【摘要】兒歌是人一生中最早接受的文學(xué)藝術(shù)樣式，在幼兒語言教育中自有它本身獨(dú)特的藝術(shù)魅力。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；陶冶幼兒性情，豐富幼兒的情感，幼兒的思維語言得到訓(xùn)練；有效糾正幼兒的發(fā)音；愉悅幼兒的生活樂趣，培養(yǎng)幼兒的語感，提高語言表達(dá)能力；對幼兒進(jìn)行隨機(jī)的語言教育作用，賞中學(xué)，玩中學(xué)，悟中學(xué)。

【關(guān)鍵詞】兒歌；語言教育；藝術(shù)魅力

【中圖分類號】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在幼兒園語言教育活動領(lǐng)域中兒歌教育是必不可少的重要環(huán)節(jié)。兒歌誦讀使幼兒充分獲得語言的發(fā)展，從而提高運(yùn)用語言的能力，達(dá)到愉悅身心，陶冶性格，增添生活樂趣，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。幼兒期是人一生中語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個時期如果得到正確的教育，幼兒的語言將會得到迅速的發(fā)展。兒歌還是人一生中最早接受的文學(xué)藝術(shù)樣式，在幼兒語言教育中自有它本身獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

一、兒歌可以培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣

兒歌是以聽覺為感知的語言藝術(shù)，其特點(diǎn)語言生動、結(jié)構(gòu)簡單、句式簡短、形象性強(qiáng)、朗朗上口，這對于識字不多的學(xué)齡前兒童來說，十分符合幼兒的生理、心理特點(diǎn)，極適合幼兒念誦傳唱。幼兒聽賞的材料一定要篇幅短小，有趣易懂，符合幼兒的心理需求。幼兒在聽賞的過程中自始至終集中注意力。在這個過程中，不僅培養(yǎng)了幼兒聽話的習(xí)慣，提高了傾聽的能力，也增強(qiáng)了幼兒的語言感覺能力和理解能力。幼兒在聽的過程中，逐漸領(lǐng)會其中的意思，思維能力之門也打開了，并逐漸形成自己想象的世界，更能學(xué)到豐富的詞匯、句子，對訓(xùn)練幼兒的語言有著得天獨(dú)厚的功能。

二、兒歌能陶冶幼兒的性情，豐富幼兒的情感，幼兒的思維語言得到訓(xùn)練

嬰幼兒時期，媽媽用溫柔的聲音吟唱富有韻律的兒歌，可以使正在哭鬧的孩子得到安慰，讓幼兒感受到親人的愛撫，得到情感上的滿足；隨著幼兒的成長，理解能力的增強(qiáng)，能夠大致聽懂兒歌的內(nèi)容，這對培養(yǎng)幼兒美好的情感、開朗的個性以及良好的道德行為習(xí)慣、審美情趣都有積極的作用。柯巖的《釣魚》這樣寫“天黑啦！天黑了！釣魚的，回家吧！你的媽媽在等你，魚兒的媽媽在等它”由幼兒的媽媽盼兒回家聯(lián)想到魚兒的媽媽也在等魚娃娃，使得幼兒的思維語言得到訓(xùn)練。讀這樣的詩成長起來的孩子，必然得到情感與心靈的凈化。

