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        農(nóng)村中小學(xué)班主任工作中存在的問題與對策

        2017-03-11 08:32:54韓定金
        課外語文·下 2017年1期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村中小學(xué)班主任問題

        【摘要】在大數(shù)據(jù)時代,多媒體的傳播給學(xué)校管理工作提出新的挑戰(zhàn),也提出更高的要求。班主任工作是學(xué)校管理工作的核心。當(dāng)前,班主任工作中存在的問題及如何解決,顯得至關(guān)重要。

        【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué);班主任;問題;對策

        【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        一所學(xué)校辦得好不好,除了要有好的校長之外,高素質(zhì)的班主任和高效率的管理工作也起著關(guān)鍵作用。在學(xué)校工作中,班主任是黨的教育方針、學(xué)校的各項教育活動、教學(xué)工作的組織者、管理者、落實者和領(lǐng)導(dǎo)者。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,實現(xiàn)“中國夢”,需要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,富有思想和科學(xué)管理理念的班主任是關(guān)鍵所在。在當(dāng)前復(fù)雜大背景下,在多元化價值觀的沖擊下,仍然有一大批在農(nóng)村默默無聞、勤勤懇懇、忍受委屈、甘于奉獻(xiàn),為教育、教學(xué)質(zhì)量的提高做出了貢獻(xiàn)的班主任。然而,我們清楚地看到,受多重因素的影響,有一小部分班主任的職業(yè)道德素養(yǎng)不高,不能適應(yīng)家庭、社會和學(xué)校對班主任工作的要求,其行為和態(tài)度影響了教師的聲譽和學(xué)校教育的發(fā)展。

        一、農(nóng)村中小學(xué)班主任工作中存在的主要問題

        (一)消極情緒主導(dǎo)了工作,影響了良好行為的養(yǎng)成

        由于管理部門不切實際的決策,使學(xué)校布局欠合理,導(dǎo)致部分區(qū)域教學(xué)人員緊張,加重了負(fù)擔(dān),許多不具備擔(dān)當(dāng)班主任工作的老師被強(qiáng)趕鴨子上架,不情愿地成了班主任。他們沒有工作熱情,沒有工作技巧和科學(xué)的管理方法,不思進(jìn)取,甚至厭煩工作;對學(xué)校的工作要求陽奉陰違,應(yīng)付了事。這種不良情緒像感冒一樣感染了學(xué)生,學(xué)生對班級的規(guī)章制度置若罔聞,學(xué)習(xí)沒有興趣。班級管理因為缺少班主任積極、熱情、有效的組織工作而出現(xiàn)混亂,學(xué)風(fēng)差,違紀(jì)事件頻頻發(fā)生。少數(shù)學(xué)生結(jié)成“小團(tuán)隊”在班中興風(fēng)作浪,左右班級的動向,甚至違法犯罪。

        (二)管理理念出現(xiàn)了偏差,影響了良好師生關(guān)系的建立

        由于管理部門在校園事件的處理上不當(dāng),過分夸大了校方責(zé)任,助長了社會不良風(fēng)氣,學(xué)校又把責(zé)任細(xì)分到班主任身上,沒有了支持,缺乏安全感,班主任本著息事寧人的態(tài)度,不惜委屈自己,哪怕失去尊嚴(yán),也不愿因管理學(xué)生而得罪學(xué)校、家長和社會,使自己陷入萬劫不復(fù)的泥潭無法自拔。抑郁、苦惱、焦慮,長期壓抑,使得部分班主任情緒失常,把控不住。在管理學(xué)生時情緒失控,變成了發(fā)泄,呵斥辱罵,甚至動手動腳,體罰或變相體罰學(xué)生,良好的師生關(guān)系難以建立起來。

        (三)教師準(zhǔn)入門檻太低,影響了教師隊伍的整體

        在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的大背景下,主管部門奔著就業(yè)率而降低了教師準(zhǔn)入門檻,一些沒有師范教育經(jīng)歷的雜牌軍加入到師資隊伍中來,相關(guān)部門沒有進(jìn)行及時和必要的崗位培訓(xùn),即使有培訓(xùn),那也有名無實,無助于素質(zhì)的提升。雜亂的價值觀,不同的專業(yè)要求,不良社會風(fēng)氣的影響,造成部分班主任的職業(yè)道德素養(yǎng)太差,亂象叢生。一些不正之風(fēng)影響了正常的社會關(guān)系,巧立名目的“三亂”現(xiàn)象,家長不堪其擾,家校關(guān)系變得被動和緊張,教師隊伍由此蒙受不白之冤。

