王心國廣東省佛山市順德勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校

淺談行動導(dǎo)向教學(xué)提升電氣專業(yè)教學(xué)的有效性

王心國
廣東省佛山市順德勒流職業(yè)技術(shù)學(xué)校

本文主要闡述電氣專業(yè)有效教學(xué)的含義，傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)法在電氣專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，行動導(dǎo)向教學(xué)提升電氣專業(yè)教學(xué)效果的原因，及行動導(dǎo)向項目教學(xué)法在電氣專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用案例和反思建議。

電氣專業(yè)有效教學(xué)；行動導(dǎo)向教學(xué)；項目教學(xué)法

職業(yè)學(xué)校電氣專業(yè)的有效教學(xué)是指電氣專業(yè)教師利用合適的教學(xué)策略，以最少的時間和精力投入，獲得理想的教學(xué)效果，實現(xiàn)電氣專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)電氣專業(yè)教學(xué)降低了教學(xué)有有效性

電氣專業(yè)教師遇到過這樣的問題，學(xué)生進入專業(yè)對口的企業(yè)，部分工作沒多久就離職了，其中一個原因是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識無法解決工作問題。另一個原因，與同事的工作配合、溝通，工作環(huán)境等都無法適應(yīng)。究其原因傳統(tǒng)電氣專業(yè)教學(xué)的各個組成因素影響了教學(xué)的效果。

1、傳統(tǒng)電氣專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位在知識，技能的掌握程度

我國職業(yè)教育受前蘇聯(lián)影響，采用學(xué)科形式的教育模式，學(xué)科形式的教學(xué)目標(biāo)是強調(diào)知識，技能的科研價值，而現(xiàn)代電氣專業(yè)面向崗位需要具有職業(yè)能力的電氣應(yīng)用型人才，因此傳統(tǒng)電氣專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的定位與企業(yè)人才需求相背離，就會導(dǎo)致教學(xué)的結(jié)果都是無效果的。

2、傳統(tǒng)教材陳舊固化，不適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)電氣專業(yè)課程的教材內(nèi)容沒有挖掘知識應(yīng)用的價值。例如傳統(tǒng)電氣專業(yè)的PLC教材很大的篇幅強調(diào)plc的起源、類型、工作原理、編程方法等知識結(jié)構(gòu)，這種教材脫離實際應(yīng)用，就算學(xué)生全部掌握了里面的知識，也不會運用plc技術(shù)解決實際工程問題。

3、實訓(xùn)項目與實際應(yīng)用脫節(jié)

例如，我校電氣專業(yè)的plc技術(shù)課程，設(shè)有電機的正反轉(zhuǎn)控制、星三角啟動、天塔之光、電梯模擬控制等實訓(xùn)項目。這些項目和企業(yè)實際設(shè)備應(yīng)用有巨大的差別，即使學(xué)生掌握了把全部實訓(xùn)的內(nèi)容，也只能說明學(xué)生對知識掌握的效果好，而沒有形成職業(yè)能力。

4、教學(xué)方法不適合學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)

理論教學(xué)多是采用講授法，以教師為中心，學(xué)生被動的接受知識，實訓(xùn)也多是采用集體訓(xùn)練的形式，學(xué)生在集體訓(xùn)練的情境中久而久之養(yǎng)成了只管機械的模仿操作和訓(xùn)練，對于討論、溝通、分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力培養(yǎng)是缺失的，因此這種實訓(xùn)對學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)是不利的。

既然傳統(tǒng)教學(xué)存在眾多因素影響到教學(xué)效果和目標(biāo)的達成。那么選擇一種能適合學(xué)生能力提升，職業(yè)發(fā)展，適應(yīng)社會能力的教學(xué)形式才能實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)實現(xiàn)電氣專業(yè)教學(xué)的有效性

1、行動導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵

行動導(dǎo)向教學(xué)是系統(tǒng)的有目的組織學(xué)生在實際工作情境或?qū)W習(xí)性工作情景中實現(xiàn)參與、決策，計劃，實施來提高發(fā)現(xiàn)分析解決問題的能力。