三、誦讀兒歌能有效糾正幼兒的發(fā)音

教會幼兒正確的發(fā)音是幼兒提高口語的先決條件。兒歌具有優(yōu)美的節(jié)奏和韻律，幼兒容易接受，學(xué)習(xí)的積極性也高。特別是兒歌中的繞口令，它有意識地把一些發(fā)音相近、容易讀混淆的字詞組成詼諧風(fēng)趣的兒歌，要求用比較快的速度誦讀出來。而在快速的誦讀過程中往往會出現(xiàn)發(fā)音吐字的錯誤而引人發(fā)笑。天生好奇、好學(xué)、好樂的幼兒就會一遍又一遍地進(jìn)行這種有趣的語言游戲，學(xué)習(xí)的過程可以使幼兒思維敏捷、口齒伶俐、清楚吐字。如傳統(tǒng)兒歌《墻上掛面鼓》：“墻上掛面鼓，鼓上畫老虎，老虎抓破鼓，拿塊布來補(bǔ)。不知是布補(bǔ)鼓，還是鼓補(bǔ)布?！惫?、虎二字的聲母同為舌根音，韻母又都一樣極易混淆；布和補(bǔ)同音不同調(diào)，稍不留意也會讀錯。這些兒歌不僅對幼兒，就是對成人和青少年，也都是常用的訓(xùn)練材料。

四、誦讀兒歌能愉悅幼兒的生活樂趣，培養(yǎng)幼兒的語感，提高語言表達(dá)能力

兒童文學(xué)作家黃慶云說：“很難設(shè)想，一個沒有唱過兒歌的孩子能快樂地成長起來?！眱焊枋菍W(xué)齡前的孩子邊學(xué)邊唱、寓教于樂、反復(fù)吟誦的?！皶x百遍，其義自見”說明多讀自然了解文章的意思，揭示了幫助幼兒感知語言的金鑰匙——讀。誦讀是一種有效的語感訓(xùn)練，兒歌里的搖籃曲、游戲歌、數(shù)數(shù)歌、問答歌、連鎖調(diào)等形式，游戲性娛樂性都很強(qiáng)，并且運(yùn)用各種修辭手法，如擬人、頂針、夸張、排比、反復(fù)、對偶……等等。通過誦讀兒歌，讓幼兒在愉悅的美感中培養(yǎng)幼兒的語感，使幼兒充分感受祖國文學(xué)語言的豐富與優(yōu)美，接受其審美的熏陶、藝術(shù)的感染力，啟迪心智，增長知識，提升語言表達(dá)能力。如《虎、鹿、豬、兔、鼠》里“山上一只虎，林中一只鹿，路邊一只豬，草間一只兔，洞里一只鼠。一二三四五，虎鹿豬兔鼠。”幼兒通過學(xué)習(xí)誦讀，不但熟練掌握了“上、中、邊、間、里”這些方位副詞，而且潛移默化地掌握了“山與上”“林與邊”“路與邊”“草與間”“洞與里”的搭配。幼兒對這些生動形象的語言熟記于心，需要表達(dá)時，就會脫口而出。日積月累，無形間就提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

五、兒歌能對幼兒進(jìn)行隨機(jī)的語言教育作用

兒歌題材廣泛，內(nèi)容豐富，涉及幼兒生活的方方面面。在日常生活中隨機(jī)的語言交往是幼兒學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的最佳方式，由于幼兒的自控能力差，不能長時間專注于所參加的活動，因而專門的語言教育活動比日常的語言活動相對來說時間要少得多。利用兒歌對幼兒進(jìn)行隨機(jī)的語言教育，不僅可以使幼兒保持對學(xué)習(xí)的新鮮感，而且起到對幼兒的語言教育作用。

幼兒語言教育者可以根據(jù)幼兒好動、愛模仿、愛唱愛畫、喜歡游戲等天性，將兒歌與游戲、兒歌與體育、兒歌與數(shù)學(xué)等聯(lián)系起來，比如《拍手歌》《找朋友》《丟手絹》《編花籃》等等，就是一首首充滿兒童情趣魅力的兒歌。作為游戲的載體，兒歌使孩子在賞中學(xué)、玩中學(xué)、悟中學(xué)，讓幼兒在玩樂之中感受語言的藝術(shù)魅力。兒歌就像一盞長明燈指引著孩子在文學(xué)的殿堂中自在玩耍，啟迪著孩子的智慧和人生，陪伴孩子度過歡樂的童年。

作者簡介：李翠菊，女，1971年生，河南汝州人，汝州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校中文講師，研究方向：幼兒文學(xué)。

（編輯：馬夢杰）