□林羽姍（州外語外貿(mào)學(xué)院福建長樂350001）

體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力探究

□林羽姍（州外語外貿(mào)學(xué)院福建長樂350001）

結(jié)合體育專業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，深入了解就業(yè)核心競爭力，為體育專業(yè)的學(xué)生了解自身的核心競爭力起到積極作用，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢不斷提高完善，使體育專業(yè)畢業(yè)生在競爭中處于優(yōu)勢地位。

體育專業(yè)畢業(yè)生核心競爭力

前言：新中國成立60年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的歷史性巨變，綜合國力顯著增強(qiáng)，人民物質(zhì)文化生活水平大幅提高，國際影響顯著增強(qiáng)。建國60周年慶典讓所有的中國人感到驕傲自豪，但同時也感覺到肩上無比沉重的責(zé)任。國家的競爭力，歸根結(jié)底是科技的競爭力，是人才的競爭力。身為當(dāng)代大學(xué)生是祖國的希望，是步入社會的高等人才，更有責(zé)任去挖掘自身的潛力，不斷提高完善自己的競爭力。尤其在經(jīng)融危機(jī)的形式下，大學(xué)生就業(yè)壓力日益加大，大學(xué)更應(yīng)該明確自身的核心競爭力，著力培養(yǎng)和提升自己的優(yōu)勢能力，才能保證在激勵的社會競爭中脫穎而出。高校體育專業(yè)學(xué)生是我國未來體育事業(yè)的繼承者和建設(shè)者，是《全民健身計(jì)劃綱要》方針的重要參與者和指導(dǎo)者。是推動我國體育事業(yè)整體發(fā)展與提高的主要力量。因而對體育專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)核心競爭力的研究是相當(dāng)重要，不出缺少的。

1、核心競爭力的概念及評述

關(guān)于核心競爭力的概念，國內(nèi)外的學(xué)者都提出了各自的觀點(diǎn)。歸納起來，大致有如下幾點(diǎn)觀點(diǎn)。

1.1、西方學(xué)者關(guān)于核心競爭力的觀點(diǎn)

（1）基于整合觀的核心競爭力。

由普拉哈德教授和默爾教授于1990年在《企業(yè)核心競爭力》一書中首次提出，它指的是“在一個組織內(nèi)部經(jīng)過整合了的知識和技能，尤其是關(guān)于怎么協(xié)調(diào)多種生產(chǎn)技能和整合不同技術(shù)的知識和技能而他們在1994年，他們又合著了一本在全世界廣受歡迎的論著《競爭大未來》，在書中他們明確指出：“核心競爭力是使企業(yè)為用戶提供某種特定好處的一組技能或技術(shù)的集合，而不是指單個技能或技術(shù)?！?/p>

麥肯錫咨詢公司幾位專家給出的核心競爭力的定義為：“核心競爭力是群體或團(tuán)隊(duì)中根深蒂固、互相彌補(bǔ)的一系列技能和知識的組合。”這個定義與理查德朗克的認(rèn)識一致，“核心競爭力是技能、知識和技術(shù)的整合?！睅炷匪箘t認(rèn)為，企業(yè)核心競爭力包括企業(yè)的技術(shù)能力以及將技術(shù)能力予以有效的結(jié)合的組織能力。

（2）基于知識觀的核心競爭力。

巴頓是從基于知識的角度分析核心競爭力的時代人物。巴頓認(rèn)為，核心競爭力是指企業(yè)的特性，不宜交易，并為企業(yè)帶來競爭優(yōu)勢的企業(yè)專有的知識和信息，是企業(yè)所擁有的能夠提供競爭優(yōu)勢的知識體系。

（3）基于文化觀的核心競爭力。

拉法和佐羅認(rèn)為，核心競爭力不僅僅存在于企業(yè)的業(yè)務(wù)運(yùn)作系統(tǒng)中，而且存在于企業(yè)的文化系統(tǒng)中，根植于復(fù)雜的人與人以及人與環(huán)境的關(guān)系中。

（4）基于組合觀的核心競爭力。

康特在《戰(zhàn)略管理行為》一書中認(rèn)為，核心競爭力是組織中主要創(chuàng)造價值并被多個產(chǎn)品或多種業(yè)務(wù)共享的技能和能力。而在《核心競爭力和競爭優(yōu)勢》一文中，鮑哥納和托馬斯認(rèn)為，核心競爭力是企業(yè)的專有技能和與競爭對手相比能夠跟好的指導(dǎo)企業(yè)實(shí)現(xiàn)盡可能高的顧客滿意的認(rèn)知。梅約和厄特巴克認(rèn)為，核心競爭力是指企業(yè)的研究開發(fā)能力、生產(chǎn)指導(dǎo)能力和市場營銷能力。

