劉景剛菏澤市開發(fā)區(qū)佃戶屯辦事處天波張樓小學(xué)

淺談如何教好小學(xué)科學(xué)

劉景剛
菏澤市開發(fā)區(qū)佃戶屯辦事處天波張樓小學(xué)

新課程將原先小學(xué)的自然課改為了科學(xué)課，不僅是改了一個(gè)名稱，從內(nèi)容上增加了物理學(xué)科的內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)上，則更加突出對(duì)學(xué)生素質(zhì)的教育，這對(duì)傳統(tǒng)的以單純傳授知識(shí)為主體的教學(xué)是個(gè)突破。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)科學(xué)教師就應(yīng)把握好新的教育理念，從學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)入手，對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

小學(xué)；科學(xué)；教學(xué)

當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教育，與傳統(tǒng)的教學(xué)理念是不同的，更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，更加突出學(xué)生的綜合發(fā)展和素質(zhì)教育，這就要求轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，對(duì)自身的教學(xué)模式、理念、方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)新課程對(duì)教學(xué)的要求。

小學(xué)的科學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科不同，一是小學(xué)的科學(xué)不追求對(duì)學(xué)生進(jìn)行純理論的教育，突出入門引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛科學(xué)的興趣是小學(xué)科學(xué)的教育主項(xiàng)；二是小學(xué)科學(xué)很少有理論公式類的內(nèi)容，與中學(xué)的物理、化學(xué)等學(xué)科相比，小學(xué)科學(xué)更突出實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生感性認(rèn)知讓學(xué)生建立科學(xué)這個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)判別?？梢哉f，小學(xué)的科學(xué)是“純素質(zhì)”的，是學(xué)生將來學(xué)習(xí)理科知識(shí)的基石，是一塊敲門磚，是一把鑰匙。

一、準(zhǔn)確把握學(xué)科特征、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教學(xué)意圖

要想教好小學(xué)科學(xué)這門課程，教師首先要準(zhǔn)確把握好這個(gè)學(xué)科的本質(zhì)特征，要認(rèn)真分析的判別新課程與傳統(tǒng)自然課程的區(qū)別。只有這樣，教師才能找準(zhǔn)教學(xué)方向，才能有依據(jù)的開展教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，從而保證教學(xué)的效果。

小學(xué)的科學(xué)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)為基礎(chǔ)的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，一切教學(xué)活動(dòng)的開展都應(yīng)圍繞“學(xué)生的學(xué)”這個(gè)中心?？茖W(xué)這個(gè)學(xué)科，在小學(xué)階段重心是啟發(fā)和開發(fā)、引導(dǎo)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，在這個(gè)階段的科學(xué)學(xué)習(xí)中，素質(zhì)培養(yǎng)的分量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論知識(shí)的。此外，小學(xué)科學(xué)特別突出實(shí)踐性特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力和探索能力的培養(yǎng)，開發(fā)科學(xué)智能和科學(xué)技能是其核心內(nèi)容。

在開展教學(xué)前，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材和教學(xué)大綱，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程教學(xué)意圖，要清楚的判斷出每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生什么素質(zhì)、讓學(xué)生掌握什么本領(lǐng)。如果教師沒有作好這個(gè)準(zhǔn)備工作，在教學(xué)中就會(huì)偏離目標(biāo)，背離新的教育理念和方向。

如《光和影》這一教學(xué)內(nèi)容，教師通過分析可以明確，這一課程的教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生明白影子產(chǎn)生的條件包括光源、遮擋物和屏三個(gè)基本要素及其位置關(guān)系對(duì)影子的影響，讓學(xué)生能夠判斷光源和反射光，讓學(xué)生認(rèn)知投影這個(gè)概念。如果教師沒有認(rèn)真分析教材，而憑著自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富于學(xué)生的知識(shí)來開展教學(xué)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了理論上，如將一些光線通過直線傳播、光的散射、折射等知識(shí)過多的占用教學(xué)資源，一是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平不相當(dāng)，學(xué)生不能很好掌握，二是偏離了“基礎(chǔ)”入門教育的目標(biāo)，不僅沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，還可能造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的恐懼感，這是對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展不利的。

