宿淑娟

（煙臺(tái)理工學(xué)校，山東煙臺(tái) 264000）

教育大業(yè)，成效為先，中職學(xué)校積極響應(yīng)國(guó)家加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的號(hào)召，經(jīng)過長(zhǎng)期的教育實(shí)踐，以提升受教育者社會(huì)適應(yīng)能力及綜合職業(yè)素養(yǎng)為主要目的，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)新精髓，探索適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的科學(xué)教學(xué)方法。本文從項(xiàng)目教學(xué)法的含義、對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的作用及重要性入手，具體闡述項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中的具體運(yùn)用，期望能夠?yàn)橹新殞W(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法的研究提供一定理論借鑒。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的概述

1.1 含義

項(xiàng)目教學(xué)法，又稱為項(xiàng)目教學(xué)模式，是以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力為目的、以小組學(xué)習(xí)為單位、以師生共同實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”工作為教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)新法，屬于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的一種模式，其核心在于以“項(xiàng)目”為教學(xué)載體，以“項(xiàng)目”的完成過程作為教學(xué)過程。

項(xiàng)目教學(xué)法將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為若干的項(xiàng)目事件，由教師引導(dǎo)設(shè)計(jì)出項(xiàng)目事件的教學(xué)方案。在具體項(xiàng)目教學(xué)中，教師將課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中要求的教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目、任務(wù)的形式分派給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生以項(xiàng)目小組合作的方式，按照項(xiàng)目工作流程，共同獻(xiàn)策制定方案，分工合作完成項(xiàng)目任務(wù)。在具體的項(xiàng)目實(shí)施中，將本學(xué)科理論知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)踐領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.2 特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)方法，其自身所擁有的特質(zhì)是其他傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法比擬的，其具體特征有：（1）以項(xiàng)目實(shí)施為主線，貫穿整個(gè)課程教學(xué)的全過程，使理論教學(xué)連貫、深刻；（2）轉(zhuǎn)換師生教學(xué)地位。以教師為教學(xué)引導(dǎo)者，學(xué)生為項(xiàng)目實(shí)施者，逐漸減少教師在教學(xué)過程中的工作，增加學(xué)生參與度，提升教學(xué)質(zhì)量；（3）教學(xué)周期短、見效快。以具體項(xiàng)目的實(shí)施解決為主要教學(xué)方法，擺脫了刻板低效率的傳統(tǒng)理論教學(xué)，比傳統(tǒng)理論教學(xué)成效快；（4）可控性好。傳統(tǒng)理論教學(xué)課堂免不了出現(xiàn)學(xué)生睡覺、玩手機(jī)、開小差等情況，但項(xiàng)目教學(xué)的高度實(shí)踐性特征，可以充分避免學(xué)生的消極怠工，對(duì)學(xué)習(xí)秩序、課堂氛圍可以有很好的控制。

2 中職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的現(xiàn)狀及實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的重要性

2.1 中職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀

2.1.1 學(xué)生現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自主性差、學(xué)習(xí)態(tài)度差異大及學(xué)習(xí)方法欠缺等問題，正是由于基礎(chǔ)理論知識(shí)的薄弱及自主學(xué)習(xí)能力的欠缺，中職學(xué)生大多偏愛實(shí)際操作，普遍排斥傳統(tǒng)理論教學(xué)。因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式下日復(fù)一日的純理論教學(xué)極易令學(xué)生感到枯燥，出現(xiàn)厭煩情緒，以致影響教學(xué)效果，浪費(fèi)教育資源。要想增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，改革勢(shì)在必行。

2.1.2 教學(xué)現(xiàn)狀

中職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)在長(zhǎng)期發(fā)展過程中，隨著新型知識(shí)體系的引進(jìn)，專業(yè)師資力量的提升，其教育成效也有了一定的提高，但總的來說，目前的中職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)更偏向于對(duì)會(huì)計(jì)具體理論知識(shí)的教育，學(xué)生在校期間要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅收等多門學(xué)科內(nèi)容，這些學(xué)科的純理論教學(xué)尤為費(fèi)時(shí)，幾乎占據(jù)了中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的大部分在校學(xué)習(xí)時(shí)間，偏理論的教學(xué)方法使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的社會(huì)脫節(jié)情況，雖然系統(tǒng)學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，有的學(xué)生也考取了會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書，但卻對(duì)具體業(yè)務(wù)感到無從下手，不能勝任會(huì)計(jì)工作崗位。這樣不僅對(duì)學(xué)生的就業(yè)造成困擾，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)也會(huì)產(chǎn)生不利影響。

