顏炎洪

(上海師范大學(xué)數(shù)理學(xué)院 上海 200030)

林小婷

(蘇州大學(xué)物理科學(xué)與光電·能源學(xué)部 江蘇 蘇州 215006)

關(guān)懷型物理教師的培養(yǎng)

顏炎洪

(上海師范大學(xué)數(shù)理學(xué)院 上海 200030)

林小婷

(蘇州大學(xué)物理科學(xué)與光電·能源學(xué)部 江蘇 蘇州 215006)

美國當(dāng)代教育家內(nèi)爾·諾丁斯提出了以關(guān)懷為核心的教育理論，關(guān)懷教育理論認(rèn)為教師必須具有關(guān)懷的能力和素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)通過榜樣的作用喚醒學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，珍視學(xué)生的體驗(yàn)和感受．

關(guān)懷教育 物理教師 培養(yǎng)

內(nèi)爾· 諾丁斯是當(dāng)代美國著名的教育哲學(xué)家， 她以關(guān)懷為基礎(chǔ)提出了學(xué)校道德教育的理論． 諾丁斯關(guān)心理論是關(guān)懷倫理學(xué)在道德教育領(lǐng)域的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)人與人之間的責(zé)任、情感、關(guān)系以及相互關(guān)懷的一種倫理理論，是由道德教育目的、教育內(nèi)容、教育方法、教師素養(yǎng)等方面內(nèi)容構(gòu)成的理論體系．從關(guān)懷倫理學(xué)的角度，從整個(gè)教育體系出發(fā)，諾丁斯提出了關(guān)懷教育方法主要有4種方法途徑：榜樣、對話、實(shí)踐和認(rèn)可[1]．這四者之間并不是孤立存在的,“榜樣”是潛移默化地植入心靈當(dāng)中的價(jià)值取向,“對話”是關(guān)懷關(guān)系深層次流動(dòng)的條件,“實(shí)踐”是關(guān)懷教育的外顯行動(dòng),“認(rèn)可”是認(rèn)可自己或他人的價(jià)值取向，它們相互依存，環(huán)環(huán)相扣，教師只有做到這一點(diǎn)，才會(huì)推動(dòng)師生間的關(guān)懷關(guān)系持續(xù)流動(dòng)．

1 傳統(tǒng)物理教師角色轉(zhuǎn)變

物理學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，傳統(tǒng)的物理教學(xué)確立了教師在課堂的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)對知識(shí)的灌輸、解題技巧的訓(xùn)練，忽視師生關(guān)系間的互動(dòng)過程，忽視學(xué)生對知識(shí)獲取過程的主體性．加之物理課程中涉及較多抽象、難懂的概念，如電流的形成、帶電粒子在電磁場中的運(yùn)動(dòng)等，僅通過現(xiàn)有的結(jié)論、公式及定律等讓學(xué)生證明或解釋現(xiàn)象，等同于把學(xué)生放在冰冷的情感場，對其鞭笞．只有正確認(rèn)識(shí)教師自己在課堂中的角色與地位，才能為學(xué)生作用的發(fā)揮創(chuàng)造一個(gè)廣闊的空間．學(xué)生只有在課堂中有了自己的地位，才能達(dá)到積極主動(dòng)的參與，為師生的溝通交往提供一個(gè)平臺(tái)，這樣，學(xué)生就會(huì)視學(xué)習(xí)是一種有意義的學(xué)，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越自信，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，一種愉快的體驗(yàn)．因此，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的以教為主的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂辛己玫年P(guān)懷素養(yǎng)的關(guān)懷者．教師成為一名關(guān)懷者，樹立師生平等的教學(xué)觀，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話與交流，學(xué)生在教師的關(guān)懷行為下也會(huì)對其進(jìn)行認(rèn)可，這就促使了教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)相長．

