陳曉明

（大慶師范學院，黑龍江大慶 163712）

在日語學習當中，會話是一項重要的能力，也是對日語學習者綜合水平進行判定的一個重要指標。在現(xiàn)今高校日語專業(yè)課程當中，通常將日語會話設置為一年級專業(yè)必修課程，并在二年級設置為專業(yè)選修課，該種情況的存在，則使得日語會話課程具有了更為重要的作用，即是對學生口語能力進行培養(yǎng)。近年來，學生在日語應試水平方面具有了較大程度的提升，但從口語角度角度來說還是存在著一定的不足，需要以科學方式的應用進一步提升學生的日語會話水平。

1 日語會話教學問題

在現(xiàn)今日語會話教學當中，存在的主要問題有：第一，忽略語法教學。語法是對一門語言進行學習的基礎，在現(xiàn)今大學日語會話教學當中，部分教師存在沒有聯(lián)系學生學習特點開展語法教學的情況，尤其是在學生的入學階段，有的學生已經(jīng)具有了一定的日語知識儲備，但有的學生卻是剛剛接觸這門課程，對于該種情況，部分教師因忽略了不同學生間差異情況的存在，而對語法教學采取了漠視以及忽視的態(tài)度，在沒有對日語教學會話關(guān)系進行理順的基礎上在實際教學當中缺少對于語法要點的強調(diào)與關(guān)注。該種情況的存在，則會使學生在未來日語會話當中將在規(guī)范性方面存在較大的不足，難以保障、提升日語會話教學質(zhì)量；第二，忽視教學順序。在實際日語會話教學活動開展中，沒有從基本的能力等環(huán)節(jié)入手，沒有做好教學順序的把握，存在沒有充分尊重語言學習規(guī)律的情況，因?qū)τ谌照Z會話教學效率片面追求情況的存在對學生實際學習當中的興趣產(chǎn)生了嚴重的影響。尤其是在部分教學當中，教師在實際日語會話教學中沒有集中講授基礎知識，并因此使學生缺少了日語學習的重要基礎與前提，出現(xiàn)跨越步驟的情況，使學生在實際日語會話學習當中充滿了困難。對于該種情況來說，不僅在學生日語會話學習效率方面無法起到加快的效果，也將因此嚴重的影響高日語會話教學質(zhì)量；第三，教學內(nèi)容僵化。教學內(nèi)容即是學生實際學習過程中的內(nèi)容與目標，將直接關(guān)系到學生的學習興趣以及學習效果。而就目前來說，部分教師在實際日語會話教學當中卻沒有做好內(nèi)容方面的制定與把握，也沒有聯(lián)系學生的實際學習情況與自身特點科學的調(diào)整相關(guān)教學內(nèi)容，更多的是以一種僵化的方式對材料當中的基本內(nèi)容進行講解，沒有根據(jù)實際教學需求積極豐富教學內(nèi)容，并因此使教學同學生間、教師同學生間在聯(lián)系程度方面存在不足。該種情況的存在，則很難在原有的基礎上突破日語會話教學當中的難點與重點內(nèi)容，甚至會對日語會話的正常開展造成阻礙，并因此對日語會話的價值與目標產(chǎn)生影響；第四，忽視教材建設。教材是大學日語會話教學活動開展的重要平臺與資源，同時也是保障課堂教學內(nèi)容開展的基礎。而就目前來說，很多高校在日語會話教材建設方面存在著嚴重的落后情況，所使用的教材年限較為久遠，甚至很多是上世紀末修改的教材，該種時間方面較大差異情況的存在，無論是對于日語會話及教學實際，還是對于日語專業(yè)學生來說都存在著較大的“代溝”，并因此使學生在實際學習當中存在較強的不適應性以及疏離感，并最終對日語會話活動的正常開展產(chǎn)生影響，也將因此影響到學生日語綜合素質(zhì)的提升；第五，教學方法落后。教學方法落后也是現(xiàn)階段大學日語會話教學當中存在較為普遍的一項問題。在很多高校當中，在日語會話教學方法方面存在一成不變的情況，且都是以教師為主開展教學，缺少教學當中的變化性以及靈活性。該種情況的存在，則難以對學生在大學日語會話學習方面的積極性進行激發(fā)，進而對教學效果產(chǎn)生了較大的影響。