2.2 中職會(huì)計(jì)專業(yè)課項(xiàng)目教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式將教師放在課堂主體的位置上，采用灌輸式的教學(xué)方法，課程傳授過程中教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，而被動(dòng)接受的學(xué)生卻不能真正理解知識(shí)，并在以后的實(shí)際工作中學(xué)以致用。因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的操作技能培訓(xùn)，學(xué)生始終無法實(shí)現(xiàn)校園與企業(yè)的完美過渡。項(xiàng)目教學(xué)法則富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)變了師生之間的課堂地位，保證了學(xué)生的課堂主體地位。由于將傳統(tǒng)課堂教學(xué)逐漸向項(xiàng)目教學(xué)轉(zhuǎn)變，使每一位會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生都參與到具體的項(xiàng)目實(shí)踐中，親身體會(huì)理論知識(shí)的具體應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，更好的適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位工作，為后續(xù)的實(shí)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中的具體運(yùn)用

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中將項(xiàng)目教學(xué)步驟歸結(jié)為五步：即選擇項(xiàng)目確定目標(biāo)、共商流程確定方案、分組協(xié)作項(xiàng)目實(shí)施、多種方式展示成果、多元評(píng)價(jià)項(xiàng)目總結(jié)。

3.1 選擇項(xiàng)目確定目標(biāo)

這里選用會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材中山東藍(lán)天有限責(zé)任公司的銷售業(yè)務(wù)作為案例進(jìn)行教學(xué)演示。

3.2 共商流程確定方案

擬定山東藍(lán)天有限責(zé)任公司的基本經(jīng)營(yíng)概況，參考課本中企業(yè)產(chǎn)品銷售的處理流程，以實(shí)際銷售工作模擬中應(yīng)該制作、出具的相關(guān)原始憑證取代傳統(tǒng)教學(xué)中的銷售業(yè)務(wù)分錄書寫，通過策劃實(shí)施山東藍(lán)天有限責(zé)任公司的銷售業(yè)務(wù)案例，將抽象、不具體的理論知識(shí)向?qū)嵱眯暂^強(qiáng)的模擬情景實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化，會(huì)計(jì)教師帶領(lǐng)學(xué)生做出具體的銷售單原始憑證并合理記賬入賬，充分調(diào)動(dòng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)處理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以很好的接受模擬作業(yè)中分配的不同工作崗位、職位，并融入其中，高效率、高質(zhì)量的完成模擬項(xiàng)目中自身職責(zé)和工作。

在具體項(xiàng)目模擬教學(xué)開展之前，會(huì)計(jì)教師需要提前準(zhǔn)備好教學(xué)用具，例如：山東藍(lán)天有限公司的出庫(kù)單、增值稅專用發(fā)票、銷售單等原始憑證單據(jù)，山東藍(lán)天有限責(zé)任公司的現(xiàn)金日記賬、銀行日記賬、庫(kù)存商品日記賬等專用賬本，學(xué)生要提前預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，確保項(xiàng)目教學(xué)有序進(jìn)行。

教師根據(jù)模擬的山東藍(lán)天有限責(zé)任公司的基本經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，向?qū)W生提出相關(guān)業(yè)務(wù)問題，例如：“假設(shè)你是本企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，面臨本企業(yè)庫(kù)存商品銷售業(yè)務(wù)的發(fā)生，你需要填置哪些原始憑證，做出哪一方面的賬務(wù)處理工作”。然后給予學(xué)生充分的討論時(shí)間，由其自主確定該項(xiàng)模擬業(yè)務(wù)中的具體任務(wù)，會(huì)計(jì)教師對(duì)其討論結(jié)果做檢查，更正其中不合理的地方。關(guān)于山東藍(lán)天有限責(zé)任公司的商品銷售業(yè)務(wù)，最終任務(wù)有：（1）確認(rèn)銷售業(yè)務(wù)產(chǎn)生，出具銷售單據(jù)；（2）填寫增值稅專用發(fā)票，銷項(xiàng)稅額；（3）填列庫(kù)存商品出庫(kù)單；（4）作增值稅專用賬簿記錄；（5）填寫庫(kù)存商品銷售賬單。