行動教學(xué)的內(nèi)涵符合了教育家杜威提出的“做中學(xué)”的教育思想，學(xué)生要獲得真知就要參與到活動中主動去體驗，嘗試、交流，一定要去“做”，這說明能力是通過參與活動才能提升的，同樣電氣專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后要成為設(shè)備維修，等技術(shù)人員，應(yīng)具有相應(yīng)職業(yè)崗位職業(yè)的能力,只有參加相應(yīng)的電氣專業(yè)相關(guān)的職業(yè)活動才能實現(xiàn)。

2、電氣專業(yè)運用行動導(dǎo)向教學(xué)組織與實施的要點

（1）準(zhǔn)確定位電氣專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

以我校電氣專業(yè)為例，學(xué)生就業(yè)面向為電氣維修，通過職業(yè)分析法得到電氣設(shè)備維修技能人才所具備的各項能力，電氣專業(yè)把能形成這些能力所需要的知識，技能，態(tài)度，和職業(yè)特質(zhì)確定為專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

（2）選取職業(yè)能力形成所需的知識，技能和職業(yè)活動作為電氣專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

電氣專業(yè)教學(xué)的課程是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，電氣專業(yè)教學(xué)的理論，技能和活動課程是依據(jù)電氣專業(yè)面向職業(yè)能力分析表所確定出職業(yè)能力需要的知識、技能、典型工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容。例如對于電氣設(shè)備維修能力的形成，應(yīng)選擇設(shè)備電氣元件實際應(yīng)用為知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，維修等技能訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合實際應(yīng)用設(shè)備，選取電氣維修工作中典型的任務(wù)和工作項目作為能力訓(xùn)練項目。

（3）開展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動

教育家高迪希提出行動主動的原則，他認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不能是機械的模仿訓(xùn)練，而是要理解性的參與到學(xué)習(xí)中去。這就要求在教學(xué)過程中讓學(xué)生參與到整個過程，教師需要利用多種教學(xué)策略來實現(xiàn)。例如在教學(xué)中運用頭腦風(fēng)暴結(jié)合小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程，討論、分享、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提升團隊學(xué)習(xí)的能力。運用電氣崗位的任務(wù)，項目教學(xué)讓學(xué)生參與到項目分析，項目計劃的制定、項目實施、項目評價、讓學(xué)生真正融入到真實的工作情境中，感受和體驗工作過程，才形成電氣專業(yè)面向崗位的職業(yè)思維能力，職業(yè)語言能力、職業(yè)技能，具備面向電氣崗位的職業(yè)特質(zhì)，實現(xiàn)電氣專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

3、行動導(dǎo)向的項目法在電氣專業(yè)教學(xué)應(yīng)用案例

在電氣專業(yè)教學(xué)中引入電氣專業(yè)面向崗位許多人完成的工作任務(wù)，要讓學(xué)生參與到完任務(wù)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與到項目的分析，制定計劃，實施計劃，項目評估和反饋的整個過程，通過做中學(xué)，逐步提升職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度。

（1）選擇項目

筆者多年來負責(zé)學(xué)校產(chǎn)教研的為企業(yè)設(shè)備電氣控制電路設(shè)計開發(fā)工作，針對電氣專業(yè)畢業(yè)班的學(xué)生綜合實訓(xùn)，選取為企業(yè)開發(fā)的＜＜開關(guān)自動檢測設(shè)備＞＞的控制電路作為實訓(xùn)項目。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖,選擇電氣元件,規(guī)范安裝,開發(fā)plc的軟件編程和硬件電路,溝通,表達,團隊配合,分析和發(fā)現(xiàn)問題等各項職業(yè)能力。

（2）項目說明與分工

項目確定以后首先向?qū)W生說明該項目的作用,用到的知識和技能，然后通過視頻展示本設(shè)備的工作過程和設(shè)備的作用，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極主動的參與到項目學(xué)習(xí)中來。

