè)性化發(fā)展”教育理念下，社會(huì)一直持續(xù)關(guān)注班級(jí)授課教學(xué)模式和傳統(tǒng)班級(jí)管理制度的各種問(wèn)題，小班化的教育管理和課程內(nèi)容創(chuàng)新等改革工作不斷獲得進(jìn)展，小學(xué)教師都要思考將傳統(tǒng)以班級(jí)授課模式去粗取精、發(fā)揮地方風(fēng)俗優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在小學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)下，班本課程建設(shè)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合學(xué)生發(fā)展便成為教育工作者的研究重點(diǎn)課題。班本課程是以生為本的具體體現(xiàn)，是深入本土風(fēng)俗的研究、班級(jí)授課方法的創(chuàng)新與傳統(tǒng)小學(xué)教育管理研究的優(yōu)化。班本課程的建設(shè)思路要符合促進(jìn)素質(zhì)教育理念，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為教育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)要以學(xué)生個(gè)體的知識(shí)、技能、素養(yǎng)的均衡發(fā)展為前提。小學(xué)教師應(yīng)充分利用本地資源，引導(dǎo)小學(xué)生能夠真正感受各地人文文化的豐富與特色，感受到自己家鄉(xiāng)的歷史和風(fēng)俗，激發(fā)出小學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。在這種大背景下，教育工作者特別需要去發(fā)現(xiàn)、挖掘和創(chuàng)新設(shè)計(jì)各地充滿了特色的本土人文資源，讓其能夠走進(jìn)小學(xué)生的視野中和生活中。

2 小學(xué)班本課程開(kāi)發(fā)原則

小學(xué)教師在開(kāi)發(fā)班本課程時(shí)與開(kāi)發(fā)校本課程情況相似，教師首先想到的是如何能夠進(jìn)一步形成并提升每一個(gè)班級(jí)的特色。班級(jí)建設(shè)與學(xué)生的個(gè)人發(fā)展都需要有一定的班級(jí)特色，這種特色可以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)通過(guò)班本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)班級(jí)的特色，但不能只是體現(xiàn)表面形式上，還需要真正地能吸引學(xué)生主動(dòng)參入到教育過(guò)程中，否則班本課程就不可能成為每一個(gè)班級(jí)特色。提升班級(jí)特色的目的最終是為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展。班級(jí)特色的最根本體現(xiàn)就是班級(jí)文化，而學(xué)生不僅是班級(jí)文化的體驗(yàn)者，更是班級(jí)文化的創(chuàng)造者，說(shuō)到底班本課程是班級(jí)的學(xué)生和教師共同創(chuàng)造的。因此，無(wú)論是班級(jí)文化和班本課程都要給予學(xué)生教育主體地位，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

班本課程不是傳統(tǒng)的校本課程，更不是以考試為考核標(biāo)準(zhǔn)，班本課程更具綜合性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，班本課程不是根據(jù)應(yīng)試的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此那些以傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等課程內(nèi)容進(jìn)行拓展的課程，是不可以作為班本課程的基礎(chǔ)，教育工作者要課程內(nèi)容創(chuàng)新堅(jiān)決避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象。班本課程要以學(xué)生實(shí)際情況為主，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行整合，增強(qiáng)班本課程與日常生活和本地人文風(fēng)俗的融合，做到超越傳統(tǒng)課程的綜合性。教師在課程內(nèi)容創(chuàng)新時(shí)，要能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的頭腦，引導(dǎo)學(xué)生在各種知識(shí)的交叉點(diǎn)上發(fā)展出一定的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，班本課程是以動(dòng)手實(shí)踐為主的特殊課程，而實(shí)踐的主要表現(xiàn)形式就是一些主體活動(dòng)，這說(shuō)明了班本課程的重點(diǎn)教育任務(wù)不是追求知識(shí)，其設(shè)計(jì)策略也不能只是局限在課堂中。教師要落實(shí)動(dòng)手實(shí)踐，就必須避免將班本課程的教學(xué)實(shí)踐等同為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，必須要考慮如何讓學(xué)生在豐富多彩的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中、調(diào)查訪問(wèn)中、在游戲活動(dòng)中，獲得學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)手能力。

