寶木蘇內(nèi)蒙古鄂爾多斯市蒙古族中學(xué)

中學(xué)物理教學(xué)課程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

寶木蘇
內(nèi)蒙古鄂爾多斯市蒙古族中學(xué)

高中物理是高中時期一門比較重要的課程，我國在素質(zhì)教育提出之后，國家已經(jīng)越來越重視高中的教育工作，高中教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著我國人才的培養(yǎng)與建設(shè)，然而，在高中時期的學(xué)習(xí)中，提問能力的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進而直接影響他們的學(xué)習(xí)成績，尤其在高中物理課堂的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力有著重要的意義。高中物理教學(xué)課程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的提問能力成為了當(dāng)前學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重中之重，本文將會在近期幾個具體案例分析中，對如何在物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力提出具體可行的幾點措施和建議。

高中物理；課堂學(xué)習(xí)；提問能力

《全日制義務(wù)教育物理學(xué)課程標準》在學(xué)生能力目標中規(guī)定：“學(xué)會物理探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、做出假設(shè)、制定計劃，進而實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流的科學(xué)探究能力。由此可見，提出問題是學(xué)生科學(xué)探究能力的第一環(huán)節(jié)，說明其在學(xué)生物理乃至學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生提問能力的培養(yǎng)需要系統(tǒng)的科學(xué)的方法訓(xùn)練。

一、營造寬松環(huán)境，培養(yǎng)提問興趣

為什么有些學(xué)生在面對高中物理時，心里有疑問，但是最終不少人的疑問還是只停留在心里，沒有及時的向外、向懂的人提出來化為自己的知識。不敢，為什么不敢？為什么心里有恐懼克服不了，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，環(huán)境的寬松使得學(xué)生的身心自然放松，他們無需考慮任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，隨心提出自己的疑問并能得到解答，對自己的學(xué)習(xí)成長都能有很大的幫助，長此以往，學(xué)生提問的興趣之門被打開，提出的問題也便會如泉涌而至，興趣是最好的老師，培養(yǎng)提問的興趣異常重要，人都有共性，自己會對感興趣的事情多加琢磨，會對感興趣的事情深究到底，一件事情的完成是由無數(shù)個疑問或質(zhì)疑組成，無提問、無質(zhì)疑、則無進步。

二、引導(dǎo)鼓勵學(xué)生多說多想多做

引導(dǎo)學(xué)生多說，學(xué)會提問，語言是思維的載體，也是思維的外部表現(xiàn)，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生多說，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和思維能力，只有多說才能更好的在課堂里表達出自己的疑問，更好的提出自己的問題。

多想，多想為多說提供了內(nèi)容。高中物理學(xué)習(xí)中有很多讓我們必須多想的問題，不做深層次的思考，就無法發(fā)現(xiàn)問題，從而無法提出問題。

多做，啟發(fā)提問，高中物理的動手實踐相對比較多，電路連接的實際操作，實踐活動是學(xué)生形成問題的基礎(chǔ)和源泉，學(xué)生通過自己動手的實踐活動獲得啟發(fā)而提出問題，真正問題的出現(xiàn)大多是在實踐活動中，以為空想并不能發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。

三、允許犯錯，寬容錯誤

有些學(xué)生不敢提出自己的問題，除了環(huán)境之外，可能有或多或少的心里障礙，或許他在某次的課堂問題提問中被問住，被嚇住甚至于被罵，都有可能，以至于對后來的課堂提問都不敢再主動。因此，在我們的課堂教學(xué)中允許犯錯、寬容錯誤就顯得極其重要，成功是在一次次的錯誤改正的基礎(chǔ)之上，只有再一次次的錯誤中發(fā)現(xiàn)問題，才能提出問題，多少的歷史名人有著相同的經(jīng)歷，就拿最有名的愛迪生發(fā)明燈泡，無數(shù)次的實驗，無數(shù)次的失敗。從一次次的失敗中發(fā)現(xiàn)問題，最終成功，又再如，美國的蘋果公司，更新?lián)Q代很快，他們的工程師必須很快的融入這種日新月異的環(huán)境中去，即使發(fā)展更新的速度如此之快，蘋果公司依然保持強勁的勢頭，他們的核心理念就是允許犯錯，寬容失敗。從失敗中發(fā)現(xiàn)問題，敢于一次次挑戰(zhàn)自己，提出問題，事實證明，是通往成功的理念。