        二、農(nóng)村中小學(xué)班主任工作中存在上述問題的根源

        環(huán)境影響人的成長,班主任也需要一個良好的成長環(huán)境。社會諸多因素導(dǎo)致班主任的待遇沒有按照國家的要求得到落實,出現(xiàn)付出和收入不成正比,班主任沒有了上進(jìn)心;班主任隊伍建設(shè)滯后,投入欠賬,班主任沒有了技能保駕護(hù)航;崗前和在崗培訓(xùn)嚴(yán)重不足,班主任沒有了理念支撐。

        三、農(nóng)村中小學(xué)班主任工作中解決存在問題的對策

        (一)積極落實國家對班主任工作的政策,優(yōu)化育人的人文環(huán)境

        國家教育部對班主任待遇問題有明確的政策,地方政府和教育管理部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實際,適當(dāng)?shù)啬贸稣\意支持班主任的工作,不要只打雷不下雨,要給予待遇上的實惠,其他方面的支持。學(xué)校也要為班主任創(chuàng)造宜人的工作環(huán)境,在生活上關(guān)心,事業(yè)上重用,政治上信任。學(xué)校在制定和實施規(guī)章制度時多聽來自一線班主任的呼聲,多征求班主任對學(xué)校管理的意見和建議,努力營造“以當(dāng)班主任為榮,爭當(dāng)優(yōu)秀班主任”的良好環(huán)境。學(xué)校在評優(yōu)選模和評職稱時可適當(dāng)向班主任傾斜,積極吸引優(yōu)秀教師自覺自愿地來從事班主任工作,從而優(yōu)化班主任隊伍的結(jié)構(gòu),提高班主任的綜合素養(yǎng)。激發(fā)班主任工作的激情和愛心,使廣大教師樂于擔(dān)當(dāng)班主任工作。

        (二)為教師成長提供平臺,強(qiáng)化隊伍建設(shè)

        國家每年都舉辦不同層次的培訓(xùn)班,教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極為教師搭建提升的平臺,要選拔那些有責(zé)任心、上進(jìn)心,積極進(jìn)取的教師參加學(xué)習(xí),提高管理水平和能力。育人先育師,師資隊伍建設(shè)好了,班主任隊伍就有了堅實的基礎(chǔ),專業(yè)化的班主任就不難培養(yǎng)。

        (三)與時俱進(jìn),加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提升綜合素質(zhì)

        法治國家的教師應(yīng)當(dāng)是法的踐行者,校園事件和校園欺凌現(xiàn)象的出現(xiàn),與法制教育滯后密切相關(guān)?,F(xiàn)實中教師不懂法大有人在,遇到問題不尋求法律解決,造成更多傷害和難題。為此,要經(jīng)常性地組織班主任、教師進(jìn)行教育方針、政策,《未成年人保護(hù)法》《教育法》《教師法》等行政法規(guī)的學(xué)習(xí),來規(guī)范管理行為;積極倡導(dǎo)班主任和科任教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論,仔細(xì)認(rèn)真研究中小學(xué)學(xué)生的生理特點和心理特征,了解學(xué)生成長規(guī)律,來進(jìn)行科學(xué)管理;引導(dǎo)科任教師和班主任學(xué)習(xí)先進(jìn)人物和英雄模范的事跡,來增強(qiáng)職業(yè)道德;學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀班主任的工作方法和經(jīng)驗,來提高管理能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]于娜.分析班主任工作中的管理難點及其處理措施[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(26).

        [2]鐘啟泉.班級管理論[M].上海:上海教育出版社,2001.

        [3]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林:漓江出版社,1993.

        作者簡介:韓定金,男,大專學(xué)歷,一級教師,擅長班級管理,語文教學(xué)研究。

        (編輯:陳岑)

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