3.3 分組協(xié)作項(xiàng)目實(shí)施

山東藍(lán)天有限責(zé)任公司的業(yè)務(wù)模擬項(xiàng)目采用小組合作的形式完成，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，將全部學(xué)生合理劃分為若干個(gè)項(xiàng)目小組，要確保每個(gè)小組內(nèi)都有學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，帶動(dòng)整體項(xiàng)目節(jié)奏。通常情況下，一個(gè)項(xiàng)目小組分配6～7名同學(xué)，選取小組內(nèi)會(huì)計(jì)理論知識(shí)較扎實(shí)、溝通能力較強(qiáng)、具有一定業(yè)務(wù)操作能力的同學(xué)擔(dān)任小組組長(zhǎng)，帶領(lǐng)小組進(jìn)行后續(xù)項(xiàng)目工作，各小組組長(zhǎng)根據(jù)組員能力及特長(zhǎng)劃分組內(nèi)會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)工作人員及出納人員等崗位，并向組員做出明確的崗位職責(zé)分工介紹，保證之后的工作秩序。

之前完成的步驟已將業(yè)務(wù)處理的基本框架構(gòu)建完畢，模擬業(yè)務(wù)的具體操作工作只要遵循以上分配，就能夠較好的完成項(xiàng)目任務(wù)，教師不需要過多的參與學(xué)生接下來的操作流程，只需旁觀監(jiān)督學(xué)生的業(yè)務(wù)處理，并適時(shí)給予合理的指導(dǎo)即可。需要教師旁觀指導(dǎo)學(xué)生完成的任務(wù)有：（1）依據(jù)已有的原始憑證開展小組討論，判定企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容；（2）根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行原始憑證的填制及審核；（3）參照審核無誤的原始憑證編制記賬憑證；（4）會(huì)計(jì)人員對(duì)記賬憑證進(jìn)行審核；（5）出納人員登記銀行存款日記賬，會(huì)計(jì)人員依據(jù)銷售業(yè)務(wù)原始憑證、記賬憑證的相關(guān)數(shù)據(jù)登記明細(xì)賬和總賬。

3.4 多種方式展示成果

在各個(gè)小組全部完成任務(wù)之后，由各個(gè)小組的出納和會(huì)計(jì)人員對(duì)本組銀行存款日記賬、記賬憑證、明細(xì)賬、總賬等進(jìn)行展示，各組組長(zhǎng)介紹本組的職能分工及協(xié)作流程，對(duì)業(yè)務(wù)處理過程中遇到的問題進(jìn)行闡述，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

3.5 多元評(píng)價(jià)項(xiàng)目總結(jié)

各小組業(yè)務(wù)工作匯報(bào)完畢后，由教師及學(xué)生分別對(duì)各小組業(yè)務(wù)完成情況做出點(diǎn)評(píng)。具體步驟：先由各自小組組員依據(jù)自身工作完成情況對(duì)各自崗位職責(zé)完成度進(jìn)行評(píng)分，然后由各組組長(zhǎng)根據(jù)他組業(yè)務(wù)的完成度、參與度，對(duì)其業(yè)務(wù)水平做出綜合評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)并論述整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題、改進(jìn)的方法、應(yīng)該吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。

4 結(jié)論

綜上所述，會(huì)計(jì)專業(yè)課項(xiàng)目教學(xué)法以模擬具體項(xiàng)目案例為基礎(chǔ)，通過學(xué)生參與實(shí)踐來提升本專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)，專業(yè)教師在項(xiàng)目教學(xué)中不僅能夠完成課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還能夠?qū)Ρ緦I(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)際業(yè)務(wù)能力做出培養(yǎng)提升，使項(xiàng)目教學(xué)法下的學(xué)生更能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

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[2]趙小軍.項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)探討，2015,6(30):213－214.

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