3 班本課程的設(shè)計(jì)策略

3.1 將民俗故事融入班本課程

教師可以將選擇的民俗故事融入到班本課程中，使小學(xué)生能認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)的人文文化，在直觀體驗(yàn)的作用下理解這些民俗故事的深刻寓意。教師可以利用教室的黑板報(bào)，將民俗經(jīng)典故事做成板畫形式，使得學(xué)生能夠直接看懂，例如：“司馬光砸缸”、“守株待兔”和“畫蛇添足”等諺語(yǔ)故事給學(xué)生們提供簡(jiǎn)單的圖片，讓他們一進(jìn)入到班級(jí)后就會(huì)樂(lè)此不疲、全身心投入地來(lái)到學(xué)習(xí)中，在輕松、愉悅的班級(jí)氛圍中獲得對(duì)人文文化的理解，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史文化的興趣。

3.2 將傳統(tǒng)節(jié)日融入班本課程

我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日是弘揚(yáng)民族文化、傳承美德的重要基礎(chǔ)。教室可以精心組織、分步實(shí)施，將我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日作為班本課程內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生們?cè)趨⑴c、欣賞、游玩為主的節(jié)日活動(dòng)中，領(lǐng)悟到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。教師需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)精選節(jié)日，整合、優(yōu)化和組織班本課程的活動(dòng)。我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日較多，因各地地區(qū)不同而存在著一些區(qū)別。教師要對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行精心選擇，要結(jié)合本地的人文文化，例如：春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)等這幾個(gè)主要傳統(tǒng)節(jié)日都可以作為班本課程的內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谠?jié)用面粉來(lái)試試怎么做元宵，做好了后可以帶回家里給父母?jìng)兤穱L，也可以設(shè)計(jì)一些燈謎來(lái)讓學(xué)生們一起進(jìn)行有獎(jiǎng)猜謎活動(dòng)，讓他們能夠非常有興趣地參入到班本課程中。

3.3 將傳統(tǒng)文化融入到班本課程

教師可以用傳統(tǒng)文化來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生發(fā)展為核心工作。教師可以組織班級(jí)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的書法毛筆。學(xué)生們一開(kāi)始不會(huì)寫毛筆字，教師可以讓他們先用毛筆在紙上上作畫，將自己的頭腦中的一些想象體現(xiàn)在紙上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展繪畫比賽活動(dòng)，等他們都感興趣后，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)體現(xiàn)出我國(guó)古代的一些書法家和畫家的精美的作品，讓他們與自己的作品進(jìn)行對(duì)比和思考，班本課程的設(shè)計(jì)切合了學(xué)生們的興趣，激起了學(xué)生們不斷去探索的學(xué)習(xí)欲望。

3.4 將本地特色文化融入到班本課程

本地特色文化是民族精神不斷傳承的載體。在一些地區(qū)的特色文化活動(dòng)中，班級(jí)里可以布置一些學(xué)生收集的本地特色文化作品，例如：家長(zhǎng)與孩子一起剪紙或十字繡的特色來(lái)制作一些小作品，將這些學(xué)生自己的作品放在班級(jí)的教室或?qū)W校專門布置的走廊的展覽欄里進(jìn)行展覽，這種班本課程可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)本地特色文化的興趣，真正落實(shí)學(xué)生的全面發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師們需要轉(zhuǎn)換教育理念，通過(guò)班本課程來(lái)滿足學(xué)生發(fā)展的需求。教育工作者要按照客觀的教育規(guī)律來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持不懈地研究班本課程設(shè)計(jì)策略和方法，同時(shí)設(shè)計(jì)過(guò)程一切從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā)，只有這樣小學(xué)教育質(zhì)量才能持續(xù)提升。

[1]王立華.班本課程開(kāi)發(fā)要立足課程文化自覺(jué)[J].教學(xué)與管理,2017(28):42-44.

[2]秦詠中.班本課程開(kāi)發(fā)要順應(yīng)學(xué)生生長(zhǎng)[J].教學(xué)與管理,2015(8):24-25.

[3]成尚榮.班本課程的存在價(jià)值、準(zhǔn)確定位與合理開(kāi)發(fā)[J].中小學(xué)管理,2014(11):4-7.