關(guān)翔友岫巖第二高級(jí)中學(xué)

對(duì)高中物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)的思考

關(guān)翔友
岫巖第二高級(jí)中學(xué)

高中物理實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在獨(dú)立學(xué)習(xí)中不斷提升自己的綜合能力。因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)物理教學(xué)的方式而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，并能夠通過(guò)探究的方式有效收集和處理物理信息，從而有效掌握物理知識(shí)。本文就高中物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)進(jìn)行思考，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升物理成績(jī)。

高中；物理；探究式教學(xué)

1.前言

高中物理邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生被動(dòng)接受教師所講解的物理知識(shí)，學(xué)習(xí)效率低下，長(zhǎng)此以往，學(xué)生難免會(huì)生出厭學(xué)的心理，不利于培養(yǎng)高中生綜合素質(zhì)，而探究式教學(xué)是一種以“自主、探究和合作”為特征的教學(xué)方式，注重以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這種教學(xué)模式不僅有效改善了傳統(tǒng)物理的教學(xué)模式，而且還讓學(xué)生從被動(dòng)接受物理知識(shí)的狀態(tài)中轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，同時(shí)也提升了學(xué)生的自主探究能力，本文從物理實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中分析教師如何有效運(yùn)用和開(kāi)展探究性的教學(xué)，從而為促進(jìn)學(xué)生不斷提升自己的探究能力，有效提高高中物理教學(xué)水平。

2.高中物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)對(duì)策分析

2.1 引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

疑問(wèn)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和物理規(guī)律的前提，只有學(xué)生新有疑問(wèn)才能對(duì)其進(jìn)行探究，當(dāng)學(xué)生在探究問(wèn)題答案的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)散思維，進(jìn)而形成一種良好的思維模式。思維能力對(duì)學(xué)習(xí)物理至關(guān)重要，同時(shí)學(xué)習(xí)物理知識(shí)是提升學(xué)生的思維能力一大方式。比如，在學(xué)習(xí)“幾種常見(jiàn)的磁場(chǎng)”的過(guò)程中，教師在做“奧斯特”實(shí)驗(yàn)后，可以提出問(wèn)題：小磁針為什么會(huì)偏轉(zhuǎn)并禁止在哪個(gè)方向？由此可以探究出電流的方向嗎？將這兩個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生去思考和探究，就可以對(duì)磁場(chǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有更豐滿(mǎn)的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生完善自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。又如，高中物理中關(guān)于“彈力”這節(jié)知識(shí)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)彈力測(cè)量的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要求部分學(xué)生發(fā)揮自己的最大力氣拉伸彈簧，充分感受彈簧和自己力氣之間的大小，然后教師再通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生更好地感受彈簧的彈力之大，例如教師用彈簧提起較重的物體或者是從生活場(chǎng)景中找出彈簧在實(shí)踐中的運(yùn)用，從而促使學(xué)生能夠主動(dòng)探究彈簧的彈力到底有多大，同時(shí)學(xué)生還能夠進(jìn)一步探索彈簧大小的影響因素，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)欲望[1]。

2.2 完善課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)

有效的課堂設(shè)計(jì)能夠提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在課堂中根據(jù)物理教學(xué)而設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。此外教師還需要在課堂中發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，從而順利地幫助學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中克服學(xué)習(xí)困難，并有效提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。比如，人教版高中物理選修教材中第二章磁場(chǎng)中第三節(jié)關(guān)于“磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用”內(nèi)容中，教師在講授這些內(nèi)容中，可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件而組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，并根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容而讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，并觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以按照自己的理解以及自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)而進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證自己的想法是否正確，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以有效發(fā)揮自己的想象力并進(jìn)行小心求證，進(jìn)而使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中能夠有效開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的探究能力以及動(dòng)手能力雙重目的，充分激發(fā)學(xué)生探究熱情[2]。

2.3 立足實(shí)際生活對(duì)物理展開(kāi)探究

對(duì)于大部分學(xué)生而言，物理知識(shí)是比較抽象的，學(xué)習(xí)物理是一個(gè)比較艱難的過(guò)程，但其實(shí)高中物理知識(shí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，高中物理教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí)，要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際關(guān)聯(lián)的問(wèn)題情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)提出相應(yīng)問(wèn)題的方式，為學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。另外，教師通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，可以讓學(xué)生通過(guò)思考身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象，將所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如：在教授學(xué)生“摩擦力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以與將學(xué)生息息相關(guān)的“乘坐公交車(chē)”相連接。如“同學(xué)們?cè)诔俗卉?chē)的過(guò)程中，公車(chē)一停，身子就會(huì)往前傾的原因是什么？”一次來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而引出教學(xué)內(nèi)容[3]。另外，在學(xué)習(xí)“探究功與物體速度變化的關(guān)系”時(shí)，教師可以利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)得知識(shí)進(jìn)行新課導(dǎo)入，由于之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“重力做功與重力勢(shì)能”之間的關(guān)系，學(xué)生掌握了重力勢(shì)能的表達(dá)方式，了解了彈力做功與彈力性勢(shì)能之間的關(guān)系，利用這種與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合的物理問(wèn)題，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中探求物理現(xiàn)象，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.4 重視物理實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的探究能力

學(xué)習(xí)是是一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，物理尤其，需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)證明。物理中包含著大量的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都有效地揭示出許多大自然中事物本質(zhì)屬性，因此，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方式將許多事物所包含的現(xiàn)象都較好地展示出來(lái)。教師要為學(xué)生安排物理實(shí)驗(yàn)課堂，同時(shí)需要學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中積極發(fā)揮自己的主動(dòng)性，通過(guò)分析和觀察物理實(shí)驗(yàn)中所得到的數(shù)據(jù)而逐漸提升自己探究事物本質(zhì)的能力。如，可為學(xué)生安排簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，在《自由落體運(yùn)動(dòng)》章節(jié)中實(shí)驗(yàn)中，先讓學(xué)生自己想象假設(shè)一下一個(gè)小紙團(tuán)和一塊小石頭從高處同時(shí)落下，是同時(shí)到達(dá)還是小紙團(tuán)或者是小石頭。讓學(xué)生親自參與小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探究。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式，通過(guò)完善課堂設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并立足實(shí)際生活對(duì)物理開(kāi)展探究，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究能力。探究式課堂中教師要積極的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣以及主動(dòng)性，培養(yǎng)他們對(duì)物理問(wèn)題展開(kāi)探究，從而全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高高中物理教學(xué)水平。

[1]王偉.高中物理探究式教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育,2014,5（24）,30：45

[2]劉世進(jìn).試論高中物理探究式教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）, 2013,8（21）：17