2 日語會話教學措施

2.1 加強語法教學

在實際開展大學日語會話課程當中，需要將語法的學習作為實際會話教學當中的重點，尤其是在學生剛剛?cè)雽W的階段，即在其處于日語初級學習狀態(tài)時，更需要對語法教學比重進行加大，通過語法學習方式的應用對大學日語會話教學當中的要點與知識點進行理順，即在對日語會話當中基本要點掌握的基礎上使其未來的日語會話能夠形成更為規(guī)范的基礎。這不僅是大學日語當中開展日語會話教學的重要前提，同時也是對會話教學質(zhì)量進行保障的關(guān)鍵準備內(nèi)容。

2.2 注重教學順序

在實際大學日語會話教學活動開展當中，需要能夠從最為基本的會話能力以及場景教學方面入手，這也可以說是日語語言學習當中的一項重要規(guī)律，也是對日語會話教學效果、效率進行提升的基本要求，在學生日語會話學習興趣激發(fā)方面具有著重要的作用與價值。在日語會話教育的開始階段，需要能夠充分把握精益求精的原則，以多種方式的應用為學生日語會話學習活動的開展打下良好的基礎，做好日語會話相關(guān)基礎知識為學生的講解，嚴格按照順序開展教學，在實現(xiàn)學生日語會話根基夯實的基礎上使其能夠在形成良好基礎的情況下更好地面對未來的日語會話相關(guān)課程。

2.3 調(diào)整教學內(nèi)容

對于大學的日語會話教學來說，其是一項具有動態(tài)特征的活動，在實際教學活動開展當中，教師需要能夠充分聯(lián)系學生原有的日語基礎以及學習情況做好日語會話教學內(nèi)容的及時優(yōu)化與調(diào)整。在學生實際學習的過程當中，當其在內(nèi)容接受方面存在阻礙或者困難情況時，教師即需要積極做好相關(guān)資源以及知識的補充，以廣泛的方式建立起同學生大學日語會話教學的聯(lián)系，做好學習當中重點、難點的掌握與突破。

2.4 科學選擇教材

在大學日語會話教學活動開展中，教材是必不可少的一項工具，對于教材的選擇也將直接關(guān)系到學生的學習效果。對此，在教學當中教師即需要學生的學習水平以及具體教學要求做好適當教材的選擇，并充分做好同大學當中其余日語課程間的結(jié)合，在保證教材具有良好統(tǒng)一性的基礎上完善日語課程體系。即在充分結(jié)合學生學習以及日語會話教學認知的基礎上使學生能夠?qū)θ照Z會話教學進行良好的接納，在明確日語會話教學目標的基礎上使學生在實際學習當中能夠具有明確的學習以及努力方向，通過對教材的細致研讀以及展開教學保障日語會話教學質(zhì)量。

2.5 優(yōu)化教學方法

在大學日語會話教學當中，教學方法的選擇與使用十分關(guān)鍵。需要注意的是，在整個日語會話的教學當中，教學方法并非是一直不變的，而需要教師根據(jù)課程開展進度以及教學需求做好多種教學方式的選擇與應用，以此使日語會話具有更為輕松、活躍的特征。對此，即需要能夠做好該方面的重視與把握，敢于使用其余課程以及科目的先進教學方式，保證在有效的課堂時間內(nèi)幫助學生獲得口語能力、日語語言應用程度以及熟練程度的提升，在進一步提升、加強日語會話教學程度的基礎上真正實現(xiàn)學生日語會話能力的提升。

3 結(jié)語

對于我國的日語專業(yè)學生來說，在實際學習當中，因語言環(huán)境缺失情況的存在，使其在會話知識學習、會話能力形成方面本來就存在著較大的難度。對此，即需要高校能夠不斷做好教學方法以及教材的優(yōu)化改進，以科學教學方式的應用為學生創(chuàng)設出更多的鍛煉機會，真正實現(xiàn)其會話以及日語綜合能力的提升。

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