（3）制定項目計劃

首先教師要求全體同學(xué)觀看開關(guān)自動檢測設(shè)備的工作過程，然后拋出問題，本設(shè)備電氣控制部分的包括那幾個工作環(huán)節(jié)？然后引導(dǎo)學(xué)生分組，制定小組討論規(guī)則，全班分成幾個小組討論,討論時候遵循頭腦風(fēng)暴規(guī)則，規(guī)定每個小組選一名組長主持本組的各項學(xué)習(xí)工作,本組同學(xué)共同遵守，別人在分享想法的時候，其他人都要認(rèn)真的聆聽，不打斷，不否定，不批評，營造一個和諧輕松的課堂環(huán)境讓每個同學(xué)都有機會分享、討論、提升學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生討論的時候，在旁邊觀察、聆聽、記錄、適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)和提示，但不會給出答案，留有空讓學(xué)生自己尋找答案。討論結(jié)束，各組派代表分享，每個組分享結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開評價，評選出最優(yōu)設(shè)計。教師針對環(huán)節(jié)的遺漏或錯誤會以問題的形式進行提示和引導(dǎo)。例如，實現(xiàn)了開關(guān)的閉合檢測，那么開關(guān)斷開是不是也要檢測？如果需要，如何檢測？通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，直到學(xué)生討論尋找到正確的解決方法。利同種方式討論出設(shè)備的工作步驟、選擇元件、制定電氣原理圖、軟件編程流程，最后制定出＜＜開關(guān)自動檢測設(shè)備＞＞的控制電路項目實施計劃書。

（4）實施項目

組長根據(jù)＜＜開關(guān)自動檢測設(shè)備＞＞的控制電路實施計劃書對小組成員進行分工，分別為硬件電路制作小組和軟件編程小組，最后兩組共同協(xié)作完成調(diào)試工作。教師負責(zé)全體小組監(jiān)督，問題咨詢,技術(shù)支持及指導(dǎo)如何查找技術(shù)文檔資料。學(xué)生明確了自己的任務(wù),激發(fā)了尋找答案的好奇心和求知的欲望。幾個小組同時實施項目，形成一種競爭的氛圍，使得學(xué)生的使命感、責(zé)任心、時間競爭意識得到增強。通過團隊配合完成每一個小任務(wù)都能體驗到成功的喜悅，個人價值得到實現(xiàn)。

（5）項目評估和學(xué)習(xí)評價

首先，一個小組進行作品講解,其它小組根據(jù)小組互進行評價,所有組結(jié)束后，教師給出總評,先肯定工作成果的優(yōu)點，并對存在的問題給出指導(dǎo)性意見，留有空間讓學(xué)生思考。然后每個小組針對知識,技能,態(tài)度,團隊協(xié)作,溝通等能力給出互評,最后教師針對項目提出問題，你的最大收獲是什么？你有哪學(xué)問題還沒有解決？今后你打算如何做？完成這些題目后進行分享。有效的學(xué)習(xí)和工作反饋是對學(xué)生工作和學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)同，能體驗到成就感，激勵他們不斷的改進，實現(xiàn)職業(yè)能力的提升。

三、反思與建議

行動導(dǎo)向教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力目標(biāo)為出發(fā)點，所以在電氣專業(yè)應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選取實際任務(wù)和生產(chǎn)項目進行組織開發(fā)。教學(xué)中學(xué)生為主體，全程參與到教學(xué)活動當(dāng)中，這要求教師設(shè)計出適合學(xué)生能力發(fā)展和符合學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)情境的設(shè)計也應(yīng)滿足職業(yè)能力形成的情境。

電氣專業(yè)教師運用行動教學(xué)要取得好的效果，首先必須有過硬的專業(yè)技能和崗位工作經(jīng)驗，其次對行動教學(xué)理論，學(xué)習(xí)理論，教學(xué)設(shè)計思想有深刻的理解，能把各種行動學(xué)習(xí)導(dǎo)向教學(xué)的各種教法靈活的應(yīng)用于教學(xué)實踐。教師應(yīng)提升崗位實踐能力，同時電氣實訓(xùn)環(huán)境和硬件應(yīng)得到完善，行動導(dǎo)向教學(xué)是一條突破學(xué)科教學(xué)的一種嘗試，其中有它的優(yōu)勢，也存在它的弊端，未來它一定會得到不斷完善，我堅信在電氣專業(yè)教學(xué)中運用行動導(dǎo)向教學(xué)一定能取得更好的教學(xué)效果，實現(xiàn)電氣專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

[1]劉培.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用研究[D].天津大學(xué),2010.

[2]賈雪蓮.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職學(xué)校機電類專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天津師范大學(xué),2010.

[3]鄧澤民,張國祥.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計[M].中國鐵道出版社, 2013.

王心國（1976-），男，漢族，吉林白山人，本科，天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，電子中學(xué)一級，研究方向：pLc應(yīng)用。