1.2、中國學(xué)者關(guān)于核心競爭力的觀點(diǎn)

中國社會科學(xué)院院長陳佳貴研究員認(rèn)為，核心競爭力主要是指企業(yè)在生產(chǎn)中的積累性知識和能力，尤其是關(guān)于如何細(xì)條不同生產(chǎn)技能和整合多種技術(shù)的知識和能力，并為此創(chuàng)造出超越其他競爭對手的獨(dú)特的經(jīng)營理念、技術(shù)、產(chǎn)品和服務(wù)。劉世錦研究員等把核心競爭力最為基礎(chǔ)的，是整個企業(yè)具有長期穩(wěn)定的競爭優(yōu)勢、是可以獲得長期穩(wěn)定的高于平均水平的收益的競爭力，成為核心競爭力。戰(zhàn)略學(xué)家管益析認(rèn)為，核心競爭力是以核心價值觀為主導(dǎo)的旨在為顧客提供更大更好的消費(fèi)者剩余的整個企業(yè)核心能力的體系。萵明杰教授提出核心競爭力是獨(dú)具的、是能自愛一系列產(chǎn)品和服務(wù)取得領(lǐng)先地位所必須依賴的關(guān)鍵能力嗎，這能力是一組技術(shù)和技能的綜合體，并非是擁有的一項(xiàng)技術(shù)或技能。黃錦孚教授吧競爭力理解為決定競爭力的核心因素、深層次的因素、賴以生存和發(fā)展的核心資源和核心能力。白津夫則將核心競爭力定義為資源有效整合而形成的獨(dú)具的支持企業(yè)持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力。

以上觀點(diǎn)對于核心競爭力的闡釋各有千秋。說明中西方專家學(xué)者對于核心競爭力理解的歧見之深。目前，核心競爭力已經(jīng)超出原有的內(nèi)涵，被多個領(lǐng)域運(yùn)用。但核心競爭力理論尚處在不斷發(fā)展和完善中，并沒形成統(tǒng)一的看法，也沒有嚴(yán)密的體系。另外核心競爭力的理論較多是在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的企業(yè)管理研究，而現(xiàn)在這個概念已經(jīng)引入中國教育研究領(lǐng)域，有對學(xué)校核心競爭力的研究，也有對在校學(xué)生核心競爭力的研究等，雖然不多但也算突破，只是還需要不斷完善。還沒要細(xì)化到針對各個專業(yè)大學(xué)生核心競爭力的研究。

2、高校核心競爭力的概念及研究

關(guān)于什么是學(xué)校競爭力，至今尚無普遍認(rèn)同的明確界定關(guān)于高校核心競爭力，不同的學(xué)者提出了不同的觀點(diǎn)。“技能觀”，認(rèn)為大學(xué)核心競爭力指大學(xué)以技術(shù)能力為核心，通過對戰(zhàn)略決策、課程設(shè)置等的整合而使學(xué)校獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力；“資源觀”，認(rèn)為大學(xué)核心競爭力指大學(xué)以其資源和能力為基準(zhǔn)，對學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)等競爭要素進(jìn)行略整合，而使學(xué)校獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力如林國建在《基于核心競爭力的大學(xué)特色文化》中提到的“一所大學(xué)在競爭和發(fā)展的過程中所具有的吸引、爭奪、擁有和控制、轉(zhuǎn)化資源及創(chuàng)造社會價值并為社會提供知識、人才、服務(wù)的能力”；“關(guān)鍵因素觀”，認(rèn)為高校的核心競爭力指“影響和決定高校在市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)中生長和發(fā)展的關(guān)鍵性因素”如沈水法在《培育高校核心競爭力的原則、方法和路徑》中提到的“高校核心競爭力是指高校獨(dú)具的支撐高?？沙掷m(xù)性競爭優(yōu)勢的核心能力。”的觀點(diǎn)。“整合觀”，認(rèn)為大學(xué)核心競爭力指大學(xué)在長期發(fā)展的過程巾形成的、能夠協(xié)調(diào)自身的不同技能和整合各種技術(shù)資源、使大學(xué)獲得個性和優(yōu)勢并在競爭中持續(xù)獲勝的內(nèi)核能力。在上述研究基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為高校核心競爭力是指高校在長期發(fā)展過程巾積累形成的一種特有的、雉以模仿的競爭能力，是高校資源、管理、文化等要素構(gòu)成的系統(tǒng)中所蘊(yùn)含的使高校在競爭環(huán)境巾取得主動、獲取持續(xù)競爭優(yōu)勢的能量。