2 淡化職業(yè)意識(shí)做一個(gè)關(guān)懷者

諾丁斯認(rèn)為關(guān)懷者不必然都是教師，但是教師則必然應(yīng)成為關(guān)懷者．教師 “ 一定要拋棄職業(yè)意識(shí)，而以共同的人類之愛參與到關(guān)懷的關(guān)系中”[2]．如果物理教師有了強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)，就會(huì)把自己的工作局限于學(xué)校教室狹小的天地，知識(shí)傳授過程漠視學(xué)生已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)及情感認(rèn)知，著重點(diǎn)傾向于物理概念的建立，這樣往往達(dá)不到預(yù)期效果．淡化職業(yè)意識(shí)、以專業(yè)技能支撐關(guān)懷素養(yǎng)有利于教師與學(xué)生之間關(guān)懷關(guān)系的建立．物理是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，這就要求物理教師不能以教育大綱或教育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)約束或拔高學(xué)生，相反，應(yīng)允許學(xué)生基于多元智能、各異的興趣和知識(shí)背景對學(xué)習(xí)資料有不同的理解，對于各種各樣的理解給予回應(yīng)．課堂中，關(guān)注學(xué)生的表情變化，從講臺(tái)到教室中，親近學(xué)生，以肯定、鼓勵(lì)的體態(tài)激勵(lì)學(xué)生，教師在教學(xué)整個(gè)過程中呈現(xiàn)關(guān)懷者的身份，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行道德教育，學(xué)生在教師的關(guān)懷言行的影響下學(xué)會(huì)關(guān)心．

3 注重與學(xué)生之間的對話

關(guān)懷倫理作為一種新的倫理模式，認(rèn)為人與人之間的關(guān)系是一種“對話”關(guān)系，教育應(yīng)發(fā)動(dòng)人的情感、回應(yīng)人的需要[3]．對話在學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造并維持親密關(guān)系中非常重要，是保持與他人關(guān)心關(guān)系的基本方法．師生之間應(yīng)該以一種平等對話為條件，以朋友的方式體驗(yàn)學(xué)生生活當(dāng)中的喜怒哀樂．這樣教師的知識(shí)、道德品行都會(huì)成為學(xué)生的榜樣，才能真正使學(xué)生接受道德教育．物理教學(xué)的對話是建立在對話性溝通的基礎(chǔ)上，超越了教學(xué)單純傳遞信息的功能，具有極大的意義．在物理教學(xué)實(shí)施師生對話的過程中，首先，在以人的成長為基本目的和最終目的的對話物理教學(xué)中，物理知識(shí)變成了“話題”，變成了手段，課堂成了育人、成人的樂園；其次，物理教學(xué)中的對話是物理知識(shí)創(chuàng)造生成的教學(xué)，在對話性溝通中，師生各自建構(gòu)、生成了自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)；再次，對話物理教學(xué)是師生共同成長的教學(xué)，師生共享知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧，共享人生的意義與價(jià)值．因此，在教學(xué)中，必須找準(zhǔn)學(xué)生心理狀態(tài)的“固有頻率”，使教學(xué)信息的收發(fā)達(dá)到同位，激起學(xué)生情感的共鳴．對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，要由傳授者變?yōu)槠降鹊膶υ捳?，由控制者變?yōu)閹椭?，由主?dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，成為促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者．對教師自身來說，教師應(yīng)不斷提升和完善自己，做學(xué)習(xí)者、研究者、成長者、創(chuàng)造者，做自身生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)者．

4 樹立榜樣的作用

“為人師表”是教師的神圣天職，也是教師最崇高的榮譽(yù)．在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生視教師為榜樣，教師的關(guān)懷態(tài)度會(huì)在教學(xué)過程中不自覺地流露出來，直接關(guān)系到中學(xué)生們的溝通能力、專業(yè)思想及人文關(guān)懷情感．物理學(xué)是整體向前推動(dòng)發(fā)展的，在物理教學(xué)中，教師運(yùn)用物理學(xué)史對某一知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展史進(jìn)行介紹，比如在力的物理教學(xué)中，教師可以從亞里士多德的落體運(yùn)動(dòng)，發(fā)展到阿基米德的杠桿理論，到伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，牛頓的經(jīng)典力學(xué)……直至愛因斯坦的相對論，不僅向?qū)W生呈現(xiàn)力學(xué)的完整框架，對其已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充，還體現(xiàn)教師的專業(yè)性水平及物理學(xué)的熱愛[4]；在物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)前，教師引導(dǎo)學(xué)生的猜想過程中眼神、語氣的關(guān)懷程度，實(shí)驗(yàn)操作中，教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作步驟的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)后，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評價(jià)，對學(xué)生的關(guān)懷和信任，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生通過對教師言行的觀察和評價(jià)，再對其進(jìn)行模仿，逐漸形成自己的關(guān)懷意識(shí)．這就要求教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，要時(shí)時(shí)處處以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做的自己必須先做到做好，堅(jiān)持嚴(yán)于律己．正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從．”正說明這個(gè)道理．