四、教給學(xué)生提問方法

在高中物理的學(xué)習(xí)中在不同章節(jié)不同時期問題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點，所以提問的方法和形式也各有不同，為什么要教給學(xué)生良好的提問方法？因為恰到好處的提問才能揭示問題的本質(zhì)，相反，如果沒有一個好的提出問題的方法不但不能切中問題要害，反而使人生厭，破壞整個提問的環(huán)境。要想科學(xué)有效的提高學(xué)生的提問能力，必須教會學(xué)生一些基本的提問方法。

1.趣味法

把物理中的實驗同實際生活經(jīng)歷結(jié)合，生活中有趣的現(xiàn)象在物理上以實驗的形式展現(xiàn)。比如，會吃雞蛋的瓶子，熟蛋剝?nèi)サ皻?，將紙條撕成長條狀，再把紙條點燃后放到瓶子里，等火一熄，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立馬把手移開。這個實驗以趣味性的方式呈現(xiàn)，就會使很多同學(xué)提出問題，為什么雞蛋能從比自己小的瓶子口進去？直觀可見，為學(xué)生提出問題塑造了一個有趣的環(huán)境。

2.反問法

物理現(xiàn)象中，有許多問題采用直接提問的方法反而達不到提問的效果，相反，以反問的方式呈現(xiàn)，反而會直擊問題的要害。例如，在中學(xué)物理學(xué)習(xí)中有這樣一個現(xiàn)象，把溫開水倒入一個瓶子里，用手摸一下瓶子是否感覺到熱，再把瓶子中的溫開水倒出來，并迅速擰緊瓶子蓋，觀察瓶子慢慢癟了。通過實驗細節(jié)的展示和老師對于細節(jié)手部撫摸瓶子的引導(dǎo)，這個時候就有學(xué)生會提出這樣的問題，你能不用手。就把塑料瓶弄癟嗎？學(xué)生在引導(dǎo)下會以反問的形式提出問題，言簡意賅，直擊問題核心。

3.類比提問法

類比提問不但可以使實驗的現(xiàn)象很形象的展現(xiàn)在我們面前，而且可以對比提問，達到雙重效應(yīng)。比如，在沒有風(fēng)吹的情況下，塑料袋為什么會在天上飛？這個實驗完全可以引導(dǎo)學(xué)生與我們?nèi)粘９?jié)日放飛的孔明燈做類比，同樣的原理，熱能使物體飛起來，熱氣是上升的，當(dāng)空氣受熱并且上升時，熱氣便通過“對流”向上運動，借助對流。以沒有風(fēng)可以飛的塑料袋與我們常見的孔明燈做類比，生動形象。

4.聯(lián)系實際提問法

任何物理原理的得出都離不開實際情況，比如，能用什么方法使雞蛋懸浮在水中？加鹽，聯(lián)系現(xiàn)實生活，死?？梢允谷似≡谒娑幌鲁?，就是因為死海的含鹽量很高，比普通的海水高出7倍，這個比重比人體的比重還高，所以人在水里就像木頭一樣浮在水面。

結(jié)束語

學(xué)生在學(xué)習(xí)中做學(xué)問，就是邊學(xué)邊問，如果只是去回答老師的問題，而不是自己主動的去提出自己的問題，并不是真正的做學(xué)問。當(dāng)今時代是一個培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的社會，未來一定是具備發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才的天下，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力至關(guān)重要。

[1]李勝男.在物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的提問能力[C].2014（5）

[2]于國.淺談高中物理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生提問能力[A].中國教育技術(shù)裝備，2012（2）

[3]馮澤林.如何培養(yǎng)高中物理教學(xué)中學(xué)生的提問能力.新課程學(xué)習(xí)中，2014年第06期