譚鄭春重慶市萬州區(qū)后山小學(xué)

數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)探析

譚鄭春
重慶市萬州區(qū)后山小學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)模式的不斷更新與改革，最終都以提高學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)，現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)之中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)占據(jù)重要位置，小學(xué)教育是教學(xué)開始的基礎(chǔ)部分，所以小學(xué)教學(xué)顯得尤為重要，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定適合學(xué)生的教學(xué)方式，重視學(xué)生思維的訓(xùn)練與培養(yǎng),使學(xué)生能夠逐步的形成良好的數(shù)學(xué)思維,在本文之中，主要講述的是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，探析了數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn),旨在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力以及素質(zhì)水平的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維；體現(xiàn)探析

一、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要性

在一定情況下，學(xué)生的學(xué)生能力很容易受到外界的影響，在多種不同外界的外界因素的干擾下，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大不利，有些學(xué)生的自制能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也非常好，不管是教師對(duì)知識(shí)的講解還是自己的理解能力，對(duì)知識(shí)的接受和掌握都非常迅速，不僅能夠快速的解決相應(yīng)的問題，還能有及時(shí)發(fā)表出自己的意見和見解，思維模式非常清晰，但是另外有一部分學(xué)生卻恰恰相反，對(duì)教師講解的新知識(shí)不能充分理解，只能一味的依靠死記硬背來完成，對(duì)新知識(shí)的接受能力較差，學(xué)習(xí)困難沒有條理和思路，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，針對(duì)這些問題而言，做為教師一定要高度重視起來，只有培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，才能有效的解決這些問題，數(shù)學(xué)思維不僅能夠幫助學(xué)生整理自己的思維模式，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)必定有所幫助，所以,數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是十分必要及重要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效措施

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，興趣對(duì)學(xué)習(xí)的過程十分重要，也是最好的學(xué)習(xí)老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要充分利用學(xué)生的好奇心理，針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣展開培養(yǎng)，探索新鮮事物需要的是好奇心，也是一種良好的求知欲，產(chǎn)生豐富的想象思維，在教學(xué)方面有助于提高教學(xué)效率，教師要抓住這一特點(diǎn)，例如在講解三角形的內(nèi)角知識(shí)時(shí)，教師先向?qū)W生布置一些課前任務(wù)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好一個(gè)三角形，并且將三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)測(cè)量記錄出來，在課堂教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生說出兩個(gè)角的度數(shù)，讓后教師準(zhǔn)確的將另一個(gè)角的度數(shù)報(bào)出來，這時(shí)小學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生好奇的心理，教師是如何做到的？沒有測(cè)量怎么就知道另一個(gè)角的度數(shù)呢？通過這種教學(xué)的方式，必定會(huì)有效的吸引學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

（二）精心設(shè)計(jì)問題

小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，理解能力和接受能力有限，自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)性還有待加強(qiáng)，不能準(zhǔn)確組織自己的思維活動(dòng)，不論是在日常的生活中還是學(xué)習(xí)上，她們的思維模式比較簡(jiǎn)單，不會(huì)充分發(fā)掘自己的數(shù)學(xué)思維和轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思維，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)，教師有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐得出相應(yīng)的教學(xué)結(jié)論，提問的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生思維活動(dòng)受到良好的發(fā)展，逐漸明確學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生通過自己的思維方式解決問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問題，將知識(shí)點(diǎn)和問題相互結(jié)合，小學(xué)生的閱歷較少，思維相對(duì)不活躍，教師一定要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，在不斷了解和關(guān)心學(xué)生中傳授學(xué)生知識(shí)，爭(zhēng)取能夠在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段提出比較實(shí)際、有思考性且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問題。

（三）加強(qiáng)語言與實(shí)際的訓(xùn)練

小學(xué)生由于年齡的限制，語言表達(dá)能力和組織能力還有待提高，語言是一些思維的工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，加強(qiáng)課堂的語言訓(xùn)練，能夠很好的發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)思維，例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中講解奇偶數(shù)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在區(qū)分這兩個(gè)概念的時(shí)候就常常遇到困難，教師組織語言，用最簡(jiǎn)便的方式舉例告訴學(xué)生，尾數(shù)含1、3、5、7、9的都是基數(shù)，尾數(shù)含0、2、4、6、8的都是偶數(shù)，這種方式讓學(xué)生接受起來也相對(duì)容易。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師還可以將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相互聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，例如：養(yǎng)雞場(chǎng)想把養(yǎng)殖好的雞向市場(chǎng)銷售，總共分成三次進(jìn)行銷售，第一次銷售了總數(shù)的三分之一，第二次銷售了總數(shù)的二分之一，第三次銷售了500只雞，問題就是一共有多少只雞？通過這個(gè)問題，書本中的問題逐漸向現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化的一個(gè)過程，無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、結(jié)論

總結(jié)全文，本文主要論述的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中數(shù)學(xué)思維對(duì)數(shù)學(xué)有非常大的作用，不僅能夠讓學(xué)生熟練的掌握知識(shí)，還能提高學(xué)生的品質(zhì)和和思維能力，做為數(shù)學(xué)教師一定要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并且積極有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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