5 建立和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生是師生關(guān)系中的兩個(gè)基本要素， 這兩者的關(guān)系對物理教學(xué)效果具有重要的影響． 心理學(xué)表明，在愉快的環(huán)境中，人的自主探究和體驗(yàn)生活的狀態(tài)最好，同時(shí)更具有創(chuàng)造性的開拓性．所以師生間溝通與交往必須在愉快、輕松、和諧的課堂氛圍中進(jìn)行．為創(chuàng)造這樣的環(huán)境，教師就要在認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的前提下，用動(dòng)聽幽默的語言，滿含深情的表情向?qū)W生傳遞親切、信任、尊重以及鼓勵(lì)的情感信息，使整個(gè)課堂以和諧歡樂的形式表現(xiàn)出最佳的氛圍．在課堂上，教師要多表揚(yáng)、少批評；多鼓勵(lì)、少指責(zé)；多交換、少告誡；要多一點(diǎn)笑容、少一點(diǎn)呆板；多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)嚴(yán)厲．課堂提問上給學(xué)生機(jī)會(huì)要多一點(diǎn)、提問的面要廣一點(diǎn)．問題的設(shè)計(jì)上要新一點(diǎn)、靈活一點(diǎn)、有趣一點(diǎn)[5]．讓學(xué)生感受到課堂的吸引力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與、有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的想法意見，將課堂還給學(xué)生．同時(shí)要公平對待每一個(gè)學(xué)生，不能有歧視和偏見，主動(dòng)接近每一個(gè)學(xué)生，了解他們的學(xué)情．只有這樣的課堂才是民主的課堂，也是新課程強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為主體的課堂”，更是師生溝通與交流的基礎(chǔ)．只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，真正從生活和學(xué)習(xí)等各方面去關(guān)心他們，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展．同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，有的放矢地進(jìn)行教育工作，做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行．讓學(xué)生感覺教師是我們的貼心人，是可以信賴、可以依靠的人，學(xué)生才會(huì)跟你主動(dòng)交流，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何做人．如果教師無愛生之心，則很難讓學(xué)生敬佩、信服，以至于對平時(shí)的上課狀態(tài)、心理反應(yīng)和師生溝通都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響． 因此在物理教學(xué)中教師應(yīng)注重與學(xué)生的需求，經(jīng)常與學(xué)生交談，了解學(xué)生的各種心理矛盾，指導(dǎo)其自我調(diào)適．在物理科技活動(dòng)上，開展不同形式的探究實(shí)驗(yàn)、技能競賽等，提供充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其自信心，體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值．

物理教學(xué)是中學(xué)課程的重要組成部分，通過理論知識(shí)的傳授使學(xué)生加深知識(shí)結(jié)構(gòu)固然重要，但關(guān)懷是教學(xué)實(shí)踐過程中必不可缺少的重要因素．只有成為一名關(guān)懷者型教師，才能更好地推動(dòng)關(guān)懷型教育關(guān)系的建立，才能使學(xué)生在被關(guān)懷的教育關(guān)系中學(xué)會(huì)關(guān)心自己、關(guān)心他人，自主形成關(guān)懷意識(shí)，在關(guān)心和被關(guān)心中走出一片新天地．

1 內(nèi)爾·諾丁斯著.學(xué)會(huì)關(guān)心-教育的另一種模式.于天龍,譯.北京:教育科學(xué)出版社,2004.33,34

2 陳凱.論關(guān)懷型教師的實(shí)踐取向及其養(yǎng)成途徑.中國教師,2009(9)

3 Noddings.N.Caring:A Feminine Approach to Ethics and Moral Education.California:University of California Press,1984.184

4 張玉峰.物理學(xué)史在物理教學(xué)過程中的作用.安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011(5)

5 李立鳳.和諧師生關(guān)系的構(gòu)建.科學(xué)咨詢(教育科研)，2011(9)

2016-10-08)