每所大學(xué)都有各自不同的就業(yè)核心競爭力，各高校中的不同專業(yè)又都有各自的及就業(yè)核心競爭力，目前我國對高校就業(yè)核心競爭力的研究停留在理論概念，研究只涉及到高校就業(yè)核心競爭力的內(nèi)涵及特點(diǎn)，并沒細(xì)化到各個不同類型的學(xué)校也沒有細(xì)化都各個不同專業(yè)。培育和挖掘高校的就業(yè)核心競爭力是關(guān)系到中國高校生死存亡的大事。沒有核心競爭力，就不可能有持久的競爭優(yōu)勢。沒有競爭優(yōu)勢，就不可能主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要。因此對高校就業(yè)核心競爭力的研究是相當(dāng)重要的。我國對高校就業(yè)核心競爭力的研究還有好長的路要走。

3、大學(xué)生就業(yè)核心競爭力研究

隨著社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度改革的進(jìn)步深入，高校畢業(yè)生既面臨更多的可供選擇的就業(yè)途徑和機(jī)，又將在擇業(yè)過程中遭遇更大的困難和挑戰(zhàn)。在這種情況下，作為解決大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵問題——如何提高大學(xué)生就業(yè)核心競爭力，已日益受到高校、大學(xué)生以及社會各界的高度重視。通過檢索《維普科技期刊數(shù)據(jù)庫》、《清華期刊全文數(shù)據(jù)庫》，發(fā)現(xiàn)對畢業(yè)生的就業(yè)核心競爭力的研究盡是從這幾年才開始的。

如：2007年：敬海波《論新升本科師范院校就業(yè)核心競爭力的形成》、2008年：李家智《高校如何以就業(yè)為導(dǎo)向提升大學(xué)生就業(yè)核心競爭力》、龔貞友《大學(xué)生就業(yè)核心競爭力及其最優(yōu)化研究》、2009年：姚圣梅陳濺星《論大學(xué)畢業(yè)生黨員就業(yè)核心競爭力的提升》、沈文華《論學(xué)生的就業(yè)核心競爭》、李向明，楊繼福《以培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)核心競爭力為中心》。而只有龔貞友在《大學(xué)生就業(yè)核心競爭力及其最優(yōu)化研究》中提到大學(xué)生就業(yè)的核心競爭力是一個以專業(yè)智能、創(chuàng)新為基本內(nèi)核的就業(yè)能力組合，是能夠使某一大畢生在就業(yè)的一定時期內(nèi)保持現(xiàn)實(shí)或潛在競爭優(yōu)勢的平衡系統(tǒng)。及李向明，楊繼福在《以培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)核心競爭力為中心》中認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力可概括為大學(xué)生所內(nèi)化的經(jīng)過整合的知識和技能，表現(xiàn)為就業(yè)時所具有的戰(zhàn)勝競爭對手找到滿足自身職業(yè)發(fā)展需要、適合個人才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價值的工作崗位的能力，它是在大學(xué)學(xué)習(xí)生活過程中長期形成的、大學(xué)生個人所獨(dú)具的、支撐其獲取可持續(xù)競爭優(yōu)勢的核心能力。

綜上所訴，可以發(fā)現(xiàn)核心競爭力大多被運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，多半是研究企業(yè)公司的競爭力或核心競爭力。雖然有涉及到教育領(lǐng)域，算是突破但并沒有完善的理論體系，。而高校就業(yè)核心競爭力目前尚無權(quán)威的定義，許多研究者都從不同角度去研究但是并沒有對那么多的觀點(diǎn)進(jìn)行很好的概括總結(jié)。而且研究都處于對高校就業(yè)核心競爭力的概念描述并沒細(xì)化到各類不同高校的不同就業(yè)核心競爭力研究。那就更不用說對高校體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)核心競爭力的研究，那是一片空白，在現(xiàn)今競爭如此激烈的環(huán)境下，遇強(qiáng)者該更強(qiáng)。筆者認(rèn)為體育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該更深的了解自身的核心競爭力后充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢不斷提高完善，才能使自己在競爭中處于優(yōu)勢地位。

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林羽姍（1989-），女，漢族，福建莆田，本科，講師，研究方向：體育。