二、豐富教學(xué)方法以適應(yīng)教學(xué)需求

無論是教學(xué)模式也好、教學(xué)方法也好，都是為教學(xué)的結(jié)果也就是目標(biāo)服務(wù)的，一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐都是應(yīng)該圍繞最終的教學(xué)目標(biāo)來開展。從新的教材上分析，內(nèi)容較之傳統(tǒng)的自然課程更加豐富有趣，更加生動(dòng)、感性和具體，從小學(xué)生的身心特征上看，這個(gè)階段的學(xué)生認(rèn)知能力處于初始階段，心智還沒有深度發(fā)展，而且好奇心強(qiáng)、喜動(dòng)不喜靜、游戲心較重是小學(xué)生的心理特征。所以，在科學(xué)的課堂上，教師應(yīng)依據(jù)這些情況，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，采用更靈活、更生動(dòng)、更直觀的教學(xué)方法開展教學(xué)，讓小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣、充滿變化、充滿引力。

科學(xué)這個(gè)學(xué)科不是“主科”，但確是當(dāng)今素質(zhì)教育的“主科”，而且新課程教材的內(nèi)容生動(dòng)有趣，如果教師不能充分利用這些“優(yōu)勢(shì)”，將本來可以很有趣的、學(xué)生很愿意學(xué)的課程，搞成無趣無味的狀態(tài)，既背離了新的教育理念，又浪費(fèi)了教育資源，豈不可惜。故而，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，讓科學(xué)的教學(xué)靈動(dòng)而多彩。如，游戲教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、觀察教學(xué)法、合作教學(xué)法……等等，只要教師認(rèn)真挖掘，高效而有趣的教學(xué)方法一定會(huì)給學(xué)生帶來更多的助益。

如，《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》這一課，我就組織學(xué)生們分組來進(jìn)行一個(gè)“比賽”，我為學(xué)生準(zhǔn)備了水、杯子、攪棒，以及糖、鹽、泡沫、木塊、沙石等等材料，讓學(xué)生們按小組商議選擇比賽材料。我一聲令下，學(xué)生們將自己選擇的材料放入水中，有用攪棒攪的，有用手搖晃的，看哪個(gè)小組最先將材料溶解完。當(dāng)然，選擇木塊、泡沫和沙石的學(xué)生最后就“悲劇”了。通過這個(gè)教學(xué)方法，學(xué)生在游戲中就掌握了“水溶解”這一基本知識(shí)，知道了什么能溶解中水中、什么不能溶解在水中，什么方法加速溶解。學(xué)生非常享受這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果也非常好。

三、將科學(xué)學(xué)習(xí)生活化

科學(xué)這個(gè)學(xué)科本身就是來源于生活又服務(wù)于生活的，要想在科學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，教師就應(yīng)高度重視對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的生活化處理。而且，基于小學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)的特征，教材中的內(nèi)容是不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，這也需要教師開展生活化的拓展教育，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)、研究科學(xué)。

如，《植物的生長(zhǎng)變化》這一知識(shí)，我就組織學(xué)生分成若干個(gè)“科學(xué)種植小組”，指導(dǎo)他們選擇一些易于種植又便于觀察、學(xué)習(xí)的小植物來種植，放在教室里或?qū)W生家里，如黃豆、綠豆、辣椒等等。引導(dǎo)學(xué)生從種下種子開始認(rèn)真觀察，并研究各種植物的種植要領(lǐng)，在植物成長(zhǎng)的每個(gè)階段都挖出一棵來，不僅看看上面的成長(zhǎng)狀態(tài)，而且觀察根部的發(fā)育情況，還讓學(xué)生在本上畫出每個(gè)階段植物的樣子來，當(dāng)作筆記。這種生活化的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，能效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力和探究能力及學(xué)習(xí)興趣方面，作用的突出的。

總之，想教好小學(xué)科學(xué)這門課程，教師除了以上所述的把握學(xué)科特征、領(lǐng)會(huì)教學(xué)意圖、豐富教學(xué)方法、結(jié)合生活實(shí)踐等教學(xué)要點(diǎn)外，還應(yīng)在自身建設(shè)、課后輔導(dǎo)等方面下些功夫。教好科學(xué)，我認(rèn)為必須圍繞“學(xué)生”這個(gè)主體，圍繞“素質(zhì)教育”這個(gè)核心來開展，通過多種方法切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣地、自主自覺地去實(shí)踐和體驗(yàn)科學(xué)的奧秘。

[1]平措.淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得[J].讀與寫旬刊,2016,13（10）

[2]潘勤.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)[J].都市家教月刊,2013（5）：277-277